《大学之道》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

《大学之道》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图结合统编版高中语文选择性必修上册《大学之道》的文本内容，本教学设计旨在帮助学生深入理解儒家经典文化，掌握文本的主旨大意，提升文言文阅读和鉴赏能力。通过分析文本的结构、语言特色和思想内涵，培养学生的批判性思维和文学素养，使其能够将所学知识与现实生活相结合，形成正确的价值观和人生观。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和合作精神，确保教学内容与学生的认知水平相符合。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括：文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。学生将通过学习《大学之道》，理解儒家文化内涵，传承中华优秀传统文化；通过分析文本逻辑，提升辩证思维和批判性思维；同时，鉴赏经典文言文的语言美，提高文学审美能力，培养创造性的审美情趣。学习者分析1.学生已经掌握了高中阶段的文言文基础知识和部分儒家文化的基本概念，能够理解文言文的基本句式和常用词汇，对《大学》等儒家经典有所了解。

2.学习兴趣：学生对儒家文化表现出一定的兴趣，愿意探索传统文化背后的价值观念。学习能力：具备一定的文言文阅读能力，能够独立分析文本，但深度和广度有待提高。学习风格：多数学生偏好通过讨论和实践活动来加深理解，喜欢在合作中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：文言文阅读难度较大，可能对部分生僻字词理解不足；对儒家文化缺乏深入理解，难以把握《大学之道》的深刻内涵；在分析文本时，可能难以准确把握作者的观点和论证逻辑。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《大学之道》课文及相关学习资料。

2.辅助材料：收集与《大学之道》主题相关的儒家文化背景资料，准备视频片段，帮助学生更直观地理解文本。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生分组学习和分享讨论成果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《大学之道》预习资料，包括课文注释、背景介绍等，要求学生预习并理解课文大意。

设计预习问题：设计问题如“《大学之道》中提出了哪些修身治国的原则？”引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线问卷或课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文及预习材料，初步理解文本。

思考预习问题：学生思考问题并记录自己的理解，为课堂讨论做准备。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，供教师评估。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，提升文言文阅读能力。

信息技术手段：利用微信群，方便学生交流预习心得。

作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂讨论奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过介绍《大学之道》的历史背景，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：讲解课文的重点句式、词汇，解释修身、齐家、治国、平天下的关系。

组织课堂活动：分组讨论《大学之道》中的具体实践方法，如何应用于现代生活。

解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保学生理解课文主旨。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并积极思考，理解课文深意。

参与课堂活动：学生参与讨论，分享自己对文本的理解。

提问与讨论：学生对不懂之处提出问题，并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解课文难点，帮助学生掌握文言文知识。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解课文。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《大学之道》的核心思想，提升文言文阅读和思辨能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置深入分析《大学之道》的作业，如撰写心得体会。

提供拓展资源：提供相关儒家经典文献，如《中庸》、《论语》等，供学生深入学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据所学，撰写心得体会，深化对文本的理解。

拓展学习：利用拓展资源，进行深入学习，拓宽知识面。

反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，提升自主学习能力。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

作用与目的：

巩固学生对《大学之道》的理解，提高学生的文学素养和批判性思维。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.掌握了《大学之道》的基本内容和文化内涵。学生能够理解课文中的重点句式、词汇，如“明明德”、“亲民”、“止于至善”等，对《大学之道》的修身、齐家、治国、平天下的思想有了深入的理解。

2.提升了文言文阅读和鉴赏能力。通过学习《大学之道》，学生对文言文的阅读障碍减少，能够自主阅读并理解一定难度的文言文，对文言文的修辞手法和表达方式有了更深的认识。

3.培养了批判性思维和文学素养。学生在分析《大学之道》的过程中，学会了批判性思考，能够结合自身经验和现实生活，对文本中的观点进行评价和反思，提高了文学素养。

4.形成了正确的价值观和人生观。学生通过学习《大学之道》，认识到修身齐家治国平天下的重要性，形成了积极向上、以和为贵的价值观念，对个人和社会的发展有了更深刻的认识。

5.提升了自主学习和合作学习能力。学生在课前预习、课堂讨论和课后拓展中，养成了自主学习的习惯，通过小组讨论和合作学习，提高了团队协作能力和沟通能力。

6.增强了文化自信和民族自豪感。学生对中华优秀传统文化有了更深的了解，增强了文化自信，为身为中华民族的一员而自豪。

具体表现在以下方面：

-在课前自主探索阶段，学生通过预习《大学之道》的文本，对课文内容有了初步的了解，能够回答预习问题，如“《大学之道》中提出的修身原则有哪些？”学生能够列举出“格物”、“致知”、“诚意”、“正心”等原则，并在小组讨论中分享自己的理解。

-在课中强化技能阶段，学生通过课堂讲解和讨论，对《大学之道》的深层含义有了更深刻的理解。例如，在讨论“明明德”时，学生能够结合实例解释“明明德”在现代生活中的体现，如诚信、敬业等。

-在课后拓展应用阶段，学生通过完成作业和拓展学习，能够将《大学之道》的思想应用到现实生活中。例如，学生在撰写心得体会时，能够结合自己的学习和生活经验，阐述如何实践《大学之道》中的修身原则。

-学生在完成课后作业时，能够准确运用课文中的知识点，如正确使用文言文句式和修辞手法，对《大学之道》中的观点进行深入分析。

-在小组讨论中，学生能够积极发言，提出自己的见解，并与同学进行有效沟通，共同探讨问题。

-通过学习《大学之道》，学生在反思总结中能够认识到自己的不足，如对文言文的理解不够深入，对文化背景的了解不足等，并提出改进措施，如加强自主学习，深入阅读相关文献。

总体来说，学生在学习《大学之道》后，不仅在知识掌握上取得了显著效果，而且在思维能力、价值观形成、自主学习能力等方面都有了全面的提升，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。板书设计1.《大学之道》文本结构及主旨

①课文标题《大学之道》

②课文开头“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”

③文本结尾“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”

2.修身、齐家、治国、平天下的关系

①“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”

②“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本”

3.重点词汇解释

①“明明德”：弘扬美德

②“亲民”：亲近爱民

③“止于至善”：达到最完善的境界

4.修辞手法及语言特色

①对仗句：“在明明德，在亲民，在止于至善”

②排比句：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”

③古代汉语修辞：如“壹是皆以修身为本”中的“壹是”为“一概”、“皆”为“都”的意思典型例题讲解例题一：请分析《大学之道》中“明明德”的内涵及其在现代社会的重要性。

答案：在《大学之道》中，“明明德”指的是弘扬美德，使美德彰显。在现代社会，明明德的重要性体现在个人品德的修养对社会和谐与进步的推动作用。个人的品德修养不仅关系到个人的形象和信誉，也关系到社会风气的好坏和国家的文明程度。

例题二：解释《大学之道》中“亲民”的含义，并举例说明如何在现代生活中实践“亲民”。

答案：“亲民”在《大学之道》中指的是亲近爱民，以民众的利益为出发点，关心民生。在现代生活中，实践“亲民”可以通过志愿服务、帮助弱势群体、参与社区建设等方式，例如参与公益活动，帮助老年人过马路，关心留守儿童的成长等。

例题三：《大学之道》提出“修身、齐家、治国、平天下”的思想，请阐述这四个方面的内在联系。

答案：“修身、齐家、治国、平天下”是递进关系，修身是基础，齐家是修身的外在表现，治国是齐家的扩展，平天下是治国目标的最终实现。只有个人品德高尚，才能管理好家庭；家庭和谐，才能治理好国家；国家治理有序，才能使天下太平。

例题四：分析《大学之道》中“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”的哲学思想。

答案：这句话阐述了一个人从认识到目标、到内心平静、再到决策行动的过程。知止即知道应该追求的目标，有定即有了明确的方向；定而后能静，即内心平静不受外界干扰；静而后能安，即心灵得到安宁；安而后能虑，即能够深思熟虑；虑而后能得，即通过思考得到预期的结果。

例题五：结合《大学之道》的内容，谈谈如何在日常生活中践行“止于至善”的理念。

答案：在日常生活中践行“止于至善”的理念，意味着追求最高的善行和道德标准。可以通过以下方式实践：在学习和工作中追求卓越，不做违背道德和法律的事；在与人交往中，以诚信为本，尊重他人，帮助他人；在个人修养上，不断自我反省，提升自己的道德水平。课堂1.课堂评价

①提问：在课堂上，教师通过提问的方式检验学生对《大学之道》的理解程度。例如，教师可以提问：“请同学解释一下‘明明德’的含义。”通过学生的回答，教师可以了解学生是否掌握了课文中的关键概念。

②观察：教师观察学生在课堂讨论中的参与程度和表现。例如，在小组讨论中，教师注意学生是否能够积极发言，是否能够与同学进行有效沟通，以及是否能够提出有深度的见解。

③测试：在课程进行到一定阶段时，教师可以通过小测试来评估学生对课文知识点的掌握情况。测试内容可以包括填空、简答和论述等题型，以此来检验学生对《大学之道》的理解和应用能力。

④及时解决问题：在课堂评价过程中，教师发现学生存在的问题时，应及时进行解答和指导，帮助学生克服学习中的难点和困惑。

2.作业评价

①批改：教师认真批改学生的作业，对作业中的错误进行纠正，对学生的答题思路和表达方式给予指导。

②点评：在作业批改后，教师选择具有代表性的作业进行课堂点评，既可以表扬优秀作业，也可以指出常见错误，促使学生从中学习。

③反馈：教师及时将作业评价