《把握古今词义的联系与区别》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《把握古今词义的联系与区别》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员设计意图本节课旨在通过分析古今词义的联系与区别，帮助学生深入理解古汉语词汇在现代汉语中的演变，提升学生古诗文阅读能力和语言鉴赏水平，同时锻炼学生的逻辑思维和语言表达能力。结合统编版高中语文必修上册教材内容，紧密联系学生实际，注重培养学生的语文素养，为后续古诗文学习打下坚实基础。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析古今词义的变化，增强学生准确把握和使用古汉语词汇的能力，提升语言表达的精确性和丰富性。

2.思维发展与提升：培养学生通过比较、归纳的方法，探究古今词义演变规律，发展逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生理解语言的发展是文化传承的一部分，认识古汉语在现代汉语中的重要地位，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过对古汉语词汇审美价值的认识，提高学生对文学作品的鉴赏能力，激发创造性的语言运用。重点难点及解决办法重点：

1.理解古今词义的联系与区别。

2.掌握古汉语词汇在现代汉语中的运用。

难点：

1.古今词义的细微差别及其演变过程。

2.学生对古汉语词汇的实际运用能力。

解决办法与突破策略：

1.通过举例对比，让学生直观感受古今词义的变化，引导学生总结规律，理解其内在联系。

2.设计互动讨论环节，让学生在小组内分享对古今词义的理解，促进思维碰撞，加深理解。

3.利用多媒体教学，展示古汉语词汇在不同历史时期的文献中的应用，增强学生的感性认识。

4.安排课后练习，让学生在具体语境中运用所学词汇，巩固知识，提高实际运用能力。

5.对难点问题进行分层次讲解，先从简单例子入手，逐步引导至复杂情况，帮助学生逐步突破难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.统编版高中语文必修上册教材。

2.古汉语词汇演变相关文献资料。

3.多媒体教学设备（投影仪、电脑）。

4.教学PPT。

5.课后练习题库。

6.网络资源（古汉语词典在线版）。

7.课堂互动讨论引导卡。

8.学生作业本。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：利用多媒体展示一幅古代生活画面，让学生观察并描述画面中的物品。

2.提出问题：询问学生画面中的物品在现代汉语中如何称呼，与古汉语中的称呼有何不同。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解古今词义的联系与区别：通过举例说明同一词汇在古代和现代的用法及意义变化。

2.分析词汇演变的原因：介绍语言发展、社会变迁等因素对词义的影响。

3.古汉语词汇在现代汉语中的运用：讲解古汉语词汇在现代汉语中的应用，如成语、典故等。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习题：发放课后练习题，让学生独立完成，检测对古今词义的理解和掌握。

2.小组讨论：让学生分组讨论练习题，互相解答疑惑，共同提高。

四、课堂提问与互动（10分钟）

1.提问：针对教学内容，提出相关问题，检查学生的理解和掌握程度。

2.互动环节：组织学生进行古今词义接龙游戏，提高学生的参与度和兴趣。

3.总结：对学生的回答进行点评，强调重点难点，巩固知识点。

五、创新环节（5分钟）

1.创新练习：让学生尝试运用所学知识，创作一段含有古汉语词汇的现代汉语短文。

2.交流分享：让学生展示自己的作品，互相欣赏、评价，提高审美鉴赏能力。

六、课堂小结（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调重点难点。

2.鼓励学生在课后继续探索古今词义的联系与区别，提高语文素养。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习后，在以下几个方面取得了显著的效果：

1.知识掌握：学生能够准确理解古今词义的联系与区别，掌握古汉语词汇在现代汉语中的运用，提高了阅读古诗文的能力。

2.语言运用：学生在课后练习和课堂互动中，能够运用所学知识创作含有古汉语词汇的现代汉语短文，语言表达更加精确、丰富。

3.思维发展：通过分析古今词义演变，学生的逻辑思维和批判性思维得到锻炼，能够自主探究词汇发展的内在规律。

4.文化理解：学生对古汉语词汇的审美价值和文化内涵有了更深入的认识，增强了文化自信和传承意识。

5.审美鉴赏：学生在欣赏古诗文时，能够发现并评价其中的古汉语词汇运用，提高了文学鉴赏能力。

6.学习兴趣：学生在课堂互动和游戏环节中，积极参与，学习兴趣得到激发，增强了学习动力。

7.团队协作：在小组讨论和互动环节，学生学会了合作交流，提高了团队协作能力。

8.自主学习：学生在课后主动查找相关资料，深入探究古今词义演变，形成了良好的自主学习习惯。

9.语言素养：通过本节课的学习，学生的语言素养得到全面提升，为后续古诗文学习打下了坚实基础。

10.综合能力：学生在课堂提问、互动环节中，锻炼了表达能力、思维能力，提高了综合能力。

学生学习后的效果显著，不仅掌握了古汉语词汇的知识，还提升了语文素养，为今后的学习和发展奠定了坚实基础。课堂1.课堂评价：

（1）提问：在讲解古今词义的联系与区别过程中，教师通过提问检查学生对知识点的理解和掌握情况。针对学生的回答，教师及时给予反馈，引导他们深入思考，纠正错误认识。

（2）观察：教师关注学生在课堂互动、讨论环节的表现，观察他们在合作交流中是否能运用所学知识，发现并解决问题。

（3）测试：在课堂结束前，教师安排一次小测验，测试学生对本节课知识点的掌握程度，以便及时发现问题并进行解决。

2.作业评价：

（1）批改：教师认真批改学生的课后作业，关注他们在古汉语词汇运用、语言表达等方面的表现，发现并记录学生的共性问题。

（2）点评：在作业批改后，教师对学生的作业进行点评，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。针对共性问题，教师进行集中讲解，帮助学生克服困难。

（3）反馈：教师及时将作业评价结果反馈给学生，指导他们针对问题进行改进。同时，鼓励学生在课后主动查找资料，深化对古今词义演变的理解。

（4）跟踪：教师关注学生在后续学习中对作业评价的改进情况，持续跟踪学生的学习效果，确保他们能够真正掌握所学知识。课后作业1.阅读理解题：阅读一篇古文片段，分析并解释其中的古今词义差异。

作业示例：

阅读《史记·淮阴侯列传》中的一段文字，找出其中三个古今词义发生变化的词汇，并解释其原义和现代汉语中的意义。

答案：

（1）词：侯。原义：古代五等爵位之一。现代汉语意义：封建时代贵族的爵位之一，也泛指有地位的人。

（2）词：谗。原义：诋毁他人。现代汉语意义：指诽谤或恶意中伤他人。

（3）词：走。原义：跑。现代汉语意义：行走，也可以指跑。

2.翻译练习题：将下列古汉语词汇或句子翻译成现代汉语。

作业示例：

（1）词：吾日三省吾身。

（2）词：黄金屋。

（3）句子：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。

答案：

（1）翻译：我每天三次反省我自己。

（2）翻译：金碧辉煌的房屋，比喻富贵之家。

（3）翻译：春风吹拂着，得意扬扬的马蹄奔腾疾速，一天之内赏尽了长安城里的美丽春花。

3.创作题：运用本节课所学的古汉语词汇，创作一段现代汉语短文。

作业示例：

以“时光荏苒，岁月如梭”为主题，运用古今词义变化的词汇，创作一段短文。

答案：

时光荏苒，岁月如梭。古人云：“光阴似箭，日月如梭。”如今，我们生活在快节奏的时代，每一天都仿佛在追逐时间的尾巴。然而，无论时光如何流转，我们都要珍惜当下，把握每一个瞬间。

4.比较分析题：比较下列古汉语词汇在古代和现代汉语中的用法差异。

作业示例：

比较“走”在古代和现代汉语中的用法差异。

答案：

古代汉语中，“走”主要指跑，如“走马观花”即指骑马跑着观赏花卉。而现代汉语中，“走”通常指步行，也可以表示跑，但用法和含义有所变化。

5.语境应用题：在下列句子中填入适当的古汉语词汇，使句子完整且符合语境。

作业示例：

（1）他______（动词）得像风一样快。

（2）这座______（名词）富丽堂皇。

（3）听到这个好消息，他脸上露出了______（形容词）的笑容。

答案：

（1）他跑得像风一样快。

（2）这座宫殿富丽堂皇。

（3）听到这个好消息，他脸上露出了得意的笑容。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在课堂互动环节，我尝试运用古今词义接龙游戏，激发了学生的学习兴趣，增强了课堂活力。

2.我引入了多媒体教学，通过展示古汉语词汇在不同历史时期的文献中的应用，帮助学生更直观地理解词汇的演变过程。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论环节参与度不高，讨论效果不尽如人意。

2.在教学方法上，我意识到对古汉语词汇的讲解可能过于理论化，导致部分学生难以理解和吸收。

3.在教学评价方面，我注意到作业评价反馈不够具体，未能充分指导学生针对问题进行改进。

（三）改进措施

1.针对教学组织方面的问题，我计划在小组讨论环节设置更明确的任务和目标，确保每个学生都能积极参与讨论。同时，