【农村小学英语教育现存的问题及解决措施（论文）3500字】

I农村小学英语教育现存的问题及解决措施目录TOC\o"1-2"\h\u21400农村小学英语教育现存的问题及解决措施 132392关键词：农村小学；英语教学；教学策略 111104一、前言 113970二、影响英语教师课堂教学的因素 120410（一）教学理念 117464（二）教学知识 25712三、农村小学英语教学中存在的问题 2773（一）教学理念滞后 232476（二）英语教学方法落后 217573（三）缺乏多样化的英语教学评价 32512四、农村小学英语教学的改进策略 328524（一）教师应采用“以学生为中心”的教学理念 330001（二）优化小学英语的教学方法 332325（三）丰富英语教学的评价方式 36479五、结论 421769参考文献 4摘要：现如今农村小学英语教学普遍存在：教师教学观念陈旧；教师教学教法落后，新教材旧教法；教学评价单一等问题。农村小学因其自身的局限性，导致其英语阅读教学的滞后。笔者根据自身实践经验分析了农村英语教学中存在的问题，并提出了相应的解决措施。关键词：农村小学；英语教学；教学策略一、前言对于农村小学生而言，农村学校的地理位置决定了学生在初学英语时背景知识的缺乏，因为地处较偏远地区，没有语言学习的环境，接触面狭窄。多数学生课外获取英语文化的途径，只能通过电视和手机。有一部分留守儿童因看护人年长，只能住校，这部分学生仅仅在课堂上通过书本来获取英语文化知识。农村学生更无法像城市孩子一样，接触到外教老师。他们几乎没有见到过除中国人之外其他国家的人。教师在日常英语教学中，对文本进行朗读、翻译和背诵，没有对学生英语习惯进行改变，也不讲授英语方法，其专业水平仅能开展英语基础性学习。且英语课时较少，没有额外的时间进行拓展英语。二、影响英语教师课堂教学的因素（一）教学理念英语教师教学行为很大程度上受教师教学观念的影响。初中英语教学的目标是提高学生英语的听、说、读、写等综合能力，发展学生的思维和文化修养水平。初中英语教师的教学观念是保守的还是开放性的，在一定程度上指导教师的课堂教学行为方式。培养学生英语的基本能力是英语教师课堂教学的基本教学目标，使学生能够运用语言还是为了提高学生的考试成绩，决定了英语教师课堂教学行为的表现方式。所以，在英语课堂教学中，英语教师的教学理念对于课堂教学行为的影响起着重要的作用。（二）教学知识英语教学工作是一种专业性很强的工作，教师的专业英语教育知识是正常开展教学活动的前提，也是提高教师教学行为的前提条件。一般来说，教育知识通过教师的教学行为在教育教学活动中能动地展现出来的。由于英语课堂教学具有其独特性，因此要求英语教师不仅要掌握教师一般具有的教育教学知识和专业文化知识，更加强调的是在英语课堂教学中，英语教师的英语口语知识的储备，它在一定程度上影响了英语教师的课堂教学用语的标准性和地道性。三、农村小学英语教学中存在的问题（一）教学理念滞后笔者在实习的学校听课发现，课堂上教师很少使用多媒体，往往一个单元就使用一次。有一部分教师表示设计课件很麻烦，带的班又多任务重，没有过多的时间放在对课件的打磨上，所以他们多数从网上下载优秀的课件。借鉴其他教师的优秀视频也是提高自己教学理念的一个有效途径，但教师不能全盘照抄，应该对学生进行因材施教。就当下农村小学的绝大部分教学中，老师继续占据着教学过程的中心位置，通过面对面的教学方法来指导学生。在我们国家新课程改革的政策下，要将学生放在教学的中心位置，现代化高效的课堂迫切需要发挥学生在教学中的主导作用。然而，由于一些老师对学生的实际能力没有信心，害怕这样子做会扰乱课堂秩序，继续坚持以老师自己为主导，在教学过程继续选择：“老师教，学生学，老师引领，学生跟随”的老调，没有充分发挥学生阿紫学习过程中的主导作用。（二）英语教学方法落后由于没有过多的机会进行专门的培训而使教法无法及时更新，教学方法没有专业理论的引导，不利于学生英语能力的提高。教师在教学实施过程中不能恰当的运用教学方法，上课多数凭借自己已有的经验进行传统的授课，这种传统的英语教学活动不利于引起学生对英语的激情。改善教师的英语教学方法是提高学生英语水平必不可少的一个途径。此外，教师按照传统的思维上英语课，课堂气氛沉闷、趣味性低，机械的向学生传授知识使学生降低了对英语课的激情。通过课堂观察，笔者发现，大多英语教师的课堂师生平等，氛围融洽，但传统的教学方法的使用不利于学生积极参与到课堂中。课堂上教师为了完成教学任务讲授时间较长，经常单纯的进行知识的输出，给学生思考的时间短，教师经常很快公布了“标准答案”。（三）缺乏多样化的英语教学评价英语教学的评价方式不恰当会影响学生学习的积极性，不能及时给与学生正确的反馈，甚至会给心理素质较差的学生带来心理负担。部分教师经常以总结性评价为主，总是以学生的英语的成绩作为评价的标准，考了高分就表扬，考乐低分就会受到冷落。这种评价标准的单一化不利于学生发展个性，当教师长期使用这种单一的英语评价方式，就会影响学生的英语学习激情，他们对学生的英语情况没有清楚地认知，不能准确的了解学生对英语材料的掌握程度，这些都不利于学生英语水平的提升。四、农村小学英语教学的改进策略（一）教师应采用“以学生为中心”的教学理念教师在教学的过程中充分发挥学生积极性、激发学生的创造性，把学生从被动逐渐转变为主动地学习英语的状态，从而提高学生的英语水平，进而获得更好地教学效果。作为一名教师应该丰富自己的知识储备、更新自己的教育理念、抱着终身学习的思想才能不断地进步。此外，教师不仅要关注学生的学习也要关注学生的情绪状态，善于观察学生的心理变化，及时发现并帮助学生尽力摆脱焦虑逐渐摆脱心理障碍。无论学生成绩如何、性格如何，教师都应该站在学生的角度去思考和学生多沟通交流，真心地去爱护他们，不断地了解学生，这对教师英语教学活动的开展、英语教学的实施等方面都有积极的影响。（二）优化小学英语的教学方法笔者认为以下几点有利于提高英语教师英语教学水平。首先，小学英语教师应该善于观摩其他优秀教师的英语教学活动，进一步分析和总结，不断地向专家型教师学习，并结合自身的实际情况形成自己独特的英语教学风格；其次，教师应开展微格教学，提高自己的专业能力；再次，定期参加专门的教师培训，学习系统的教学方法，秉承终身学习的教育态度；最后，教师应该多进行教学反思和经验的总结，一名优秀的教师必须经常的反思自己，不足之处及时改进才能不断地进步。充实小学英语教师必须获得政府的支持才能顺利有效的进行。政府应制定相应的政策和相应的资金支持，给教师提供专业优化英语教学方法的机会，不断提高教师英语方面的专业能力。（三）丰富英语教学的评价方式学生之间存在着群体差异，个体差异，这是人身心发展的规律之一，教育者应该有针对性的进行英语教学，不同的学生应采用不同的评价方式和标准。过去传统的教学评价多以学生的成绩为标准，只看结果不关注学生学习的过程已经不能满足当代的课堂需求，当今社会评价标准应该具有多元化。教师的一句话、一个眼神都会对学生产生影响，小学高年级的学生处于比较敏感的阶段，自尊心比较强，教师对学生态度和评价直接影响学生的身心发展，教师应该向学生敞开心扉，关注学生的身心发展。作为教育者应该坚信每个学生身上都有闪光点，对学生应坚持表扬激励为主，多多鼓励学生。五、结论理论上，英语是一门语言类学科，小学阶段则是学习语言的关键时期。在小学阶段学习英语的过程中，英语学习是不可或缺的重要环节。作为教师，英语教学的重要任务之一也是对学习能力的培养，学习不仅是个体英语语言的一种能力，也是一种心智技能。由于各方面的原因，农村小学学习教学存在一些问题，从而制约学生们学习能力和综合运用语言能力的发展，因此解决好学校、家庭和农村环境等因素对小学生英语学习教学造成的不利影响，才能实现教师教学质量的稳步提高。在实践上，学校、教师、家长由于受传统教育理念的影响，在应试考试制度的束缚下，仅关注学习技巧和学习效率，忽视学习能力和学习习惯的培养。所以笔者希望通过研究，可以从中发现教学中存在的问题及制约学生们学习能力提高的原因，在解决问题的过程中，找到英语学习教学的策略，使学生得到全面的发展。参考文献[1]朱丽华.农村小学英语优质教学资源有效整合的探究[J].国际教育论坛,2020.[2]杨妍.微课在农村小学英语教学中的合理应用研究[J].学周刊,2020.[3]蔡小欣,梁冰,杨芷淇,等.粤西农村小学生英语学习习惯影响因素研究[J].英语广场:学术研究,2021.[4]柳建秋.情境化教学在农村小学英语课堂教学中的创新运用[J].2021.[5]刘