《燕歌行（并序）》 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

《燕歌行（并序）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容是统编版高中语文选择性必修中册中的《燕歌行（并序）》，包括诗歌的原文阅读、诗歌背景介绍、诗意理解、艺术特色分析以及诗歌的情感表达。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，本节课将利用学生已掌握的古诗阅读方法，通过对《燕歌行（并序）》的逐句解析，引导学生深入理解诗歌的意象、情感和表达技巧。同时，结合教材中关于唐代诗歌的知识，帮助学生更好地把握诗歌的历史背景和艺术价值。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化理解与传承能力以及审美鉴赏与创造能力。通过深入分析《燕歌行（并序）》的诗歌语言、意象和情感，学生将提升对古典诗歌的鉴赏水平，理解诗歌所承载的文化内涵，同时培养对美的敏感性和创造性思维，能够在欣赏和创作中体现出对民族文化的尊重和传承。重点难点及解决办法重点：理解《燕歌行（并序）》中的意象和情感表达，把握诗歌的艺术特色。

难点：诗歌中隐喻、象征手法的运用及其深层文化意蕴的解读。

解决办法：

1.对于意象和情感的理解，通过多媒体辅助教学，展示相关历史背景和图片，帮助学生直观感受诗歌描绘的景象，从而更好地理解诗人所要表达的情感。

2.对于艺术特色的把握，采用逐句解析的方式，引导学生关注诗句中的修辞手法和结构安排，通过小组讨论和分享，促进学生对诗歌艺术特色的深入理解。

3.针对隐喻、象征手法的难点，通过设计相关问题，引导学生思考诗歌中的隐含意义，结合文学理论知识，帮助学生掌握解读此类手法的方法，同时结合诗人的人生经历和创作背景，揭示诗歌深层的文化意蕴。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版高中语文选择性必修中册教材。

2.辅助材料：准备《燕歌行（并序）》的相关背景资料、诗人简介、诗歌意象图片，以及诗歌朗诵视频等。

3.教室布置：根据教学需求，布置教室环境，包括分组讨论区，以及用于展示多媒体资源的设备。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《燕歌行（并序）》的朗诵视频，让学生聆听并感受诗歌的音韵美。

2.提出问题：请学生分享听完朗诵后的感受，提问：“这首诗给你留下了什么印象？”

二、讲授新课（15分钟）

1.诗歌背景介绍（3分钟）：简要介绍《燕歌行（并序）》的创作背景和诗人王之涣的生平。

2.诗歌原文解析（5分钟）：逐句解析诗歌内容，引导学生理解诗歌的意象和情感。

3.艺术特色分析（4分钟）：分析诗歌的修辞手法、结构安排和表达技巧，如对仗、拟人等。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂提问（3分钟）：针对诗歌中的关键词语和意象，进行提问，检查学生对诗歌的理解程度。

2.小组讨论（5分钟）：将学生分组，讨论诗歌中的隐喻、象征手法及其深层文化意蕴。

3.分享讨论成果（2分钟）：每组选取代表，分享讨论成果，其他学生补充或提问。

四、师生互动环节（10分钟）

1.情境模拟（5分钟）：设置情境，让学生扮演诗人，用自己的语言表达诗歌的情感和意境。

2.诗歌创作（5分钟）：鼓励学生尝试创作一首以“燕”为主题的诗歌，教师提供指导和反馈。

五、课堂总结与拓展（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、情感和艺术特色。

2.拓展延伸：介绍其他唐代诗人的作品，鼓励学生在课后进行阅读和欣赏。

总用时：45分钟拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《全唐诗》中收录的其他燕诗，如杜甫的《春望》中“国破山河在，城春草木深。感君贻酒馔，诗酒趁年华。”的燕意象。

-唐代边塞诗人如高适、岑参的诗歌，以对比《燕歌行（并序）》中的边塞风情。

-唐代其他著名诗人的作品，如李白的《将进酒》、《庐山谣》，杜甫的《登高》等，以加深对唐代诗歌风格和主题的理解。

2.课后自主学习与探究：

-让学生自主查找并阅读王之涣的其他诗作，分析其诗歌风格和常用意象。

-探究唐代边塞诗的特点，包括题材、情感、艺术手法等，并选取几首边塞诗进行比较阅读。

-鼓励学生尝试创作一首边塞诗，要求运用本节课所学的诗歌知识和技巧，如对仗、拟人等。

-深入研究《燕歌行（并序）》中的文化意蕴，如燕子的象征意义，以及诗歌中的历史背景。

-阅读有关唐代历史和文化的资料，了解唐代的社会背景对诗歌创作的影响。

-参与诗歌鉴赏小组活动，与其他同学分享阅读心得和创作体会，相互学习和提高。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《唐代边塞诗选读》，选取包括《燕歌行（并序）》在内的多首边塞诗歌，让学生进一步感受唐代边塞诗的豪放与悲壮。

-视频资源：观看纪录片《唐代诗歌之旅》，特别是关于边塞诗的部分，了解唐代边塞诗人的生活环境和创作背景。

2.拓展要求：

-学生需在课后阅读《唐代边塞诗选读》中的诗歌，注意诗歌中的意象使用和情感表达，以及不同诗人之间的风格差异。

-观看纪录片后，学生应撰写一篇短文，总结唐代边塞诗的特点，以及这些诗歌对当代的启示和影响。

-鼓励学生自主选择一首感兴趣的边塞诗，进行深入分析，探讨诗人的情感态度和创作意图。

-教师将提供必要的指导和帮助，包括解答学生在阅读和分析过程中遇到的问题，以及对学生的写作进行反馈和指导。

-学生可以结成学习小组，共同讨论和分享学习心得，教师将定期组织小组讨论会，促进学生之间的交流与合作。

-学生应在规定的时间内完成拓展任务，并在下一次课堂上进行成果展示，分享自己的学习成果和感悟。教学反思与总结在完成《燕歌行（并序）》的教学后，我深感诗歌教学不仅是知识的传递，更是情感的共鸣和文化的传承。以下是我对本次教学过程的反思与总结。

在教学方法上，我尝试通过多媒体资源和情境模拟来激发学生的兴趣，让他们更加直观地感受诗歌的意境。从学生的反应来看，这种教学方法是有效的，他们能够更快地进入诗歌的情感世界。但同时，我也发现了一些不足，比如在情境模拟环节，部分学生可能因为害羞或紧张而未能充分参与，未来我需要更加细致地引导，鼓励每一位学生大胆表达。

在策略上，我重视了学生的主体性，通过小组讨论和课堂提问，让学生积极参与到诗歌的解读中来。这样的互动让学生们能够互相启发，共同进步。然而，我也注意到，有时候讨论的深度不够，可能是因为学生对诗歌的理解还不够深入。为此，我计划在今后的教学中，提前准备更多的问题和案例，以引导学生深入思考。

在管理上，我努力营造一个轻松而有序的课堂氛围，让学生能够在愉悦的环境中学习。但我也发现，有时候对学生的管理过于宽松，导致部分学生注意力不集中。未来，我会在保持课堂活跃的同时，适当加强管理，确保每个学生都能专注于学习。

教学效果方面，我认为本节课达到了预期的目标。学生们不仅掌握了《燕歌行（并序）》的知识点，还能在情感态度上有所触动。他们能够理解和欣赏诗歌的美，对唐代文化有了更深的认识。但同时，我也看到，部分学生在诗歌鉴赏方面还有提升空间。