《学写新诗》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《学写新诗》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教材分析《学写新诗》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

本节课选自高中语文必修上册第三单元，旨在引导学生了解新诗的特点，培养学生对新诗的欣赏能力和创作能力。教材通过分析经典新诗作品，使学生掌握新诗的基本技巧，如自由诗体、象征手法等，同时强调诗歌的情感表达与审美价值。教学内容与实际教学紧密结合，既注重理论知识的学习，也注重实践操作，以提升学生的文学素养和创作能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：审美鉴赏与创造、文化理解与传承、思维发展与提升。通过学习新诗，学生将提升对诗歌语言的敏感度，培养审美鉴赏能力；在创作新诗的过程中，发展创造力和想象力；同时，通过分析不同时期的新诗作品，增强对中华文化的理解与传承，提高思维品质和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点

①理解新诗的基本概念和特点，掌握新诗的创作技巧，如节奏、韵律、象征、意象等。

②分析经典新诗作品，感受诗人的情感表达和诗歌的审美价值。

2.教学难点

①在新诗创作中，如何运用自由诗体，保持诗歌的形式美与内容表达的平衡。

②如何通过新诗创作，深刻理解并传达个人的情感体验和思想内涵，实现情感与理性的统一。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源

-电脑及投影仪

-白板和标记笔

-音响设备

2.课程平台

-学校教学管理系统

-在线课程资源共享平台

3.信息化资源

-电子版教材及课文朗读音频

-经典新诗作品电子文档

-新诗创作辅助软件

4.教学手段

-多媒体教学

-小组讨论

-诗歌创作实践

-互动式问答教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对新诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道新诗是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些经典新诗作品的图片或朗读音频片段，让学生初步感受新诗的魅力和特点。

简短介绍新诗的基本概念、发展历程及其在文学史上的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.新诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解新诗的基本概念、特点及创作技巧。

过程：

讲解新诗的定义，包括其主要特征，如自由诗体、象征手法等。

详细介绍新诗的组成部分或创作技巧，使用板书或PPT展示相关内容。

3.新诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体新诗案例，让学生深入了解新诗的特性和创作方法。

过程：

选择几首具有代表性的新诗作品进行分析。

详细介绍每首诗的背景、创作手法和情感表达，让学生全面了解新诗的多样性。

引导学生思考这些新诗作品对实际生活或学习的影响，以及如何运用新诗表达个人情感和思想。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和创作能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首新诗作品进行深入分析和讨论。

小组内讨论这首诗的主题、情感表达和创作技巧。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对新诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗的主题、情感表达和创作技巧。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂实践：新诗创作（20分钟）

目标：通过创作实践，让学生运用所学知识创作新诗。

过程：

学生根据所学新诗知识和技巧，尝试创作一首新诗。

教师提供创作指导和反馈，帮助学生完善作品。

学生相互交流创作心得，分享彼此的诗歌作品。

7.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调新诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括新诗的基本概念、创作技巧、案例分析等。

强调新诗在文学创作和个人情感表达中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用新诗。

布置课后作业：让学生选择一首新诗作品进行深入分析，或创作一首新诗，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

-诗歌选集：《二十世纪中国新诗选》、《现代汉诗精选》等，这些选集收录了不同时期、不同风格的新诗作品，有助于学生更全面地了解新诗的发展脉络和艺术特色。

-诗人介绍：重点介绍几位对新诗发展有重要贡献的诗人，如徐志摩、戴望舒、艾青等，包括他们的生平、创作风格和代表作品。

-诗歌评论：提供一些关于新诗的评论文章，如《新诗的艺术特色》、《新诗与现代生活》等，帮助学生从理论层面深入理解新诗。

-文化背景资料：介绍新诗产生的历史背景、文化环境和社会影响，如新文化运动对新诗的推动作用，以及新诗在文学史上的地位和影响。

2.拓展建议

-阅读推荐：鼓励学生在课后阅读更多的新诗作品，特别是教材中未涉及的诗人和作品，以拓宽视野，提升审美鉴赏能力。

-创作练习：建议学生模仿经典新诗作品进行创作，尝试运用不同的诗歌形式和创作技巧，以实践促进理解。

-研讨会组织：组织学生开展新诗主题的研讨会，邀请诗歌爱好者或专业人士参与，促进学生之间的交流和思想碰撞。

-文化活动参与：鼓励学生参与学校或社区的新诗朗诵、诗歌创作比赛等活动，将学习成果转化为实际能力。

-网络资源利用：引导学生利用网络资源，如在线诗歌论坛、诗歌公众号等，获取更多新诗信息和创作灵感。

-跨学科学习：鼓励学生将新诗学习与历史、哲学、社会学等学科相结合，从多角度理解和分析新诗。

-深入分析练习：要求学生选择一首新诗作品，进行深入的文本分析，探讨诗歌的主题、形式、语言等方面的特点。

-诗歌创作分享：组织学生进行诗歌创作分享会，让学生展示自己的作品，接受同学和老师的反馈，促进创作能力的提升。典型例题讲解1.题型一：诗歌意象分析

题目：在《再别康桥》这首诗中，诗人使用了哪些意象来表达离别之情？请结合诗句具体分析。

答案：诗人使用了“夕阳的余晖”、“河畔的金柳”、“波光里的艳影”等意象来表达离别之情。例如，“夕阳的余晖”象征着美好的时光即将逝去，“河畔的金柳”则是对康桥美景的怀念，这些意象共同构成了诗人对康桥的不舍和对未来的无限眷恋。

2.题型二：诗歌情感表达分析

题目：请分析《雨巷》这首诗中，诗人是如何通过情感表达来塑造诗歌意境的。

答案：《雨巷》中，诗人通过对“雨巷”、“丁香”、“我希望逢着”等词语的运用，表达了自己对爱情和生活的渴望与失望。诗中的情感波动，从希望到失望，再到渺茫的希望，展现了诗人复杂的内心世界。

3.题型三：诗歌语言特色分析

题目：在《我爱这土地》这首诗中，诗人是如何运用语言特色来表现对土地的热爱之情的？

答案：诗中使用了“土地”、“河流”、“风”等自然元素的重复，以及“我爱这土地”的直接表达，强化了对土地的热爱。同时，通过排比、对仗等修辞手法，增强了语言的节奏感和表现力。

4.题型四：诗歌结构分析

题目：请分析《己亥杂诗·其五》这首诗的结构特点和艺术效果。

答案：这首诗采用了四句体的结构，每句都是一个完整的意象，相互独立又相互联系。通过“浩荡离愁白日斜”、“吟鞭东指即天涯”等句，展现了诗人离别的悲凉和对未来的无限憧憬。这种结构使得诗歌既有层次感，又有整体性。

5.题型五：诗歌主题探究

题目：结合《光的赞歌》这首诗，探讨诗人对光的象征意义及其在诗歌中的运用。

答案：在《光的赞歌》中，光象征着真理、希望和美好。诗人通过对光的赞美，表达了对真理的追求、对生活的热爱和对未来的希望。例如，“光啊，你是我们的希望”直接表达了光作为一种积极力量的象征意义。通过光的形象，诗人传递了积极向上的情感和价值观。教学反思今天的《学写新诗》课程让我有很多收获，同时也意识到了一些需要改进的地方。首先，我觉得学生们对新诗的兴趣被成功激发出来了，他们能够积极地参与到诗歌创作和讨论中，这一点让我非常欣慰。

在导入新课时，我通过提问和展示图片的方式，让学生们初步感受到了新诗的魅力。我觉得这样的开场很有效，因为它直接吸引了学生的注意力，让他们对接下来的课程产生了期待。

在教学过程中，我发现学生们对于新诗的基本概念和创作技巧有了较好的理解。当我讲解新诗的节奏和韵律时，他们能够跟随我的思路，积极地尝试创作。但是，我也发现有些学生在理解象征和意象方面遇到了一些困难。这可能是因为这些概念比较抽象，需要更多的时间和实践来消化。

在案例分析环节，我选择了几个具有代表性的新诗作品进行分析，学生们对这些作品的表现形式和情感表达有了更深入的理解。不过，我觉得在讨论环节中，学生们的参与度还有待提高。可能是因为他们还没有完全掌握分析的方法，或者是对作品的熟悉度不够。下次我可以提前发放一些作品让学生预习，以便他们在讨论时能够更加自信地表达自己的观点。

在学生小组讨论环节，我观察到学生们在小组内进行了热烈的讨论，但有些小组的代表在展示讨论成果时，表达得不够清晰。这可能是因为紧张或者准备不足。我需要在以后的课程中更加注重培养学生的表达能力和自信心。

在课堂实践环节，学生们尝试了新诗创作，有些作品非常有创意，让我感到惊喜。但同时，我也发现有些学生的作品在情感表达和诗歌形式上还有提升的空间。我计划在接下来的课程中，增加一些针对性的写作指导，帮助学生提高创作水平。

回顾整节课，我觉得自己在课堂管理方面做得不错，保持了良好的课堂秩序，让学生们在轻松愉快的氛围中学习。但是，我也意识到在讲解一些复杂概念时，我的语速可能过快，导致一些学生跟不上思路。下次我会注意调整语速，确保每个学生都能跟上。内容逻辑关系①新诗的基本概念与特点

-知识点：新诗的定义、新诗与传统诗歌的区别

-词：自由诗体、象征、意象、节奏、韵律

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