第六单元 单元整体教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

第六单元单元整体教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修下册第六单元，主要包括《红楼梦》节选、《儒林外史》节选、《聊斋志异》中的《促织》及《子夜》节选。通过分析这些经典文学作品，使学生深入理解古代小说的艺术特色、表现手法和主题思想。

教学内容与学生已有知识的联系：本单元所选篇目均与学生在之前学过的古代文学知识相关联，如《红楼梦》为学生提供了对古典名著的深入了解，与之前学习的《红楼梦》片段相互补充；《儒林外史》和《聊斋志异》则是对学生已有古代小说知识的拓展，而《子夜》则有助于学生进一步理解现代文学的发展趋势。通过本单元的学习，学生能够将已有知识与新知识相结合，提高对古代文学的理解和鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析单元内的经典文学作品，提高学生的文本解读能力，培养其运用文学语言表达思想和情感的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考作品背后的社会文化背景，培养批判性思维和创新思维，提高逻辑推理和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：使学生了解古代小说的发展历程和文学价值，传承中华优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古代小说的艺术感受力，提高其审美趣味，激发创作灵感，促进个性化表达。学习者分析1.学生已经掌握了古代文学的基本知识，了解了一些古代小说的基本情节和人物形象，对《红楼梦》等经典作品有所接触，但理解可能不够深入。

2.学生对古代小说充满好奇，愿意探索作品中的丰富情感和深刻哲理。他们在分析文本方面的能力逐渐增强，喜欢通过讨论和合作学习来提高自己的理解力。学生的学习风格多样，有的善于逻辑分析，有的偏好感性体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对经典文学作品的深层次理解，如对作品中的隐喻、象征和深层文化内涵的把握。此外，古代小说的语言风格与现代汉语存在差异，学生可能在阅读理解上遇到障碍。同时，将文学作品与当代生活联系起来，进行批判性思考，对学生来说也是一个挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文必修下册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的文学作品分析PPT、经典文学作品视频片段、古代小说发展历史资料。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，以便学生讨论和记录思考内容。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考“你最喜欢的古代小说是什么？为什么？”激发学生对古代小说的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生在之前学习中接触过的古代小说，如《水浒传》、《西游记》等，引导学生思考这些作品的共同特点。

2.新课呈现（约45分钟）

-讲解新知：详细介绍本节课的学习内容，包括《红楼梦》节选、《儒林外史》节选、《聊斋志异》中的《促织》及《子夜》节选的文学背景、作者简介、作品主题和艺术特色。

-举例说明：通过分析《红楼梦》中贾宝玉与林黛玉的爱情故事，说明作品对封建礼教的批判；通过解读《儒林外史》中范进中举的情节，阐述作品对科举制度的讽刺。

-互动探究：将学生分为小组，讨论以下问题：

-《聊斋志异》中的《促织》反映了哪些社会问题？

-《子夜》节选中的现代都市生活与古代小说有何异同？

-学生分享讨论成果，教师给予点评和总结。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据所学内容，选择一部古代小说，分析其主要人物形象，并写出500字左右的鉴赏文章。

-教师指导：教师巡回指导，帮助学生梳理思路，提供写作建议，确保学生能够准确把握作品的人物形象和主题思想。

4.课堂小结（约5分钟）

-教师简要回顾本节课的学习内容，强调重点和难点，提醒学生课后复习。

-鼓励学生主动探索更多古代小说，提高文学素养。

5.作业布置（约5分钟）

-学生完成课后作业：阅读一部古代小说，撰写一篇不少于800字的鉴赏文章，下节课分享。

6.课后延伸

-教师根据学生的学习情况，提供相关的古代小说阅读材料，鼓励学生在课后进行拓展阅读。

-学生可以自由组成学习小组，共同探讨古代小说的更多话题，如小说中的女性形象、小说与社会背景的关系等。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握本节课所学的古代小说知识点，包括《红楼梦》节选、《儒林外史》节选、《聊斋志异》中的《促织》及《子夜》节选的文学背景、作者简介、作品主题和艺术特色。通过对这些作品的分析，学生对古代小说的审美特征有了更深入的理解。

2.阅读理解方面：学生在课后阅读了指定的古代小说，能够准确把握作品的主要情节、人物形象和主题思想。在课堂讨论中，学生能够运用所学知识对作品进行深入解读，提高了阅读理解能力。

3.写作能力方面：学生在巩固练习环节，撰写了鉴赏文章，不仅能够准确把握作品的人物形象和主题思想，还能够运用文学语言进行表达。通过写作实践，学生的写作能力得到了提升。

4.批判性思维方面：学生在互动探究环节，对古代小说进行了批判性思考，如分析作品中的社会问题、探讨小说与社会背景的关系等。这有助于培养学生独立思考、辩证分析的能力。

5.文化传承与理解方面：学生对古代小说的鉴赏能力得到了提高，对中华优秀传统文化有了更深刻的认识。在学习过程中，学生能够自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，增强了文化自信。

6.团队协作与沟通能力方面：在小组讨论和课后拓展活动中，学生能够积极参与，与同伴共同探讨问题，提高了团队协作能力和沟通能力。

7.学习兴趣与动力方面：学生对古代小说的兴趣得到了激发，愿意主动探索更多文学作品。在学习过程中，学生表现出较高的学习动力，积极参与课堂讨论和课后活动。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，教师通过提问的方式来检验学生对教学内容的理解程度。例如，教师可以询问学生对《红楼梦》中某一情节的看法，或者让学生解释《儒林外史》中某一角色的象征意义。通过学生的回答，教师可以判断学生对知识点的掌握情况。

-观察：教师在课堂互动和小组讨论中观察学生的参与程度和表现。观察学生是否能够积极参与讨论，是否能够有效地表达自己的观点，以及是否能够倾听和理解他人的意见。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或者口头报告的方式，让学生展示他们对课程内容的理解和记忆。这样的测试可以帮助教师发现学生的知识盲点，并及时进行针对性的辅导。

2.作业评价：

-批改：教师认真批改学生的作业，不仅关注答案的正确性，还关注学生的思考过程和表达方式。在批改过程中，教师会记录下学生常见的错误类型，以便在课堂上进行针对性的讲解。

-点评：在作业反馈环节，教师会对学生的作业进行集体点评，指出普遍存在的问题，并提供改进的建议。同时，教师也会表扬作业完成得好的学生，以激励其他学生的学习积极性。

-反馈：教师及时将作业评价反馈给学生，让学生了解自己的学习效果。对于作业中存在的问题，教师会鼓励学生进行反思和修正，以促进学生的自我学习和进步。

-鼓励：教师通过正面的反馈和鼓励，激发学生的学习动力。对于学生的进步和努力，教师会给予认可和表扬，帮助学生建立自信，鼓励他们继续努力。

在教学评价的过程中，教师会根据学生的学习情况调整教学策略，确保每个学生都能够跟上教学进度，并达到教学目标。评价不仅仅是对学生学习成果的检验，更是对学生学习过程的关注，以及对学生未来学习的指导。通过有效的教学评价，教师能够更好地促进学生的全面发展。课后作业1.阅读理解题：请阅读《红楼梦》节选部分，分析贾宝玉与林黛玉之间爱情的特点及其与当时社会背景的关系。

答案要点：贾宝玉与林黛玉的爱情具有纯粹、超越封建礼教的特点，但最终受到封建家庭的束缚而未能实现。这一爱情故事反映了当时社会对个体情感的压制和对自由恋爱的渴望。

2.文本分析题：从《儒林外史》节选部分中，选择一个你认为最具讽刺意味的情节，分析其讽刺的对象和效果。

答案要点：选择范进中举的情节。讽刺的对象是科举制度和封建官场。范进的疯狂举动揭示了科举制度对知识分子的扭曲，以及封建官场的虚伪和腐败。

3.创作题：以《聊斋志异》中的《促织》为灵感，编写一个现代版的短篇故事，主题围绕人性的善恶转变。

答案示例：《都市促织》讲述了一个现代都市中，一个善良的青年因为一次意外变成了冷漠的商人，最终在朋友和家人的帮助下找回善良本性的故事。

4.鉴赏题：阅读《子夜》节选部分，分析作品中现代都市生活的描写手法及其对人物形象塑造的作用。

答案要点：作者通过对现代都市生活的细腻描写，如拥挤的街道、闪烁的霓虹灯等，营造了一个充满矛盾和冲突的时代背景。这些描写帮助塑造了主人公复杂多面的性格。

5.批判性思维题：结合《红楼梦》和《儒林外史》两部作品，谈谈你对封建社会教育的看法，并对比现代教育的异同。

答案要点：封建社会的教育体系以科举为中心，重视名利，忽视个体发展和人文素养。现代教育更注重全面发展，强调个性化和创新能力的培养。两者在目标和方式上存在显著差异。教学反思这节课的教学内容是统编版高中语文必修下册第六单元的经典文学作品，通过深入分析和讨论，我发现学生们在学习过程中有了一些积极的收获，但也存在一些不足之处。

在教学内容的设计上，我尝试通过导入环节激发学生的兴趣，让他们带着问题进入新课的学习。通过提问的方式，我发现学生们对古代小说有一定的了解，但深入分析作品的能力还有待提高。在讲解新知环节，我详细介绍了作品的背景、作者以及作品的主题和艺术特色，通过具体例子的讲解，帮助学生更好地理解知识点。在互动探究环节，学生们分组讨论，积极性很高，能够主动探索和分享自己的看法。

然而，在巩固练习环节，我发现部分学生在写作方面的能力还有待提高。他们在分析人物形象和主题思想时，往往局限于表面的描述，缺乏深入的分析和批判性思考。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的写作能力和批判性思维。

此外，我也注意到在课堂讨论中，有些学生表现得比较内向，不愿意主动发言