第十八节：标题性交响曲的诞生教学设计

第十八节：标题性交响曲的诞生教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在通过讲解与分析标题性交响曲的诞生背景、创作特点及其历史意义，帮助学生更好地理解音乐史上的重要时期及作曲家的创作风格，培养学生的音乐鉴赏能力和对音乐历史的认识，同时增强学生对交响乐的热爱与兴趣。课程内容紧密联系课本，结合七年级学生的知识水平，以实用性为导向，使学生能够掌握相关知识点，提高音乐素养。核心素养目标分析本节课核心素养目标包括：音乐审美感知、音乐创意实践、音乐文化理解。通过分析标题性交响曲的特点，培养学生的音乐审美感知能力，使其能够识别和欣赏不同的音乐风格；通过创作或模仿标题性交响曲的片段，锻炼学生的音乐创意实践能力；同时，通过了解标题性交响曲的历史背景和文化意义，提高学生对音乐文化的理解，培养其音乐文化素养。教学难点与重点1.教学重点

①理解标题性交响曲的定义及其与其他交响曲的区别。

②分析和欣赏课本中提到的几部代表性标题性交响曲的音乐特点和创作手法。

2.教学难点

①掌握标题性交响曲的背景知识，包括其历史发展脉络和作曲家的创作背景。

②学会运用音乐分析的方法，识别标题性交响曲中的音乐主题和结构特点，并能够进行简单的乐理分析。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《音乐》教材，并提前预习第十八章内容。

2.辅助材料：收集与标题性交响曲相关的音频资料、作曲家介绍和作品背景资料，制作PPT展示。

3.教学工具：准备白板、投影仪和音响设备，确保播放音频和展示PPT的顺利进行。

4.教室布置：合理安排座位，保证学生能够清晰地听到音乐和观看演示。教学流程1.导入新课（5分钟）

以一首学生熟悉的交响乐作品作为导入，如贝多芬的《命运交响曲》，让学生初步感受交响乐的魅力。随后提出问题：“大家知道这首曲子的名字吗？它为什么会叫这个名字？”通过这个问题引导学生思考音乐作品的命名，并自然过渡到本节课的主题——标题性交响曲的诞生。

2.新课讲授（15分钟）

①介绍标题性交响曲的定义和特点，通过展示课本中的定义和举例说明，如柏辽兹的《幻想交响曲》，让学生理解标题性交响曲与普通交响曲的区别。

②分析标题性交响曲的背景，如作曲家的创作动机、时代背景等，以德彪西的《海》为例，讲解其创作背景和音乐特色。

③深入讲解标题性交响曲的音乐结构，如主题的展开、音乐情绪的变化等，以穆索尔斯基的《展览会之画》为例，分析其结构特点和音乐表现。

3.实践活动（10分钟）

①播放几段标题性交响曲的音频片段，让学生尝试辨别作品并说出其标题，如播放《1812序曲》的片段，学生能够说出这是柴可夫斯基的作品。

②分组进行音乐创作活动，每组选择一个主题，创作一段简单的标题性音乐，要求学生尝试使用音乐元素来表达主题。

③让学生尝试分析一段标题性交响曲的乐谱，如《行星组曲》中的某个乐章，讨论其音乐元素如何与标题相匹配。

4.学生小组讨论（10分钟）

①让学生讨论标题性交响曲的命名对于音乐作品的意义，举例回答如：“标题能够帮助听众更好地理解作品的内涵和情感。”

②讨论标题性交响曲对听众的引导作用，举例回答如：“标题可以引导听众产生特定的联想，如德彪西的《月光》让人联想到月夜的宁静。”

③分析标题性交响曲在音乐史上的地位，举例回答如：“标题性交响曲是音乐史上的一个重要创新，它丰富了音乐的表现形式。”

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调标题性交响曲的定义、特点及其在音乐史上的重要性。通过提问方式检查学生对知识点的掌握情况，如：“请大家简述标题性交响曲与普通交响曲的区别。”确保学生能够理解并吸收本节课的核心内容。教学资源拓展1.拓展资源

①探讨标题性交响曲的起源和发展历程，介绍标题性交响曲的先驱作曲家如柏辽兹，以及他的作品《幻想交响曲》对后世的深远影响。

②分析不同时期的标题性交响曲特点，如浪漫时期的标题性交响曲与印象派时期的标题性交响曲在音乐风格上的差异，举例包括理查德·施特劳斯的《查拉图斯特拉如是说》和德彪西的《海》。

③介绍标题性交响曲中的音乐象征主义，如何通过音乐表现特定的情感和场景，例如马勒的《大地之歌》中的音乐象征意义。

④探讨标题性交响曲在当代音乐中的影响，包括现代作曲家如何继承和发展标题性交响曲的传统，例如约翰·亚当斯的《短途旅行》。

⑤分析标题性交响曲在电影配乐中的应用，如何通过音乐来强化电影情节和情感，例如霍华德·肖尔的《指环王》三部曲配乐。

2.拓展建议

①鼓励学生自主查阅相关资料，了解不同作曲家的生平和创作背景，以及他们的代表性标题性交响曲作品。

②建议学生聆听和分析不同标题性交响曲的音频，注意音乐结构与标题之间的关联，以及音乐如何传达标题所描述的场景或情感。

③提议学生参与音乐创作工作坊或在线课程，学习如何创作标题性音乐，实践将音乐与视觉艺术或其他艺术形式相结合。

④鼓励学生参加音乐讲座和音乐会，亲身体验标题性交响曲的现场演出，增强对音乐的理解和欣赏能力。

⑤建议学生撰写音乐评论或创作笔记，分享自己对标题性交响曲的见解和感受，提高自己的音乐表达和批判性思维能力。内容逻辑关系1.标题性交响曲的定义与特点

①标题性交响曲的定义：强调音乐与文学、绘画等艺术形式的结合，通过标题传达音乐内容。

②标题性交响曲的特点：具有明确的描绘性、叙事性或抒情性质，音乐与标题相辅相成。

③标题性交响曲与传统交响曲的区别：后者更注重音乐本身的抽象表达，不依赖文字描述。

2.标题性交响曲的历史发展

①起源：19世纪初，柏辽兹等作曲家开始尝试在交响曲中融入文学元素。

②发展：浪漫主义时期，标题性交响曲得到广泛发展，作曲家们更加注重音乐与标题的结合。

③当代影响：现代作曲家继续探索标题性交响曲的可能性，使其成为音乐创作的重要领域。

3.标题性交响曲的音乐分析

①主题与动机：标题性交响曲中，主题和动机往往与标题描述的场景或情感紧密相关。

②结构与形式：标题性交响曲的结构和形式通常服务于标题所表达的内容，具有明确的逻辑关系。

③音乐表现：作曲家运用各种音乐手段，如和声、旋律、节奏等，来表现标题所描述的情境或情感。课堂1.课堂评价

①提问：在课堂上，通过提问方式检查学生对标题性交响曲的理解，如询问学生：“请说出标题性交响曲的三个特点。”这样可以立即了解学生对知识点的掌握程度。

②观察：观察学生在实践活动中的参与程度，如创作标题性音乐片段时，教师可以观察学生的创作过程，了解他们的创作思路和音乐表达能力。

③测试：在课程结束时，进行简短的小测验，如让学生列举几位重要的标题性交响曲作曲家及其代表作，以此评估学生对课程内容的记忆和应用能力。

④及时反馈：对学生在课堂上的表现给予即时反馈，对正确回答问题的学生给予表扬，对回答不正确的学生给予耐心指导，确保每位学生都能理解课程内容。

2.作业评价

①批改：认真批改学生的作业，包括音乐分析报告、创作练习和课后问答，关注学生的理解深度和创作能力。

②点评：对学生的作业进行详细点评，指出作业中的亮点和需要改进的地方，如：“你在分析交响曲结构时非常准确，但在音乐表达方面还有提升空间。”

③反馈：及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励他们继