统编版高中语文必修下：辨识媒介信息

辨识媒介信息汇报人：XXX统编版高中语文必修下第四单元信息时代的语文生活目录导入新课1新知探究2课堂练习3拓展延伸4导入新课1设计理念绝不把单元设计变成庞杂多样的活动拼凑；绝不把单元任务变成课时任务的积累。大单元设计不是对具体知识视而不见，而是在更高的教学格局和视野基础上，系统谋划教学内容，精心设计教学过程。是否有助于提升语文核心素养。教学有没有偏离语文学科轨道。是否基于学情来制作并设计教学活动。每次学习活动是不是围绕一个主题、一个教学目标。活动开展是否以学生为主体，学生是否喜欢。实用、丰富、落地、喜欢。第三课段：辨识媒介信息【活动情境】理性的眼神

进入媒介多元化的时代，媒介信息在告知我们，娱乐我们，取悦我们的同时，也在打搅我们、烦扰我们、迷惑我们。波涛汹涌的信息浪潮中，对万千媒介说我爱你，是一件不容易的事。保持理性，学会辨析媒介立场，做出客观评价，看清纷繁复杂的媒介世界。拥有一双慧眼吧。【学习任务】理解、辨析、评判媒介信息，辨识其立场，多角度分析问题，逐步形成独立判断；学会正确面对海量信息，并恰当筛选利用，以提高媒介素养，更好地适应信息时代的生活。【学习支架】1、实践活动，课堂活动；2、拓展阅读，《涵养媒介素养，才有最美和声——迎接网上新集体生活》《守脑如玉》。【学习活动】大浪淘沙、明辨真相、守脑如玉【活动生成】检索信息可信度评估表、真实信息源的表单、新闻播报视频新知探究2

火眼金睛--辨识媒介信息真假一、激趣导入我们生活在一个信息和知识爆炸的时代，信息的获取就在弹指之间。但是，不知道同学们在生活中有没有遭遇以下类似尴尬的情况呢？上海药物所、武汉病毒所联合发现中成药双黄连口服液可抑制新冠状病毒

记者31日从中国科学院上海药物所了解获悉，中国科学院上海药物研究所、武汉病毒研究所联合研究初步发现，中成药双黄连口服液可抑制新型冠状病毒。此前，上海药物所启动由中科院院士蒋华良牵头的抗新型冠状病毒感染肺炎药物研究应急攻关团队，在前期SARS相关研究和药物发现成果基础上，聚焦针对该病毒的治疗候选新药筛选、评价和老药新用研究。目前，双黄连口服液已在上海公共卫生临床中心、华中科技大学附属同济医院开展临床研究。抑制≠治疗和预防一、激趣导入【设计意图】通过视频或我们生活中的实际例子，让学生比较媒介里传递的信息和现实生活真实信息，明确媒介传递的信息不一定都是真实可靠的或者我们在解读信息的时候存在误读。那么，面对互联网上复杂的资讯，我们如何做出客观的判断和评估呢？《吕氏春秋•察传》有言：“闻而不审，不若无闻矣。”因此，有辨识信息的自觉与能力，能够分辨各种媒介信息的真伪，就成为当代人必须具备的媒介素养。今天我们首先就从语言的角度来分辨一下信息的真假。活动一：结合学案和实际生活中遇到的虚假信息，以小组为单位，有条理归纳媒介虚假信息的语言特征。注意两个问题：1、自己划一划，找一找学案中媒介虚假信息的语言特征。2、与同学交流自己发现的虚假消息的特征，议一议，看有没有共同的地方，确定一位同学负责执笔有条理地归纳虚假信息特征。请根据上述失真的案例，概括媒介虚假信息的语言特征。二、教学设计学案：借我一双慧眼吧

--发现媒介虚假信息的语言特征学案：借我一双慧眼吧

--发现媒介虚假信息的语言特征活动一：归纳总结明确：I多为标题党，文不对题。II模糊化的语言替代精准的定义。III感性的语言替代理性分析。IV断言式陈述、指令性的建议（命令、请求、呼吁、祈祷等）。活动二：明确媒介虚假消息语言特征后，请同学们结合一些真实信息语言表达例子，确立比较维度，找到鉴别媒介信息真伪的一般方法，完成后各组推荐一名同学上台与全班分享。辨识媒介信息真假的一般方法角度真假关注标题言语平时，表意清晰多标题党，文不对题辨析概念界定清楚，定义准确模糊语言代替精准定义区分主客陈述客观，表达理性，举证丰富，剖析全面感性语言代替理性分析慎重结论结论合理，建议科学断崖式陈述，指令式建议如何从文章结构识别媒介信息真假提示：识别信息第一步：寻找信息中的结论识别信息第二步：辨别支持结论的理由识别信息第三步：找出信息中的事实识别信息第四步：判断真实性和可靠性三、学习评价学习支架：阅读《事实和观点：如何分辨？》（/p/dfbce28bc26d）

大浪淘沙--辨识媒介信息优劣

除了辨识信息真伪，我们还学习分辨信息的良莠。这是比辨别信息真伪更进一步的问题，旨在培养同学们在追求信息真实的基础上，学会追求信息的善和美。希望同学们能够通过阅读和反思，自觉地端正人生观、价值观、审美观，从而养成健康向上的思想和情感，在更高的层次上提升辨识媒介信息的能力和素质。活动三：制作可信度记分表主题班会：围绕以下话题检索信息并检索结果的价值和素养进行评估赋分：青少年是否应该拥有自己的智能手机？信息来源检索结果信息目的信息价值和素养信息赋分资料收集者学案：可信度记分表

--媒介信息的优劣活动三：赋分标准：（按照信息价值：正向得1分，不明或分不清不得分，负向减1分。）-这个网站的作者是谁？他有什么背景资历？-作者有什么可能的目的？-作者有参考了哪些资料？能否检查这些信息的准确性？-有没有人会被这个网站上的信息冒犯或伤害？-这个网站的信息是在什么时候写的？有没有更新过？-这个网站是否只介绍了问题的一面，还是提供了多种观点？活动三：预设生成信息来源检索结果信息观点信息价值和素养信息赋分资料收集者来源：腾讯网发布时间：2020年作者：某网友（未有相关背景）能够和家长随时沟通手机解题更方便，学习事半功倍是当地打游戏可以缓解压力孩子拥有智能手机的三大好处：方便联系，辅助学习、娱乐功效。观点表达清晰有说服力属于个人观点，没有举例引用数据，有较强的主观性。1张同学来源：知乎发布时间：2020作者：某网友（未有相关背景）联系家长的话，老人机完全够用；小孩要求用智能手机，不是想玩游戏就是想和同学聊天孩子想拥有智能手机的目的往往是出于贪玩观点表述情绪激动，没有站在理性角度论证属于个人观点，没有举例引证，有较强的主观性0李同学来源：百度相关搜索-经济资讯网发布时间：2020作者：中国青年报记者-杜园春2019年，中国青年报社会调查中心联合问卷网对1939名中小学家长进行调查显示：91.3%的家长给孩子配备了手机，但约31.6%的家长无法引导孩子正确使用。很多家长无法正确引导孩子正确使用手机，希望手机厂商为青少年提供特别版本。有不同角度论述，有调查问卷和引用数据事实和观点融合，相对客观2孙同学来源：华为官网发布时间：2020作者：华为官方华为儿童账号为孩子竖起一道专属保护墙，可按照年龄分级提供内容限制，家长授权等服务华为的青少年设置预防孩子手机上瘾、接触不良信息等。涉及商业立意，客观性有待考证。-1马同学活动四：“一粒沙里见世界”

转换媒介场景由网媒到纸媒，比较两篇同一人物的事件报道，结合自身阅读感受，说说自己更喜欢哪一则，并说说理由。活动四：预设生成同样的人生，不同的视角（仅供参考）新闻来源长江日报武汉晚报新闻对象

事件过程简练，情节性不强小说笔法，有很多细节和心理描写暗示情感

叙述语气

叙述角度

文体特征新闻通讯优劣判断

18年课标1卷第9题：

以上三则材料中，《人民日报》《自然》《读卖新网》报道的侧重点有什么不同?为什么?请结合材料简要分析。(6分)高考链接表1-12015-2020年高考语文全国卷考察跨媒介的题目汇总：（详情见附录A）年份（I、II、III卷）表达题/语用题论述类/实用类阅读文学类阅读作文2015年20012016年30012017年02012018年34102019年21012020年3323查阅近年来的高考语文全国卷发现，对媒介知识和媒介素养的把握、应用要求不断加大。详细如见下表:2015-2019年的全国卷都有图表类的题目，其中包括实用类文本阅读、论述类文本阅读、语言运用题和作文题(2016年全国I卷、2019年全国III卷)，考察的是学生的读图能力和筛选有效信息的能力，能提炼出观点和论点。设置特定情境的语用题，如为报社拟写寻物启事(2018年全国I卷)和对新闻报道进行文字压缩（2019年全国II、III卷），考查利用各种媒介的特质，科学运用媒介的能力。“一则新闻的前世今生”调查报告

追踪一个社会热点事件，整理多方立场，分辨不同渠道媒体的立场与诉求（比如报道的风格是激进、平和、和稀泥还是保守），分析立场背后可能有怎么样的动机，然后立意写作，一则优质的媒介信息是如何诞生的。三、学习评价一：主题班会“媒体侦探大作战”

各班级小组围绕自己感兴趣的议题收集相关信息写成一篇演讲稿，并在演讲稿中“偷偷”插入虚假或未经审核的信息，通过班级演讲的方式，让其他小组从正确信息中判断出证据不足的信息。演讲小组会因为“谎言”没有被识别而获得分数，其他小组则可以通过正确分辨错误信息得分。学生活动展示--媒介素养最美和声二：现在还有许多人在不实信息和谣言中，被迷惑、被欺骗。为了帮助更多的人学会甄别信息，提高对谣言的“免疫能力”，请你阅读新闻实验室微信公众号《我们需要怎样的“辟谣”？》王馥芳《”标题党”：情感消费文化之殇》（社会科学报第1627期第7版）清华大学藤影荷声刘知远《流言止于“智者”网络虚假消息特征与检测》围绕信息甄别，制作一本“学会辨识信息”的手册。要求：a.可以是传统的图文结合的纸质手册，可以是音频视频与文字结合的短视频。b.要注意不同的媒介要选择不同的文字表达方式，在选择、设计、发布、推送过程中，学会运用多媒体展开有效的表达和交流。辨识信息手册

学生作品三：成立“新闻播报小组”

当今社会信息量呈爆炸式增长，难免良莠不齐，泥沙俱下。站在信息的十字路口，你有怎样的想法？每个小组围绕这个新闻议题，进行相关资料查找和比对，将收集到的信息整合，录制一场新闻播报的视频。然后全班一起观看各小组录制的视频，并对其采证过程进行探讨。课堂练习3学生作品课段总结：

媒介素养的形成与发展难以通过一个单元的集中学习实现，而需要长期关注、实践、思考，不断丰富知识储备，积累实践经验。作为贯串必修、选择性必修和选修三个阶段的学习任务群，“跨媒介阅读与交流”需要“渗透在其他任务群的学习过程之中”。而“信息时代的语文生活”不仅是某个时段的学习任务，更应该是学生日常的生活样貌；其更长远的价值在于落实语文学科核心素养，帮助学生实现更好的个人生活与社会发展。立足语文，拥抱时代，我们终将在媒介的共融中，迎来时代赐予的精神狂欢。拓展延伸4学习评价班级:___________姓名:__________填表日期:___________

我认真回顾了从__月__日到__月__日期间完成的跨媒介作品、学习笔记和拓展阅读等，发现:我总共阅读了___篇文章，合计____字左右;我通过不同媒介____次表达了自己的感受与思考;我总共完成了____作品(片段)，分别用到了____（媒介），学会了____种（辨识方法）。我的收获还有1.在媒介应用方面，我的成就和进步主要体现在:__________________________________2.之所以会有上述的成就和进步，我认为是因为:____