部编版那一定会很好说课稿

部编版那一定会很好说课稿一、说教材

（一）作用与地位

《那一定会很好》是人教部编版语文教材六年级上册的一篇精读课文。本文通过生动的语言、丰富的想象和富有哲理的情节，展示了积极乐观的人生态度和对美好未来的坚定信念。本文在教材中的作用是培养学生的阅读理解能力，提高他们的文学素养，同时引导学生树立正确的价值观。

（二）主要内容

本文讲述了一个小孩在成长过程中，不断地追求更好的自己，勇敢面对困难，始终保持积极向上的心态。文章通过描述小孩在不同阶段的心态变化，展示了成长过程中所面临的挑战与困惑，以及如何克服困难，实现自我价值的提升。

（三）文章特色

本文以第一人称叙述，语言生动，富有童趣。文章通过对比手法，将小孩在不同阶段的心态进行对比，突出了积极乐观的人生态度的重要性。同时，文章以富有哲理的情节，引导学生在成长过程中树立正确的价值观。

二、说教学目标

（一）知识目标

1.学会生字词，理解文章内容。

2.了解文章的叙述手法，体会文章的语言特色。

3.领悟文章所传达的积极乐观的人生态度。

（二）能力目标

1.培养学生的阅读理解能力，提高文学素养。

2.培养学生运用对比手法分析文章的能力。

3.提高学生的口语表达能力，学会与人分享自己的感悟。

（三）情感目标

1.引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的人生态度。

2.培养学生面对困难时，保持乐观的心态，勇敢克服挑战。

3.增强学生的团队协作意识，学会与人共同成长。

三、说教学重难点

（一）重点

1.学会生字词，理解文章内容。

2.领悟文章所传达的积极乐观的人生态度。

3.培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。

（二）难点

1.体会文章的语言特色，理解对比手法的运用。

2.将文章的哲理融入到自己的成长过程中，树立正确的价值观。

3.在实际生活中，学会运用积极乐观的态度面对困难和挑战。

四、说教法

（一）启发法

在教学过程中，我将采用启发法引导学生主动思考。通过设计具有启发性的问题，激发学生的阅读兴趣，帮助他们深入理解文章内容。例如，在讲解文章中对比手法的时候，我会提问：“文章中为什么用‘以前’和‘现在’来进行对比？这样做的目的是什么？”让学生在思考中领悟到对比手法的作用，加深对文章主题的理解。

（二）问答法

我将运用问答法与学生互动，检验他们对文章内容的理解程度。在课堂上，我会针对文章的重点和难点设计一系列问题，引导学生积极回答。这样既能培养学生的口语表达能力，又能及时发现他们在理解上的误区，及时进行纠正。

（三）情境教学法

为了让学生更好地体会文章的情感，我将以情境教学法引导学生进入文章角色。通过角色扮演、情境再现等方式，让学生身临其境地感受文章中的情感变化，从而更好地理解文章的主旨。

（四）小组合作法

在教学中，我会采用小组合作法，让学生在小组内进行讨论、分享。这样既能培养学生的团队协作意识，又能让每个学生都有机会发表自己的观点，提高他们的口语表达能力。

（五）亮点

与其他教法的不同之处在于，我在教学中注重以下亮点：

1.板书设计：我将采用图文并茂的板书设计，将文章的主线、重点内容以及对比手法以直观的方式呈现出来，帮助学生更好地理解文章结构。

2.个性化指导：针对不同学生的学习特点，我会给予个性化的指导，关注每个学生的成长与进步。

3.情感融入：在教学过程中，我会引导学生将自己的情感融入文章，使他们在阅读过程中产生共鸣，从而更好地领悟文章所传达的价值观。

4.创新实践：鼓励学生在理解文章的基础上，进行创新实践，如改编文章、创作故事等，提高他们的文学素养和创造力。

五、说学法

（一）学情分析

在开展教学活动前，我对学生的学情进行了深入分析。六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，他们好奇心强，思维活跃，但注意力容易分散。此外，学生在文学素养、表达能力和团队合作方面的发展程度不一，需要因材施教。

（二）学习方法

针对学生的学情，我采用了以下学习方法：

1.阅读法：引导学生进行自主阅读，培养他们的阅读兴趣和独立思考能力。通过设置预习任务，让学生在课前对文章进行初步阅读，标注出生字词和难以理解的部分，为课堂学习打下基础。

2.练习法：设计针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。练习题包括字词填空、句子仿写、段落概括等，旨在提高学生的语言表达能力和文章分析能力。

3.探究法：鼓励学生在课堂上积极探究，发现问题，解决问题。通过小组讨论、师生互动等形式，激发学生的探究欲望，培养他们的创新思维。

4.互动法：利用课堂时间，组织学生进行互动交流，分享阅读心得。这有助于提高学生的口语表达能力，增进彼此之间的了解。

5.反思法：在课后，引导学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的优点与不足，为下一阶段的学习制定合理的目标。

（三）个性化学习

针对不同学生的特点，采用以下个性化学习方法：

1.对于阅读能力较强的学生，鼓励他们阅读更多拓展性材料，提高文学素养。

2.对于阅读能力较弱的学生，进行个别辅导，帮助他们提高阅读速度和理解能力。

3.对于表达能力较强的学生，给予更多展示机会，如担任小组发言人、组织课堂活动等。

4.对于表达能力较弱的学生，多给予鼓励和支持，帮助他们建立自信，逐步提高表达能力。

5.对于团队协作能力较强的学生，引导他们发挥优势，带领小组共同进步。

六、说教学过程

（一）导入新课

1.利用图片、音乐等元素，创设情境，引导学生进入课堂氛围。

2.提问：“同学们，你们觉得什么是‘很好’？今天我们要学习一篇关于‘很好’的文章，让我们一起来看看吧！”

（二）预习反馈

1.检查学生预习情况，了解他们对文章的初步理解。

2.针对学生提出的问题，进行解答，帮助他们扫清阅读障碍。

（三）课堂阅读

1.学生自主阅读文章，教师巡回指导，关注学生的阅读过程。

2.引导学生关注文章的语言特色、对比手法等，提高他们的文学素养。

（四）课堂讨论

1.组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，讨论文章中的重点、难点。

2.教师针对学生的讨论，进行总结、提炼，帮助他们深入理解文章内容。

（五）课堂讲解

1.对文章的重点、难点进行详细讲解，如对比手法的运用、文章结构等。

2.结合实际生活，引导学生体会文章所传达的积极乐观的人生态度。

（六）课堂实践

1.学生进行创新实践，如改编文章、创作故事等，提高他们的文学素养和创造力。

2.组织学生进行角色扮演，感受文章情感，加深对文章主旨的理解。

（七）课堂小结

1.教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。

2.学生分享学习收获，互相鼓励，共同进步。

（八）课后作业

1.布置课后作业，巩固所学知识，如完成练习题、撰写阅读心得等。

2.鼓励学生课后进行拓展阅读，提高文学素养。

（九）课后反思

1.教师针对课堂教学进行反思，总结优点与不足，为下一节课做好准备。

2.学生进行自我反思，了解自己在学习过程中的表现，制定合理的学习计划。

七、我为什么要这样设置此课

（一）注重学生主体性

我这样设置此课，是为了充分尊重学生的主体地位，发挥他们的主观能动性。通过采用启发法、问答法等教学方法，引导学生主动思考、积极参与，使他们在课堂中成为学习的主体，提高他们的学习兴趣和积极性。

（二）培养综合素质

此课的教学设计旨在培养学生的综合素质，不仅关注他们的知识掌握，更注重提高学生的阅读理解能力、口语表达能力、创新思维能力以及团队协作能力。通过多元化的教学活动，使学生在各个方面都能得到锻炼和提升。

（三）情感教育与价值观引导

本文所传达的积极乐观的人生态度是本节课的核心价值观。通过设置情境教学法、小组合作法等，让学生在体验和互动中感受到这种态度的重要性，从而引导他们树立正确的价值观，学会面对困难和挑战。

（四）个性化教学

考虑到学生的个体差异，我采用了个性化教学策略。针对不同学生的特点和需求，给予个别关注和指导，使每个学生都能在课堂上得到有效的提升，激发他们的潜能。

（五）创新与实践