湘教版高中美术选修：美术鉴赏 第二单元 第五课审美自律（教案）

湘教版高中美术选修：美术鉴赏第二单元第五课审美自律（教案）主备人备课成员教材分析《湘教版高中美术选修：美术鉴赏》第二单元第五课“审美自律”旨在引导学生理解艺术作品的内在审美价值。本课通过分析不同历史时期的美术作品，探讨形式、色彩、构图等方面的审美原则，深化学生对美术作品审美价值的认识。课程内容与课本紧密关联，选取课本中经典作品进行案例教学，如莫奈的《睡莲》、毕加索的《格尔尼卡》等，结合作品分析审美自律在艺术创作与鉴赏中的重要性，提高学生的美术鉴赏能力。核心素养目标学习者分析1.学生已掌握了美术鉴赏的基本方法，熟悉了色彩、线条、构图等基础美术元素，并通过第一单元的学习，对美术作品的历史背景和流派特点有了初步了解。

2.学生普遍对美术作品具有一定的兴趣，具备一定的审美能力，但在深入分析作品内涵和形式美感方面有待提高。他们的学习能力和风格各异，有的擅长形象思维，有的善于理性分析。

3.学生在鉴赏美术作品时，可能会遇到如何把握作品的形式与内容的关系、审美自律原则在实际作品中的应用等困难和挑战。此外，对于一些抽象和现代派作品，学生可能难以理解其审美价值，需要引导和启发。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、美术作品高清图片打印资料。

2.软件资源：湘教版美术鉴赏教材、美术作品集、教学课件、在线美术鉴赏平台。

3.信息化资源：校园网络、数字图书馆美术资源、在线视频讲座、电子图书。

4.教学手段：案例分析、小组讨论、互动问答、作品模拟创作、审美体验分享。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅著名的美术作品，如梵高的《向日葵》，提出问题：“这幅画作为何能成为经典？它的审美价值在哪里？”引发学生对审美自律的思考。

-回顾旧知：快速回顾第一单元学习的内容，如美术作品的历史背景、流派特点等，为新课的学习做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍审美自律的概念，讲解形式、色彩、构图等方面的审美原则。

-举例说明：分析课本中的作品，如莫奈的《睡莲》，讲解其如何体现审美自律原则。

-互动探究：组织学生分组讨论，让学生尝试分析其他作品，如毕加索的《格尔尼卡》，探讨其审美价值。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生选择一幅自己喜欢的美术作品，运用审美自律原则进行分析，并在小组内分享。

-教师指导：巡回指导，解答学生在分析过程中遇到的问题，引导学生深入思考作品的形式与内涵。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：概括本节课学习的重点，强调审美自律在美术鉴赏中的重要性。

-学生反馈：邀请学生分享自己在练习过程中的收获和感悟。

5.课后作业（约5分钟）

-布置作业：让学生课后选择一幅美术作品，运用审美自律原则撰写鉴赏分析报告。

-提醒注意事项：提醒学生注意报告的结构和内容，要求观点明确、论述清晰。学生学习效果1.知识与技能：

-学生深入理解了审美自律的概念，掌握了形式、色彩、构图等审美原则。

-学会运用审美自律原则对美术作品进行分析，提高了美术鉴赏能力。

-能够结合作品背景，对美术作品进行客观、全面的评价。

2.过程与方法：

-学生通过分组讨论、互动探究，学会了合作学习，提高了解决问题的能力。

-在分析作品的过程中，学生锻炼了观察、思考、表达等能力。

-学生在实践中，尝试将理论知识运用到实际鉴赏中，提高了实践操作能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对美术作品的兴趣得到进一步激发，增强了学习美术的热情。

-学生通过学习，认识到审美自律的重要性，提高了审美品位。

-学生在欣赏美术作品时，能够更加关注作品本身的审美价值，形成正确的价值观。

4.创新与实践：

-学生在分析作品时，能够提出自己独特的见解，培养了一定的创新意识。

-学生在实践中，敢于尝试运用不同的审美原则分析作品，锻炼了创新思维。

-学生在课后作业中，能够独立完成鉴赏分析报告，提高了解决问题的能力。教学反思这节课下来，我发现学生们对审美自律的概念有了更深入的理解，他们能够运用所学原则去分析和评价作品，这是一个很好的开始。在导入环节，通过展示具体作品并提出问题，成功激发了学生的兴趣，他们积极参与讨论，课堂氛围活跃。在新课呈现部分，我发现举例说明的方式帮助学生更好地理解了抽象的审美原则，而互动探究则让他们在实践中掌握了这些原则。

不过，我也注意到，在巩固练习环节，部分学生在分析作品时还是显得有些吃力，这说明他们在将理论知识应用到实际鉴赏中还存在一定难度。未来我需要在这一环节加强个别指导，帮助学生更好地消化吸收所学知识。

此外，我意识到在课堂总结和课后作业布置时，应该更加明确地强调学生的思考和分析过程，而不仅仅是结果。这样能够鼓励学生在鉴赏分析时更加注重思考，培养他们的批判性思维。

在今后的教学中，我还打算尝试引入更多元的教学资源，如艺术家的创作心得、历史背景的深度解读等，让学生在多角度的学习中，更全面地理解美术作品的审美价值。同时，我也会关注学生的学习风格和能力差异，设计更多层次化的教学活动，以满足不同学生的学习需求。板书设计①知识点：

-审美自律

-形式、色彩、构图审美原则

-美术作品鉴赏分析

②关键词：

-莫奈《睡莲》

-毕加索《格尔尼卡》

-审美价值

-创新意识

③重点句：

-审美自律是理解艺术作品内在价值的关键。

-分析作品时，注重形式与内容的关系，体会艺术家的创作意图。

-通过实践，将审美原则应用于不同历史时期的美术作品鉴赏。课后作业1.分析题：请学生选择一幅自己感兴趣的美术作品，运用审美自律原则，从形式、色彩、构图等方面进行分析，并撰写一篇鉴赏分析报告。

答案示例：

作品名称：《星夜》

艺术家：梵高

分析：梵高的《星夜》以强烈的色彩对比和独特的构图形式展现了艺术家对宇宙的向往。作品中，蓝色和黄色的对比营造出宁静与活力的氛围，旋转的星云和激动的笔触表现了梵高内心的情感。构图方面，画面以水平线分割，上部是星空，下部是村庄，形成了一种天地对话的效果。

2.比较题：对比分析莫奈的《睡莲》和梵高的《星夜》，从审美自律的角度阐述两幅作品的异同。

答案示例：

相同点：两幅作品都运用了强烈的色彩对比，表现了艺术家对自然美的独特见解。

不同点：《睡莲》以宁静的池塘为背景，运用柔和的色彩和光影变化，展现了莫奈对自然景色的细腻描绘；而《星夜》则以激动的笔触和色彩，表现了梵高对宇宙的强烈情感。

3.应用题：结合所学审美自律原则，评价一幅现代艺术作品，如杜尚的《泉》，并说明其审美价值。

答案示例：

作品名称：《泉》

艺术家：杜尚

评价：《泉》作为一件达达主义作品，以日常物品（小便池）作为艺术创作对象，挑战了传统的审美观念。从审美自律的角度看，其形式简洁，线条流畅，虽然与传统审美标准相悖，但却引发了人们对艺术定义和审美价值的思考，具有独特的审美价值。

4.创作题：请学生尝试运用审美自律原则，创作一幅简单的美术作品，并简要说明创作意图。

答案示例：

作品名称：《城市黄昏》

创作意图：本作品以城市黄昏为题材，运用色彩和构图原则，表现现代都市的繁华与孤独。通过橙红色的天空与冷色调的建筑对比，突出黄昏时刻的温馨与城市的冷漠。

5.论述题：请学生论述审美自律在美术鉴赏中的重要性，并结合具体作品进行分析。

答案示例：

审美自律在美术鉴赏中具有重要意义，它帮助我们摆脱主观偏见，从作品本身的形式、色彩、构图等方面进行客观评价。以毕加索的《格尔尼卡》为例，这幅作品以其独特的构图和色彩运用，展现了战争的残酷和对和平的渴望。审美自律使我们能够透过画面表面的混乱，感受到作品背后的深层含义和艺术价值。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上表现出较高的兴趣和参与度，积极回答问题，主动参与小组讨论，课堂氛围活跃。通过观察，发现大多数学生能够跟上课程节奏，理解审美自律的概念和原则。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能够积极发表观点，对美术作品进行分析。在成果展示环节，学生们能够运用所学知识，对作品进行较为深入的评价，展现了良好的团队协作和表达能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现大部分学生掌握了审美自律的基本原则，能够在给定的时间内完成作品分析。但仍有少数学生在分析过程中存在困难，需要进一步加强指导。

4.课后作业：学生完成的课后作业质量较高，能够结合所学知识对美术作品进行鉴赏分析。但也有部分学生在报告的结构和论述上存在不足，需要提高写作能力。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现，教师应及时给予肯定和鼓励，对学生的优点进行表扬，对存在的问题提出改进建议。对于表现优