共建分享共生融合

【摘要】芜湖市少年宫坚持“边建设、边使用，边调整、边推广”的方针，积极争取政府的支持，加大智慧少年宫建设的投入以推进城乡一体化和城乡协调发展，努力建立精品课程资源库以实现城乡良性互动，助力城乡少年宫共同发展，通过线上线下的融合，充分发挥城乡的地域优势，为学员的终身发展奠定基础，走出了一条共建、分享、共生、融合的智慧少年宫的创建与应用之路。【关键词】芜湖市；智慧少年宫；创建与应用一、概述智慧少年宫是以云计算、物联网等信息技术为基础，以软件服务平台为中枢，以应用终端设备为载体，集管理、服务和场域于一体，通过互联互通和效能提升，促进少年宫结构、功能的改善与校外教育的整体拓展的系统［1］。芜湖市少年宫是党和政府为少年儿童设立的校外教育机构，隶属于芜湖市教育局。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的印发，使校外教育进入了新的发展阶段，区域内的少年宫的沟通协调、资源整合也变得尤为重要。创建区域内的智慧少年宫能够实现系统的外延拓展，在市级少年宫、县级少年宫、乡村少年宫、青少年实践活动基地的数据融合、业务互通、优势互补等方面发挥更大作用。而区域内的智慧少年宫创建的突破口包括：基于互联互通的市级智慧少年宫的建设与应用；以市级智慧少年宫的创建为依托，向县级、乡村少年宫辐射，努力推进城乡教育的一体化发展，为乡村振兴服务。之前，芜湖市乡村少年宫的美术、音乐专业教师较少，课程开设主要由一些学校中有艺术特长的教师负责。如今，芜湖市少年宫通过区域内智慧少年宫的共建，以信息技术为抓手，创建了乡村少年宫课程实验基地，进行了线上、线下的多样活动与精品课程建设，提升了乡村少年宫活动质量，助力了乡村教育振兴。二、共建2021年，芜湖市教育局全面启动了智慧少年宫的硬件建设，与区域内的64所乡村少年宫进行了联动，以加快信息化建设的进度，同时为智慧少年宫搭建以下系统提供了资金支持。一是信息管理系统。该系统的功能之一是采集学员的动态管理数据等基础数据。芜湖市少年宫根据“少年宫是以学员实践活动为主且有利于提升学员艺术素质的场所”这一特点，基于信息管理系统搭建了活动管理平台。当前，芜湖市少年宫每学期的新学员占总学员的比例大，学员的年龄跨度也较大（从5岁到16岁）。很多学员来自不同的学校，彼此之间缺乏了解。而准确的数据管理可以使信息管理更加完善，为学员提供更好的服务。二是轨迹跟踪系统。这里的“轨迹”指的是教师、学员的成长轨迹。芜湖市少年宫通过轨迹跟踪系统收集、整理教师和学员的成长信息，多角度展示学员的作品与才艺，每年也会开展校外教育相关论文交流、优质课评比等活动，记录教师的成长历程。三是安全防范系统。面对差异大的服务对象，芜湖市少年宫搭建安全防范系统很有必要。由于学员一般会在双休日等特定时段进出，且流量大，加上千人现场书画比赛、百校合唱比赛、器乐演奏考试等多项大型活动每年都会开展，因此芜湖市少年宫启用出入口控制系统和人脸识别系统，以保障学员的正常出入和大型活动的有序进行［2］。四是电子班牌系统。少年宫设置的课程一般很多，不同课程的课时也有差异。对于电子班牌系统，芜湖市少年宫将其重点应用在了学员的选课中。每逢新学期，芜湖市少年宫会将本学期开设的课程展示在系统上，供学员选择；在学员进行了自由选择后，会分析采集到的关于课程的大量数据，以便调整所开设的课程及增减班级数量。如某年暑假期间，芜湖市少年宫经过对学员选择舞蹈类课程数据的分析，减少了芭蕾舞班、街舞班的数量及其学员人数，增加了民族舞班、现代舞班的数量及其学员人数。而为了满足学员对科技类课程的需求，芜湖市少年宫及时新增了与航模相关的课程活动。五是智慧教室环境系统。该系统会根据所设置的不同课程，搭建数字化的教室环境。如在开设声乐、主持类课程的教室内，芜湖市少年宫安装了语音分析、听辨能力考查的数字处理器，以便教师教学。六是移动录播、直播系统。该系统便于对教学过程的录像与直播，也便于制作微课及日常教学管理。如在城乡少年宫同步教研中，少年宫的教师可以远程听课评课，开展深入、高效的教研。另外，区域内的各所乡村少年宫也搭建了班班通系统与网络教室，从而实现与市级、县级少年宫的线上互动。三、分享分享是信息时代的一个基本特征。城乡教育资源的分享，是教育改革成果的分享。所分享的教育资源主要从城市流向乡村。有时，利用乡村的独特资源也能完善城市教育。智慧少年宫建设的重点是精品课程资源库的建立。鉴于此，芜湖市少年宫致力于构建一套较为完整的针对城乡校外教育的精品课程体系，发挥智慧少年宫的优势，通过互联网实现资源共享、课程共享，促进学员的全面发展。当前，芜湖市少年宫初步开设的市域范围的线上精品课程涵盖四大类：科技、体育类，舞蹈、表演、声乐、主持类，书画类，器乐类。这四类课程具有实践性、层次性的特点，课程教学小班化。在构建线上精品课程资源库时，芜湖市少年宫紧扣课程特点提供学习资源，按照相应步骤制作课程音频、视频，循序渐进地引导学员自学。考虑到学员的兴趣爱好，芜湖市少年宫进一步利用线上精品课程的音频、视频制作不同的短视频，分享给学员，便于学员课前预习和课后巩固，同时会对很有艺术天赋的学员进行个别教学（所设计的教学方案一般是“课堂教学+专项音频、视频学习指导+线上精品课程相关技能提升”）。此外，乡村少年宫针对自身与市级、县级少年宫在学员与课时上的差异，一般会留出每天的课外活动时间，即下午3点30分以后。在这段时间内，专业教师会进行在线指导、答疑，方便学员使用精品课程的资料。乡村少年宫在运用在线平台时，也有一些好做法，如开展双师教学（乡村少年宫的教师和视频中的教师相互配合进行教学），进行遠程连线。四、共生“共生”一词源自生物学领域。发展、适应是共生的本质。城乡教育的共生则强调城乡教育的可持续发展。芜湖市少年宫通过智慧少年宫的建设，逐步探索出了城乡教育共同发展的一系列举措，取得了良好的成效。一是城乡教师共同进行课程建设。芜湖市少年宫组织优秀教师开设精品课程，将精品课程通过平台推送给乡村少年宫，解决乡村少年宫师资力量薄弱、教学资源匮乏等问题。如对于少儿主持这门课程，芜湖市少年宫不仅拍摄了视频，还撰写了《少儿主持表演教程》，无偿提供给乡村少年宫的教师使用，实现了优质资源的共享。之后，乡村少年宫的教师根据精品课程音频、视频，对课程进行二次开发，将教学资源通过同步课堂传输给其他教师。二是教师进行异地研讨。这有利于改进少年宫的常规教研工作，改变传统的教师培训和学习方式，将区域内少年宫的不同层次的教师聚集起来，提供更多支援、互助的机会，这也逐渐成为当前少年宫宫本研究工作的主要方式。如芜湖市少年宫每年会组织一次微课比赛和优质课比赛，通过智慧少年宫的移动录播、直播系统进行，同时在系统上设置一线教师评论区，让一线教师参与打分，保证评选公正科学。三是主题活动引领。教师以源于真实生活、贴近学员实际、具有启发性且能引起学员兴趣的主题为切入点，让学员在探究、解决相关问题的过程中获得新的知识。例如，芜湖市少年宫通过分析学员的选课数据，知道了现在许多学员对航空航天兴趣浓厚，同时了解到芜湖航空产业园的乡村少年宫开设了航空航天课程。于是，芜湖市少年宫就以“飞天”为主题，开展了城乡之间的交流活动，大大激发了学员学习航空航天知识的热情，在学员心中埋下了一颗颗报效祖国的种子。此外，在智慧少年宫的课程建设中，乡村少年宮因地制宜，积极开发了具有地域特色的宫本课程，如关于扬子鳄、陶笛、纸浆的宫本课程，极大地丰富了智慧少年宫的课程内容，扩充了精品课程资源库。无为市红庙镇、姚沟镇和南陵县家发镇的乡村少年宫开发的红色教育宫本课程，荣获了省、市级的奖项。这说明振兴乡村教育，应该变“输血”为“造血”，应该促使乡村少年宫建立相应的机制。这也说明在信息时代，城乡少年宫是可以互补共生的。五、融合融合式的城乡教育以智慧少年宫为依托，充分发挥线上教学和线下教学各自的优势、城市和乡村的地域优势、家校在教育中的不同作用，为教师、学员提供良好的体验和自由的创新空间。线上教学侧重教师对知识点的传授，其优势主要在于资源获取、信息传递、短视频回看、社群构建、内容搜索、感官刺激、同伴激励等；线下教学侧重学员的实践与体验，其优势主要在于教师与学员之间的互动、学员与学员之间的互动和情感交流、氛围营造、小组协作、面对面答疑等，这也便于与线上相关课程紧密结合。在智慧少年宫的创建过程中，芜湖市少年宫每个月都会开展“流动少年宫”活动，由市级少年宫组织专业教师去边远学校开展线下教学，并依据乡村少年宫的学员对课程的需求（而线上教学又不能完全满足这些需求），由城乡少年宫共同制订每次线下教学的内容。如某一年的5月份，芜湖市少年宫的教师去到南陵县家发镇的乡村少年宫，开展了与线上课程相结合的关于儿童画、水火箭的课程教学。在课程学习中，当学员亲耳听到自己创作的绘画作品被教师表扬，亲眼见到自己制作的水火箭顺利飞上天空时，他们的欣喜是发自内心的。城市教育与乡村教育之间融合的重点仍然是课程，因为不管是学校还是校外教育机构，课程都是其核心竞争力，课程对优秀人才的培养有重要的作用。在智慧少年宫的建设中，芜湖市少年宫尽可能地对乡村少年宫有特色的宫本课程内容进行完善，完善后将课程上传到精品课程资源库，让教师、学员共同学习。对于一些相同的课程，如诵读、足球、戏曲课程，芜湖市少年宫会通过大型的线上和线下活动，如芜湖市一年一度的经典诵读比赛、“市长杯”中小学生校园足球联赛、“戏曲进校园”活动，助力城乡教育一体化发展。这些线上、线下的活动将城乡少年宫的教育目标统一放在立德树人上，收效显著。结语少年宫是培养少年儿童兴趣特长、实现少年儿童全面发展的重要阵地。几年来，芜湖市少年宫在智慧少年宫