14 刷子李（教学设计）

14刷子李（教学设计）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为《语文》四年级下册第14课《刷子李》。教学内容围绕课文描绘的刷子李的形象、技艺、以及其所体现的工匠精神展开。具体包括课文朗读、生字词学习、句子解析、主题探讨等方面。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中，已经接触过人物描写类的课文，对通过具体事例展现人物特点的写作手法有了一定的了解。在此基础上，《刷子李》一课将帮助学生进一步掌握通过生动形象的语言描绘人物形象的方法，同时联系学生实际生活，引导他们关注和尊重各行各业的工匠精神。通过对刷子李这个角色的认识，激发学生对传统技艺和劳动者的敬意。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语文素养，提升其文化自信、思维品质、审美情趣和学习能力。通过学习《刷子李》一课，学生将能够：1.增强文化自信，感受并尊重传统工匠精神，认识到普通劳动者的重要价值；2.提升思维品质，通过分析课文细节，锻炼观察力和推理能力，理解人物描写与主题之间的关系；3.培养审美情趣，体会作者运用语言的巧妙，感受文本的韵律美和意境美；4.提高学习能力，主动参与课堂讨论，合作探究文本内涵，发展自主学习和解决问题的能力。这些目标与新教材注重学生全面发展、提高综合素质的要求相契合。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在前三年的语文学习中，已经具备了基本的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。他们熟悉了人物描写的常见手法，如外貌、动作、语言、心理等，并能够分析人物形象。此外，通过对不同主题课文的学习，学生对于从文本中提炼主题、感悟人生哲理也有了一定的经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生普遍对故事性强的课文感兴趣，他们喜欢通过有趣的故事情节学习知识。《刷子李》这一课能够吸引他们的兴趣，因为他们可以通过刷子李的形象感受到不平凡的普通人和工匠精神。学生在小组合作学习中表现出较强的交流能力，但独立思考和分析问题的能力还需加强。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解课文深层次的主题和工匠精神方面，学生可能会感到困难，尤其是将这种精神与现实生活相联系。此外，对于课文中一些较为细腻的语言表达和修辞手法，学生可能难以准确把握其意义和美感，需要教师的引导和解释。在自主学习过程中，如何提出问题和深入思考，也可能成为学生面临的挑战。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好《语文》四年级下册教科书，以便课堂上随时翻阅课文《刷子李》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括刷子李相关的工作场景图片、视频资料，用以增强学生对工匠工作情景的认识，以及展示课文中所描述的细节。

3.实验器材：本节课不涉及实验环节，故无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室座位布置成小组讨论的形式，便于学生进行合作学习。在教室前方设置一个展示区，用于展示多媒体资源和学生的讨论成果，以便于全体学生观看和交流。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《刷子李》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道刷子李是谁吗？他的故事与我们今天的生活有什么联系？”

展示一些描绘刷子李工作场景的图片，让学生初步感受工匠的工作环境和特点。

简短介绍刷子李的形象和工匠精神，为接下来的学习打下基础。

2.课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本情节、人物特点和写作手法。

过程：

讲解课文的背景，包括刷子李的职业和他在徒弟眼中的形象。

详细介绍课文中的关键描写，如刷子李的动作、语言、外貌等，帮助学生理解人物形象。

通过对课文句子的解析，让学生更好地理解作者如何通过具体事例展现刷子李的技艺和工匠精神。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解刷子李的形象和工匠精神。

过程：

选择课文中几个典型的描述刷子李工作场景和行为的段落进行分析。

详细介绍每个案例中刷子李的特点和所体现的工匠精神，让学生全面理解课文的主旨。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何尊重和学习工匠精神。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个主题，如“刷子李的工匠精神在今天社会的意义”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及如何在日常生活中体现工匠精神。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对工匠精神的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对工匠精神的理解和如何在生活中实践。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调工匠精神的重要性和意义。

过程：

简要回顾刷子李的形象、工匠精神的内涵以及课文中的写作手法。

强调工匠精神在现实生活中的价值，鼓励学生尊重普通劳动者，追求卓越。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“我眼中的工匠精神”的短文，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读与工匠精神相关的其他文学作品，如《鲁班的故事》、《庖丁解牛》等，这些作品同样体现了中国传统工匠的技艺和精神。

-了解现实生活中的工匠，通过访谈、参观等形式，接触木匠、铁匠、泥匠等传统手工艺人，观察他们的工作过程，感受工匠精神的现实体现。

-观看纪录片，如《手艺》、《匠心》等，这些纪录片展现了不同行业工匠的精湛技艺和对工作的热爱。

-阅读有关职业教育的书籍和文章，了解现代社会对工匠精神的重视和发展。

2.拓展建议：

-组织学生进行“工匠精神在我身边”的采访活动，让学生走出课堂，深入社区，寻找身边的工匠，记录他们的故事和技艺，以此激发学生对工匠精神的尊重和传承意识。

-鼓励学生参与手工制作或艺术创作活动，如陶艺、绘画、木工等，通过亲身体验，培养学生的耐心、细致和创造力。

-开展“我心中的工匠”主题征文活动，让学生通过写作表达对工匠精神的感悟，提升他们的写作能力，同时加深对工匠精神的理解。

-引导学生关注社会发展，探讨工匠精神在现代社会中的价值和意义，如何将工匠精神融入到学习和未来的职业生涯中。

-鼓励家长参与学生的拓展学习，与孩子一起探讨工匠精神的内涵，共同参观手工艺展览或工作室，增强家庭对工匠精神的认同感。七、板书设计①知识点：

-刷子李的形象特点

-工匠精神的内涵

-人物描写的写作手法

②关键词：

-精湛、敬业、传承

-外貌、动作、语言

-工匠、精神、尊重

③重要句子：

-"刷子李刷墙的动作如同舞蹈，每一刷都精准有力。"

-"他的工作不仅仅是刷墙，更是在传承一种工匠精神。"

-"我们应该从刷子李身上学到，无论从事什么职业，都要追求卓越，精益求精。"八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学中，我尝试将故事性与互动性相结合，通过情景模拟和角色扮演，让学生更加直观地感受到刷子李的形象和工匠精神。这种教学方法提高了学生的参与度和兴趣。

2.我还引入了小组合作学习，让学生在讨论中相互启发，共同探讨工匠精神的现实意义，这有助于培养学生的合作能力和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现课堂时间分配上还存在一些问题，有时过于侧重于课文内容的讲解，而留给学生讨论和反思的时间不足。

2.在教学方法上，尽管我尝试了多种教学手段，但仍有部分学生对工匠精神的深层理解不够，需要我进一步寻找更有效的教学策略。

（三）改进措施

1.针对时间分配的问题，我计划在未来的教学中更加精准地控制每个环节的时间，确保学生有足够的时间进行讨论和思考。

2.为了加深学生对工匠精神的理解，我打算结合学生的生活实际，设计更多的实践活动，如实地参观手工艺人的工作现场，让学生在实践中感受工匠精神的真谛。

3.我还将加强对学生学习过程的评价，通过定期的反馈和评价，帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方，同时也为我提供教学调整的依据。

4.与此同时，我将积极探索与家长、社区的互动合作，让家长和社会更多地参与到学生的学习过程中，共同培养学生的工匠精神。典型例题讲解例题1：请从课文中找出刷子李的动作描写，并分析这些描写如何展现了他的技艺高超。

答案：课文中有这样一段描述：“刷子李刷墙的动作如同舞蹈，每一刷都精准有力。”这段描写通过比喻的修辞手法，将刷子李的动作比作舞蹈，表现了他的动作优美、流畅。同时，“每一刷都精准有力”则突出了他的技艺精湛和专注。

例题2：请结合课文内容，谈谈你对刷子李工匠精神的理解。

答案：从课文中我们可以看出，刷子李不仅技艺高超，而且对工作充满热爱和敬业精神。他对待工作的态度认真负责，追求每一项工作的完美。他的工匠精神体现在对工作的专注、对技艺的传承和创新，以及对职业的敬畏和尊重。

例题3：请分析课文中刷子李的形象是如何通过具体事例展现出来的。

答案：课文中通过具体的事例来展现刷子李的形象。例如，他刷墙的动作被比喻成舞蹈，表现了他的技艺高超；他在工作中对细节的关注，如“每一刷都精准有力”，展现了他的专注和细致。这些具体事例使得刷子李的形象栩栩如生，让读者能够感受到他的工匠精神。

例题4：请从课文中找出一句最能体现刷子李工匠精神的句子，并解释其含义。

答案：课文中这样一句话最能体现刷子李的工匠精神：“他的工作不仅仅是刷墙，更是在传承一种工匠精神。”这句话表明刷子