《青纱帐-甘蔗林》教案- 2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册

《青纱帐——甘蔗林》教案-2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是《青纱帐——甘蔗林》一文，选自2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册。文章通过描绘青纱帐和甘蔗林的自然风光，展现了我国南方的地域特色，同时融入了作者对家乡的眷恋和对美好生活的向往。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选文章与学生的生活背景有一定关联，可以引发学生对家乡自然环境的思考。此外，文章中的描写手法和修辞技巧与学生在之前学习中接触过的相关知识点相衔接，如比喻、拟人等修辞手法，以及景物描写的方法。通过学习本文，学生能够巩固和提升自己的文学鉴赏能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言运用能力、思维发展与品质、文化理解和传承能力。通过学习《青纱帐——甘蔗林》，学生将能够运用语文知识分析文本的修辞手法和表达技巧，提高审美鉴赏能力；同时，通过对文本的深入理解，发展批判性思维和创造性思维，培养对自然环境的感悟力和对家乡文化的认同感。此外，学生将学会在现实生活中运用文学语言进行表达，提升沟通与交流的能力。教学难点与重点1.教学重点

①分析并理解《青纱帐——甘蔗林》中的自然景物描写，掌握作者如何运用比喻、拟人等修辞手法表现自然美。

②理解并感受作者对家乡的深厚情感，学习如何通过文学语言表达对家乡的眷恋和对美好生活的向往。

2.教学难点

①深入解读文中隐喻和象征的含义，理解作者通过青纱帐和甘蔗林所传达的深层意义。

②分析文中语言风格和结构特点，掌握如何将个人情感与自然景观的描绘有机结合，形成独特的文学表达效果。教学方法与手段1.教学方法

①采用讲授法，系统介绍《青纱帐——甘蔗林》的文学背景和作者的写作风格，引导学生理解文本。

②运用讨论法，组织学生进行小组讨论，探讨文中的象征意义和作者的抒情手法。

③实施情境教学法，通过模拟自然景物描写，让学生亲身体验和创作，增强学习的实践性和趣味性。

2.教学手段

①使用多媒体设备展示青纱帐和甘蔗林的图片，增强学生对文本场景的直观感受。

②利用教学软件播放课文朗读音频，帮助学生更好地理解和感受语言的韵律美。

③通过网络资源提供相关的文学评论和背景资料，拓宽学生的知识视野，提高学习深度。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一张青纱帐和甘蔗林的美丽图片，询问学生是否熟悉这样的景色，引导学生分享自己家乡的类似景观，从而激发学生对本节课的兴趣。

回顾旧知：简要回顾学生在之前课程中学过的修辞手法，如比喻、拟人等，并提问学生这些修辞手法在文本中是如何体现的。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍《青纱帐——甘蔗林》的作者背景、创作背景，以及课文的主要内容。重点讲解文中的自然景物描写和修辞手法，如何通过这些手法表达作者的情感和思想。

举例说明：通过分析文中的具体句子，如“青纱帐像是一片绿色的海洋，波涛起伏。”来解释比喻手法的运用，让学生理解作者如何通过比喻来增强语言的表现力。

互动探究：将学生分成小组，让学生讨论文中的象征意义，如青纱帐和甘蔗林分别代表了什么，以及这些象征如何与作者的情感联系起来。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生选择文中的一个自然景物描写，尝试用不同的修辞手法进行改写，并分享给全班同学。

教师指导：在学生进行练习时，教师巡回指导，帮助学生解决在理解和应用修辞手法时遇到的问题，并提供必要的建议和反馈。

4.拓展延伸（约15分钟）

小组讨论：让学生探讨如何在日常生活中运用所学的修辞手法，例如写一封信描述自己的家乡或一次旅行体验。

成果展示：每个小组选派一名代表分享讨论成果，教师对学生的表现进行评价和总结。

5.总结反馈（约5分钟）

教师总结：回顾本节课的主要内容，强调修辞手法在文学创作中的重要性，并总结学生在课堂上的表现。

学生反馈：询问学生对于本节课的理解和感受，鼓励他们提出疑问或分享自己的学习心得。

6.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生选择一个自然场景，运用本节课所学的修辞手法进行描写，并写一篇短文。教学资源拓展1.拓展资源

《青纱帐——甘蔗林》作为中职语文基础模块下册的课文，以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

-《青纱帐——甘蔗林》作者的其它作品，如散文集、诗集等，以帮助学生更全面地了解作者的创作风格和思想内涵。

-中国现代文学史上对自然景物描写的经典作品，如鲁迅的《故乡》、朱自清的《荷塘月色》等，以丰富学生对自然景物描写技巧的认识。

-相关的文学评论和学术论文，包括对《青纱帐——甘蔗林》的深度解读和文学分析，帮助学生从专业角度理解文本。

-关于中国南方自然风光和民俗文化的资料，如书籍、纪录片等，以加深学生对文本背景的理解。

2.拓展建议

-阅读作者的其他文学作品，比较不同作品中的自然景物描写，分析作者如何根据不同的主题和情感选择不同的描写手法。

-研究中国现代文学中自然景物描写的传统，探讨不同作家如何通过自然景物表达个人情感和社会寓意。

-深入分析《青纱帐——甘蔗林》中的象征和隐喻，尝试撰写一篇关于文本象征意义的论文，加深对文学作品深层含义的理解。

-观看关于中国南方自然风光和民俗文化的纪录片，了解当地的历史文化和生态环境，将所学知识与实际相结合。

-尝试创作一篇以自然景物为主题的散文，运用本节课所学的修辞手法，如比喻、拟人等，表达自己的情感和思想。

-参与文学社团或小组讨论，与其他同学分享对《青纱帐——甘蔗林》的理解和感悟，互相学习，共同进步。

-定期阅读文学杂志和报纸上的文学评论，关注文学界的最新动态和研究成果，拓宽文学视野。

-利用图书馆资源，查阅相关的文学书籍和资料，进一步丰富自己的文学知识和审美修养。内容逻辑关系1.《青纱帐——甘蔗林》的文学价值与主题

①课文描绘的自然景物及其象征意义。

②作者对家乡的眷恋情感与对美好生活的向往。

③文章中体现的环保意识和自然美的欣赏。

2.修辞手法的运用与效果

①比喻手法的运用，如“青纱帐像是一片绿色的海洋”。

②拟人手法的运用，如“甘蔗林在微风中轻轻摇曳”。

③排比和夸张手法的运用，增强语言的表现力和感染力。

3.文章结构与语言风格

①文章的起承转合结构，以及如何引导读者逐步深入主题。

②语言风格的清新脱俗，以及如何通过语言传达情感和意境。

③文章中的关键词汇和句子，如“绿色”、“生命”、“希望”等，以及它们在文中的串联作用。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用了情境教学法，通过模拟自然景物描写，让学生在课堂上就能感受到作者笔下的自然美，这种沉浸式的体验让学生对课文内容有了更深刻的理解。

2.我还引入了小组合作学习的方式，鼓励学生在讨论中发挥主观能动性，通过集思广益，加深对修辞手法的理解和应用。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的学习进度把握不够细致，导致部分学生跟不上教学节奏。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授法，没有充分调动学生的积极性，使得课堂互动不足。

3.在教学评价方面，我注意到评价方式较为单一，未能全面反映学生的学习成果。

（三）改进措施

1.针对教学管理的问题，我计划在课后增加与学生的交流，了解他们的学习需求，及时调整教学进度，确保每个学生都能跟上课程的节奏。

2.为了改善教学方法，我将在未来的课程中更多地采用互动式教学，如小组讨论、角色扮演等，以增加学生的参与度和学习兴趣。

3.在教学评价方面，我打算采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组讨论贡献等，以更全面地评估学生的学习效果。同时，我也会鼓励学生自我评价，以促进他们的自我发展和反思能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们一起学习了《青纱帐——甘蔗林》这篇文章。我们首先通过导入环节激发了学生对自然景物描写的兴趣，回顾了相关的修辞手法知识。接着，在课程主体部分，我们详细讲解了课文内容，分析了作者如何运用比喻、拟人等修辞手法来描绘自然美，并探讨了作者对家乡的眷恋和对美好生活的向往。通过互动探究，学生们积极参与讨论，加深了对课文的理解。

在本节课的学习中，我们不仅理解了文本的字面意义，还深入探讨了其背后的深层含义。我们注意到，作者通过对青纱帐和甘蔗林的描绘，传达了对自然的敬畏和对家乡的深情。这样的学习过程有助于提高我们的文学鉴赏能力和语言表达能力。

当堂检测：

为了检验同学们对本节课内容的掌握情况，下面进行当堂检测。请同学们独立完成以下任务：

1.选择题：请从以下选项中选择正确的答案，填入括号中。

-《青纱帐——甘蔗林》的作者是谁？

A.鲁迅B.朱自清C.莫言D.巴金

2.简答题：请简述文中比喻和拟人修辞手法的运用，并举例说明。

3.写作题：请以“我的家乡”为主题，运用本节课所学的修辞手法，写一段描绘家乡自然景物的文字，字数不少于100字。

4.讨论题：请结合课文内容，讨论作者对家乡的眷恋情感是如何通过自然景物描写表现出来的。

检测结束后，请同学们相互交换答案，进行批改。我会选取几份作业进行点评，并对同学们的回答进行总结，以便我们更好地理解课文内容。希望大家能够认真对待这次检测，将其视为一次巩固和提升学习成果的机会。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《散文选》中收录的与自然景物描写相关的散文，如《荷塘月色》、《春》等，让学生进一步了解中国现代散文中对自然景物的描写手法。

-视频资源：推荐一些关于中国南方自然风光的纪录片，如《美丽中国之广西》、《江南》等，让学生通过视觉体验感受南方独特的自然景观。

2.拓展要求

-学生在课后可以选择阅读上述散文，对比分析不同作者对自然景物的描写风格和手法。

-观看纪录片后，鼓励学生撰写观后感，分享自己对自然与人文关系的思考和感悟。

-学生可以将自己在阅读和观看过程中的心得体会整理成小论文，探讨自然景物在文学作品中的意义和价值