《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》多文融合阅读教学设计第4课时 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》多文融合阅读教学设计第4课时2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《故都的秋》、《荷塘月色》和《我与地坛》三篇散文的融合阅读，通过对比分析，探讨三篇文章在主题、情感、写作手法等方面的异同，以及作者对自然、生命和人生的感悟。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选文章均为统编版高中语文必修上册第五单元的内容，学生在之前的学习中已经接触过散文这一文学体裁，了解散文的基本特点。本节课通过深入分析这三篇文章，将有助于学生巩固和提高对散文的鉴赏能力，同时与课本中的教学内容紧密结合，加深对教材的理解和运用。二、核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生通过细读文本，提取关键信息，理解并分析散文的语言特色和表达技巧，提高学生的语言理解和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生比较分析不同散文作品中的情感表达和思想内涵，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习经典散文，加深学生对中华民族优秀传统文化的认识，增强文化自信和民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对散文美的感知和鉴赏能力，通过创作实践活动，提高学生的审美创造能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了散文的基本概念、特点以及基本的文学鉴赏方法，对《故都的秋》《荷塘月色》和《我与地坛》这三篇文章已有初步的了解。

2.学生对自然景观和人文情感的描绘有一定的兴趣，能够通过阅读散文来感受作者的情感和思想。在能力上，学生具备一定的文本分析能力，但尚需提高深度阅读和批判性思维能力。学生的学习风格多样，有的偏好独立思考，有的喜欢合作交流。

3.学生在阅读散文时可能遇到的困难和挑战包括：难以把握作者的情感变化和深层寓意，对散文中的象征、隐喻等修辞手法理解不够深入，以及如何将个人的感受与文章内容相结合进行创造性思考。此外，部分学生可能对散文的语言魅力和审美价值认识不足，缺乏足够的阅读动力和兴趣。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，以便于学生随时查阅相关内容。

2.辅助材料：准备《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》三篇文章的电子版，以及与这三篇文章相关的背景资料、作者简介等，以PPT形式展示。

3.教室布置：将教室分为几个小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如笔记本、彩笔等，以便于学生进行合作交流和创作活动。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对散文融合阅读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们觉得散文是什么样的文学作品？它与我们生活中的情感体验有何关联？”

展示一些关于《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》的图片，让学生初步感受散文的魅力和特点。

简短介绍散文融合阅读的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.散文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解散文的基本概念、组成部分和阅读技巧。

过程：

讲解散文的定义，包括其文学特点和表达方式。

详细介绍散文的组成部分，如主题、情感、写作手法等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.散文融合阅读案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解散文融合阅读的特性和重要性。

过程：

选择《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》三篇散文作为案例进行分析。

详细介绍每篇散文的背景、主题、情感表达和写作手法，让学生全面了解散文的多样性。

引导学生思考这些散文对实际生活或情感体验的影响，以及如何通过融合阅读来提升理解和欣赏能力。

小组讨论：让学生分组讨论散文融合阅读的方法和效果，并提出个人的阅读感悟或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和散文阅读分析能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一篇散文进行深入讨论，分析其主题、情感和写作手法。

小组内讨论该散文的语言特色、情感传达和作者的写作意图。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对散文融合阅读的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括散文的分析、阅读感悟和建议。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调散文融合阅读的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括散文的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调散文融合阅读在提升文学素养、情感体验和学习效果中的价值和作用。

布置课后作业：让学生选择一篇散文，进行深入阅读分析，并撰写一篇短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品拓展：《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》之外的经典散文作品，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》、朱自清的《背影》、林清玄的《生命的勇气》等，以丰富学生对散文的认识和理解。

（2）作家生平介绍：介绍郁达夫、朱自清、史铁生等作家的生平事迹和创作背景，帮助学生更好地理解作品背后的故事和情感。

（3）相关文化知识：介绍中国散文的发展历程，包括古代散文的起源、现代散文的演变等，以及散文在文学史上的地位和影响。

（4）散文写作技巧：分析散文中的象征、隐喻、对比等修辞手法，探讨如何运用这些手法来提升写作水平。

2.拓展建议：

（1）文学作品阅读：鼓励学生在课后阅读更多的散文作品，尤其是教材外的经典散文，以加深对散文文学的理解和欣赏。

（2）写作实践：让学生尝试模仿经典散文的写作风格，创作自己的散文作品，通过实践来提高写作能力和文学素养。

（3）文化探索：引导学生探索散文背后的文化内涵，了解不同时期散文的特点和文学价值，增强文化自觉。

（4）批判性思维：鼓励学生从批判性思维的角度分析散文，探讨作品中的社会意义、人性探索和审美价值。

（5）小组研讨：组织学生进行小组研讨，分享阅读心得和写作体验，互相学习和提高。

（6）学术讲座：邀请文学专家或教师举办关于散文的学术讲座，让学生有机会接触更深入的专业知识。

（7）跨学科学习：鼓励学生将散文学习与其他学科相结合，如历史、哲学、艺术等，以拓宽视野和思维。

（8）阅读笔记：要求学生撰写阅读笔记，记录自己的阅读感悟和思考，培养良好的阅读习惯和深度阅读能力。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用了多感官教学策略，比如通过播放背景音乐、展示季节变换的图片来帮助学生更好地进入散文的情境，增强学生的情感体验。

2.引入小组合作学习，让学生在小组内部分享阅读感悟，通过合作探究来深化对散文主题的理解，同时也培养了学生的团队合作能力。

3.设计了课后延伸活动，鼓励学生创作自己的散文作品，并在班级内进行分享，这样不仅提高了学生的写作能力，也增强了他们的自信心和表达能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理上，我发现对于学生的个别辅导还不够，部分学生在散文阅读和欣赏方面存在困难，没有得到足够的关注和帮助。

2.教学组织方面，课堂讨论的时间分配不够合理，有时讨论过于集中，导致部分学生无法充分表达自己的观点。

3.教学评价上，我意识到过于依赖传统的书面考试来评价学生的阅读理解能力，忽视了学生在口头表达和创造性思维方面的评价。

（三）改进措施

1.针对个别辅导不足的问题，我计划在课后安排更多的辅导时间，特别是对那些在散文学习上有困难的学生，提供一对一的指导和帮助。

2.为了改善课堂讨论的时间分配，我会提前规划好每个环节的时间，确保每个学生都有机会参与讨论，并且在讨论中引导他们深入思考。

3.在教学评价方面，我计划引入多元化的评价方式，比如口头报告、小组讨论评价、创作作品评价等，以更全面地评估学生的综合能力。八、课堂1.课堂评价：

（1）提问：在课堂上，我会通过提问的方式来检测学生对散文的理解程度。例如，我会询问学生对《故都的秋》中作者对故都的情感态度的理解，或者让学生解释《荷塘月色》中荷塘的象征意义。通过学生的回答，我可以及时了解他们对文章内容的掌握情况。

（2）观察：我会观察学生在课堂上的参与度和反应，比如在小组讨论中是否积极发言，在回答问题时是否能够自信地表达自己的观点。这些观察可以帮助我了解学生的合作能力和批判性思维能力。

（3）测试：在课程结束时，我会安排一些小测验，以检验学生对本节课所学内容的理解和记忆。这些测试可以是选择题、简答题或者是小段的写作，以此来评估学生对散文知识的掌握。

2.作业评价：

（1）批改：我会对学生的作业进行认真批改，不仅关注答案的正确性，更注重学生的思考过程和表达方式。在批改过程中，我会用鼓励性的语言来肯定学生的努力和进步，同时指出需要改进的地方。

（2）点评：在作业反馈时，我会对学生的作业进行逐一点评，指出他们的优点和需要改进的地方。例如，对于学生的散文分析作业，我可能会赞扬他们对文章情感的细腻把握，同时建议他们在分析写作手法时提供更多的具体例子。

（3）反馈：我会及时将作业评价反馈给学生，让他们了解自己的学习效果。对于表现出色的学生，我会给予表扬和鼓励，对于需要提高的学生，我会提供具体的建议和改进的方向。

（4）鼓励：在评价学生的作业时，我会注重鼓励学生继续努力。即使是那些表现不佳的作业，我也会寻找其中的亮点，鼓励学生保持积极的学习态度，不断进步。课后作业1.阅读理解题：

题目：阅读《故都的秋》中的一段文字，分析作者如何通过景物描写来表达对故都的感情。

答案：作者通过细腻的景物描写，如“秋天的故都，是一首诗，是一幅画”，将故都的秋景与自己的感情融为一体，表达了对故都深深的眷恋和怀念之情。

2.简答题：

题目：《荷塘月色》中，作者对荷塘的描绘有何象征意义？

答案：作者对荷塘的描绘象征着对美好生活的向往和追求，荷塘的宁静与美丽反映了作者内心深处的平和与憧憬。

3.分析题：

题目：结合《我与地坛》的内容，分析史铁生是如何通过对地坛的描写来表达对母亲的感情的。

答案：史铁生通过对地坛的细致描写，如地坛的古老、宁静和母亲对自己的无私关爱，巧妙地将对地坛的情感与对母亲的思念和感激之情相结合，表达了对母亲深深的怀念和感激。

4.创作题：

题目：模仿《故都的秋》的写作风格，以“我的家乡”为主题，创作一篇散文。

答案：（学生创作的内容）

5.比较题：

题目：比较《故都的秋》和《荷塘月色》在情感表达和写作手法上的异同。

答案：两篇文章都通过对景物的细腻描写来表达情感，但在情感内容上，《故都的秋》更多地表达了对故乡的怀念和对过往时光的追忆，而《荷塘月色》则更侧重于对自然美的赞美和对生活哲理的感悟。在写作手法上，《故都的秋》运用了更