湘艺版 八年级音乐下册 4.4 交响诗 教案

湘艺版八年级音乐下册4.4交响诗教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：湘艺版八年级音乐下册4.4交响诗

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课通过讲解和分析交响诗的起源、特点及代表作品，让学生了解和欣赏交响诗的艺术魅力，提高学生对音乐的鉴赏能力和审美水平。课程内容与课本紧密相连，注重实用性，符合八年级学生的知识深度。核心素养目标1.音乐理解与鉴赏：培养学生对交响诗这一音乐形式的理解，提高对音乐作品的鉴赏能力。

2.创意表现：鼓励学生在欣赏交响诗的基础上，进行音乐创意和想象，发展个人的音乐表达。

3.文化认知：增强学生对交响诗历史背景和文化意义的认识，促进跨文化理解。学情分析本节课面向的是八年级的学生，他们在音乐知识方面已经具备了一定的基础，对基本的音乐元素如旋律、节奏、和声有了初步的认识。在能力上，学生能够跟随音乐进行简单的节奏拍打和旋律哼唱，但音乐欣赏能力尚待提高。素质方面，学生具有好奇探索的精神，对新鲜事物充满兴趣，但注意力集中时间有限，需要通过有趣的教学活动来吸引和保持他们的注意力。

在行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，需要引导他们主动参与和体验音乐。他们对课程的兴趣和参与度可能会受到教学内容是否贴近生活、教学方式是否生动有趣的影响。因此，在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索交响诗的魅力，从而提高他们的音乐素养和审美能力。教学方法与策略1.教学方法：结合讲授法与互动讨论法，引导学生理解交响诗的概念和特点，通过案例分析加深对作品的理解。

2.教学活动：开展音乐欣赏活动，让学生聆听不同风格的交响诗作品，进行对比分析和小组讨论，鼓励学生表达自己的感受和见解。

3.教学媒体：利用多媒体播放交响诗作品，配合幻灯片展示相关图片和作曲家介绍，增强学生的视听体验。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：以一段著名的交响诗音乐作为背景，让学生在聆听的同时猜测音乐类型，引入本节课的主题——交响诗。简要介绍交响诗的概念，激发学生的兴趣和好奇心。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-讲解交响诗的定义、起源和发展历程，通过展示不同时期的交响诗作品，让学生了解其历史背景。

-分析交响诗的音乐特点，如旋律、节奏、和声等方面的独特性，以及其与诗歌、戏剧等文学形式的关联。

-介绍几位著名的交响诗作曲家，如理查德·施特劳斯、弗朗茨·李斯特等，并播放他们的代表作品。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

-聆听几段精选的交响诗作品，让学生注意作品的旋律线条、情感表达和氛围营造。

-让学生尝试模仿交响诗的旋律创作自己的简短音乐作品，可以使用乐器或身体打击乐进行创作。

-进行音乐接龙游戏，学生轮流创作一小段音乐，下一个学生需要在此基础上继续创作，以此锻炼学生的即兴创作能力。

4.学生小组讨论（5分钟）

详细内容举例回答：

-让学生分小组讨论以下三个问题：（1）交响诗与普通交响乐的区别是什么？（2）交响诗作品给你带来的感受是什么？（3）你最喜欢的交响诗作曲家或作品是哪个？为什么？

-每个小组选派一名代表分享讨论结果，例如：“我们小组认为，交响诗与普通交响乐的区别在于其更注重音乐与诗歌、戏剧的结合，它通过音乐讲述故事或表达情感。我们最喜欢的作曲家是理查德·施特劳斯，他的作品《查拉图斯特拉如是说》非常有气势，能够让人产生强烈的情感共鸣。”

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的重点内容，包括交响诗的定义、特点、代表作曲家及代表作品。强调交响诗作为一种独特的音乐形式，其艺术价值和在音乐史上的地位。同时，鼓励学生在课后继续探索和欣赏交响诗作品，以提升个人的音乐素养。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《交响诗的历史与发展》

-《理查德·施特劳斯：交响诗巨匠》

-《交响诗与诗歌的关系研究》

-《交响诗在音乐史上的地位与影响》

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生选择一部感兴趣的交响诗作品，深入了解其创作背景、音乐结构和艺术特色，撰写一篇短文分享自己的学习心得。

-要求学生通过图书馆或网络资源，查找至少两位交响诗作曲家的生平介绍和代表作品，制作一份PPT进行展示。

-提倡学生自主创作一段简单的音乐，尝试运用交响诗的某些特点，如氛围营造、情感表达等，并在班级内进行分享和讨论。

-让学生探索交响诗与其他音乐形式的联系和区别，如交响乐、室内乐等，并撰写一篇比较分析的文章。

-建议学生参加学校的音乐社团或合唱团，通过实际的音乐活动，加深对交响诗的理解和体验。

-鼓励学生观看相关的音乐会或音乐纪录片，特别是关于交响诗的演出，以提升音乐的现场感受力和鉴赏力。

-学生可以尝试用自己的话解释交响诗中的某个音乐元素（如旋律、和声、节奏等）是如何传达情感的，并在小组内进行交流。

-学生可以研究交响诗在不同历史时期的演变，以及它如何反映了当时的社会文化和艺术趋势。

-鼓励学生尝试创作一首小型的交响诗，结合文学、戏剧或绘画等元素，展现自己的创意和音乐才华。课后作业1.分析作业：请学生选择本节课中提到的任意一首交响诗，分析其音乐结构与情感表达，并写出自己的感受。

2.创作作业：要求学生尝试创作一个简短的旋律，模仿交响诗的风格，并简要说明创作灵感来源。

3.研究作业：让学生调查一位交响诗作曲家的生平和作品，撰写一篇简要的传记，重点介绍作曲家的创作特点和影响。

题型一：音乐分析

题目：分析《查拉图斯特拉如是说》中的音乐主题及其变化。

答案：在《查拉图斯特拉如是说》中，施特劳斯运用了一个著名的主题，称为“超人主题”。这个主题在乐曲中多次出现，每次都有所变化，从最初的宏伟壮丽逐渐过渡到温柔沉思，再到最后的胜利和辉煌。通过这种变化，施特劳斯成功地描绘了查拉图斯特拉从自我意识到超我状态的转变过程。

题型二：历史背景

题目：简述交响诗在19世纪的音乐背景中的地位。

答案：19世纪是音乐风格多元化的时期，交响诗作为一种新的音乐形式，它突破了传统交响乐的结构，更加注重音乐与文学、戏剧的结合，展现了音乐叙事和表情的新可能性。在这一时期，交响诗成为了音乐探索和创新的重要领域，对后来的音乐发展产生了深远影响。

题型三：作曲家介绍

题目：介绍理查德·施特劳斯在交响诗创作上的贡献。

答案：理查德·施特劳斯是交响诗领域的先驱，他的作品如《查拉图斯特拉如是说》和《英雄的生涯》等，都展现了他在音乐表现力上的创新。施特劳斯擅长使用丰富的管弦乐色彩和复杂的和声，将音乐与文学、哲学紧密结合，推动了交响诗这一形式的发展。

题型四：音乐鉴赏

题目：描述《圣安东尼的诱惑》中音乐如何描绘场景。

答案：《圣安东尼的诱惑》中，施特劳斯通过音乐描绘了圣安东尼在沙漠中受到的各种诱惑。乐曲中的音乐语言丰富多彩，既有温柔诱惑的旋律，也有紧张刺激的节奏，通过这些音乐元素，施特劳斯成功地传达了圣安东尼内心的挣扎和最终的胜利。

题型五：音乐创作

题目：创作一段模仿交响诗风格的旋律，并描述其灵感来源。

答案：学生创作的旋律可能包含以下特点：使用了大量的铜管乐器和打击乐器，以营造宏伟的气氛；旋律中融入了一些梦幻般的元素，表现出对未知世界的探索。灵感来源可能是对《查拉图斯特拉如是说》中某个特定段落的印象，或是受到了某种哲学思想的启发。教学反思与总结这节课关于交响诗的教学，让我感受到了音乐教育的魅力和挑战。在教学方法上，我尝试结合讲授和互动，让学生在聆听和讨论中深入理解交响诗。我感到欣慰的是，学生们对交响诗的兴趣明显提升，他们能够积极参与到课堂活动中，表达自己的感受和理解。

在策略上，我使用了多媒体辅助教学，通过播放交响诗作品，让学生直观地感受到音乐的力量。我发现，这种方式能够有效地吸引学生的注意力，让他们更加投入到音乐欣赏中。然而，我也注意到，过多的媒体使用可能会分散学生的注意力，因此，在未来的教学中，我需要更加精准地把握媒体使用的度。

在课堂管理方面，我努力营造了一个开放和包容的学习环境，鼓励学生提问和分享。但我也发现，有些学生在小组讨论时较为被动，可能需要更多的引导和激励。我计划在后续的教学中，设计更多互动性强的小组活动，以促进学生的参与度。

在教学效果上，学生们的表现让我感到高兴。他们不仅掌握了交响诗的基本知识，还能用自己的语言描述音乐带来的感受。这表明，我的教学在知识传授和情感培养上都有所收获。但同时，我也意识到，部分学生对交响诗的深层理解还不够，这可能是因为课时有限，无法深入探讨每一个细节