《第二单元口语交际：同读一本书》教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版

《第二单元口语交际：同读一本书》教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《第二单元口语交际：同读一本书》教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版设计意图本节课旨在通过《第二单元口语交际：同读一本书》的教学，引导学生深入理解统编版六年级下册语文教材中的文学作品，培养学生分享阅读体验、交流阅读心得的能力。同时，通过小组合作、讨论交流等形式，提高学生的口语表达能力，增强团队合作意识，为学生的语文素养提升奠定坚实基础。教学内容紧密围绕课本，确保教学实践性与课本知识的有效结合。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过交流讨论，使学生在表达阅读感悟时能够条理清晰、语言准确；发展学生的思维发展与品质，鼓励学生在阅读分享中提出独特见解，培养批判性思维；增强学生的文化理解与传承，引导学生理解作品中蕴含的文化元素，提高文化自信；以及培育学生的审美鉴赏与创造能力，让学生在品词析句中感受文学之美，激发创造力。教学难点与重点1.教学重点

①引导学生掌握有效的口语交际技巧，如倾听、提问、回应等，确保交流的互动性和有效性。

②培养学生能够从不同角度对阅读的书籍进行深入分析和评价，提升其文学鉴赏能力。

2.教学难点

①指导学生在口语交际中如何做到既有个人见解又不失逻辑性，避免表达混乱或偏题。

②引导学生将阅读体验与个人生活经验相结合，提炼出具有深度和个性化的阅读感悟，同时能够用恰当的语言表达出来。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、音响设备

2.课程平台：校园网络学习平台

3.信息化资源：电子书籍、在线阅读资源、数字化教学素材

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、朗读、写作练习教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生最近阅读的书籍，引发学生对阅读的热情和兴趣。

-回顾旧知：让学生回顾之前学过的阅读技巧和交流方法，为新的口语交际活动做准备。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍本节课的主题《同读一本书》的口语交际技巧，包括如何介绍书籍、分享阅读感悟等。

-举例说明：以课本中的一篇文学作品为例，示范如何进行有效的口语交流，并指出关键点。

-互动探究：将学生分组，每组选择一本共同阅读的书籍，讨论并准备分享阅读体验的发言。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：每组选派一名代表，向全班分享他们的阅读体验和感受，其他学生作为听众，做好笔记。

-教师指导：在学生分享过程中，教师观察并记录学生的表现，及时给予反馈和指导，帮助学生改进表达方式。

4.小组讨论（约15分钟）

-学生活动：学生以小组为单位，讨论如何更好地提升口语交际能力，包括提问技巧、倾听技巧等。

-教师指导：教师巡回指导，提供策略和技巧，帮助学生提高交流质量。

5.角色扮演（约10分钟）

-学生活动：学生分组进行角色扮演，模拟不同的口语交际场景，如采访、辩论等，运用所学技巧。

-教师指导：教师观察学生的表现，给予即时的评价和建议。

6.总结反思（约5分钟）

-学生活动：学生总结本节课学到的口语交际技巧，并反思自己在活动中的表现。

-教师总结：教师总结本节课的教学内容，强调重点，并布置相关的课后作业，鼓励学生继续实践和提升。学生学习效果学生学习效果，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够掌握并运用有效的口语交际技巧，如倾听、提问、回应等，在实际交流中表现出较高的互动性和有效性。

2.学生能够从不同角度对阅读的书籍进行深入分析和评价，提升了文学鉴赏能力，对作品的理解更加深刻。

3.学生在分享阅读体验时，能够有逻辑地表达个人见解，避免了表达混乱或偏题，提高了口语表达的质量。

4.学生能够将阅读体验与个人生活经验相结合，提炼出具有深度和个性化的阅读感悟，并用恰当的语言表达出来。

5.学生在小组讨论和角色扮演活动中，积极参与，提高了合作意识和团队协作能力。

6.学生通过本节课的学习，增强了文化理解与传承意识，对教材中的文学作品有了更深的认识，提高了文化自信。

7.学生在审美鉴赏和创造力方面得到提升，能够发现和欣赏文学之美，激发了对文学创作的兴趣。

8.学生在课后能够主动进行阅读，将所学口语交际技巧应用于日常生活和学习中，形成了良好的阅读习惯。

9.学生在教师的指导下，能够自我反思和总结，不断调整和完善自己的口语表达方式，提高了自主学习能力。

10.学生通过本节课的学习，对统编版六年级下册语文教材有了更全面的了解，为今后的学习打下了坚实基础。典型例题讲解1.题型一：书籍内容复述

题目：请学生复述《小英雄雨来》的故事梗概。

答案：学生能够简要叙述故事的主要人物雨来的勇敢事迹，包括他如何机智应对敌人，以及他的英勇行为对周围人的影响。

2.题型二：角色分析

题目：分析《小英雄雨来》中雨来的性格特点。

答案：学生能够描述雨来的勇敢、智慧和正义感，举例说明雨来在面对困难时的具体表现。

3.题型三：情感体验分享

题目：请学生分享阅读《小英雄雨来》后的感受。

答案：学生能够表达自己阅读故事后的情感体验，如敬佩、感动等，并能够用具体的词句描述自己的情感变化。

4.题型四：情节推测

题目：请学生根据《小英雄雨来》的故事情节，推测雨来在故事结束后可能的行为。

答案：学生能够基于故事内容，合理推测雨来可能会继续帮助他人，或者加入抗日队伍等。

5.题型五：主题探讨

题目：探讨《小英雄雨来》中所体现的勇敢精神对个人成长的启示。

答案：学生能够从故事中提炼出勇敢精神的重要性，并结合个人经历，讨论如何在生活中培养和展现勇敢精神。

在讲解这些典型例题时，教师应引导学生通过以下步骤进行思考和解答：

-阅读理解：首先理解题目的要求，明确需要解答的问题。

-文本分析：回到课文中，寻找与题目相关的信息，分析文本内容。

-思考整合：将找到的信息进行整合，形成有条理的答案。

-表达阐述：用清晰、准确的语言表达自己的思考和答案。

-反馈评价：教师对学生的答案给予反馈，指导学生如何改进表达和思考方式。课堂1.课堂评价

-提问：通过课堂提问，检验学生对《同读一本书》相关知识点的理解和掌握程度。例如，教师可以提问：“你能用三个关键词概括这本书的主要情节吗？”或“你认为书中的哪个角色最具代表性，为什么？”等问题，以评估学生的思考深度和理解能力。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与度、合作情况和表达方式。观察学生在小组讨论中的表现，是否能够积极参与、倾听他人意见、表达自己的观点。

-测试：在课程结束时，进行小规模的口头测试，让学生现场分享阅读感悟或者模拟口语交际场景，以评估学生的口语表达能力和交际技巧。

2.作业评价

-批改：教师认真批改学生的课后作业，包括书面作业和口语交际练习。对于书面作业，教师关注学生的语言表达、逻辑结构和文化理解；对于口语交际练习，教师评价学生的发音、语调、词汇运用和交际策略。

-点评：在批改作业的基础上，教师选择具有代表性的作业进行课堂点评，既可以是优秀的作业，也可以是具有普遍性问题的作业，以此来指导全班学生。

-反馈：教师及时向学生反馈作业评价结果，指出学生的进步和需要改进的地方。同时，鼓励学生针对反馈进行调整，不断提升自己的阅读和交际能力。

-鼓励：对于表现出色的学生，教师给予口头或书面的表扬和鼓励，增强学生的自信心和成就感。对于进步明显的学生，教师同样给予认可，激励学生持续努力。内容逻辑关系1.本文重点知识点

①口语交际的基本原则，如尊重他人、有效倾听、清晰表达等。

②阅读分享的步骤和方法，包括书籍简介、内容概述、感悟分享等。

③文学作品中的文化元素和审美价值，如人物性格、情节发展、主题思想等。

2.重点词汇

①口语交际相关词汇：互动、倾听、表达、反馈、交流等。

②阅读理解相关词汇：主题、情节、角色、环境、象征等。

③文化传承相关词汇：传统、习俗、价值观、