12《祝福》（教学设计）-2024-2025学年高一语文必修下册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）

12《祝福》（教学设计）-2024-2025学年高一语文必修下册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《祝福》

2.教学年级和班级：2024-2025学年高一（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习鲁迅先生的经典短篇小说《祝福》，通过对文本的深入解读，了解故事背景、人物形象、故事情节以及作品所传达的深刻内涵。本节课旨在培养学生的文学素养，提高阅读理解能力和审美鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《祝福》中的语言特色，提升学生准确、生动、形象地进行语言表达的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过批判性思维解读文学作品，提高逻辑思维和创造性思维能力。

3.文化传承与理解：使学生理解《祝福》所反映的社会背景和时代特征，增强对中华传统文化的认识与传承。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美感知，提高对小说艺术特色和美学价值的鉴赏能力。教学难点与重点1.教学重点：

①分析祥林嫂的人物形象，理解其在故事中的角色意义和象征意义。

②掌握鲁迅独特的叙事技巧和语言风格，如讽刺、对比、象征等手法的运用。

2.教学难点：

①深入解读《祝福》中的文化内涵和深层寓意，理解作品的社会批判意义。

②理解鲁迅通过祥林嫂的悲惨遭遇所表达的对封建礼教和旧社会制度的批判态度，以及作品所传达的人性关怀。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、音响系统

2.课程平台：学校教学管理系统

3.信息化资源：《祝福》电子文本、鲁迅作品集、相关评论文章

4.教学手段：小组讨论、课堂问答、文本分析、课堂演讲教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“你们听说过祥林嫂吗？她的故事反映了什么社会问题？”

-回顾旧知：回顾上一节课学习的鲁迅先生的生平和文学成就，为学习《祝福》做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍《祝福》的背景，包括鲁迅创作该作品的时代背景和社会环境。

-举例说明：通过分析祥林嫂的形象，解释封建礼教对个人命运的影响。

-互动探究：分组讨论祥林嫂的遭遇与周围人的态度，探讨作品所传达的深层次意义。

3.阅读分析（约15分钟）

-学生活动：学生自行阅读《祝福》，标记出文本中的重要描写和对话。

-教师指导：指导学生如何分析文本，关注鲁迅的语言特色和叙事技巧。

4.小组讨论（约10分钟）

-学生活动：学生分组讨论，分享对《祝福》的理解和感受。

-教师指导：观察讨论情况，适时引导，确保讨论深入且不偏离主题。

5.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：学生根据讨论内容，撰写一段关于《祝福》的短评。

-教师指导：审阅学生的短评，提供反馈，指导学生如何更好地表达自己的观点。

6.总结反馈（约5分钟）

-教师总结：总结本节课的主要学习内容，强调《祝福》的社会意义和文学价值。

-学生反馈：学生提出在学习过程中遇到的问题，教师给予解答。

7.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生撰写一篇关于《祝福》的读后感，深入分析作品的主题和人物形象。

-强调要求：提醒学生作业的要求和提交时间，确保作业的质量和按时完成。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解《祝福》的故事情节，分析祥林嫂的人物形象，掌握鲁迅先生的叙事技巧和语言风格。通过课堂讨论和课后作业，学生能够运用所学知识，对作品进行深入解读。

2.思维能力：学生在学习过程中，通过批判性思维分析《祝福》中的社会问题，提高了逻辑思维和创造性思维能力。在小组讨论中，学生能够提出自己的见解，与他人进行有效交流。

3.文化理解：学生对鲁迅作品的文化背景有了更深入的了解，增强了对中华传统文化的认识。通过学习《祝福》，学生能够理解作品所反映的社会现实和时代特征，提高了文化传承与理解的能力。

4.审美鉴赏：学生在欣赏《祝福》的过程中，培养了审美感知，提高了对小说艺术特色和美学价值的鉴赏能力。学生在撰写读后感时，能够从审美角度对作品进行分析和评价。

5.语言表达：学生在课堂问答、小组讨论和课后作业中，运用所学知识进行语言表达，提高了书面和口头表达能力。学生在写作过程中，能够运用鲁迅的语言风格进行创作，使自己的表达更加生动、准确。

6.自主学习：学生在学习《祝福》的过程中，逐渐形成了自主学习的习惯。在课后，学生能够主动查找相关资料，对鲁迅的其他作品进行阅读，拓宽了自己的知识领域。

7.人文素养：通过学习《祝福》，学生的人文素养得到了提升。学生对社会问题有了更深刻的认识，对人性有了更全面的了解，为今后的人生道路奠定了坚实基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试运用多媒体资源，如鲁迅先生的影像资料和《祝福》的改编影视片段，让学生更加直观地感受作品的时代背景和氛围。

2.引入小组合作学习，鼓励学生在小组内部分享阅读感悟，通过同伴互助的方式，激发学生的学习热情和参与度。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，课堂互动的深度和广度不够，部分学生参与度不高，导致教学效果受到影响。

2.教学评价较为单一，主要依赖学生的书面作业和课堂表现，忽视了学生的个性化发展和创造性思维的培养。

3.教学内容与学生的生活实际脱节，学生在理解作品的社会背景和文化内涵时存在障碍。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我将在课堂上设置更多开放性问题，鼓励每个学生都参与到讨论中来。同时，对于参与度不高的学生，我会通过课后交流了解他们的困难和需求，给予个别辅导。

2.我将采用多元化的评价方式，不仅关注学生的书面作业，还将通过课堂表现、小组讨论、口头报告等多种形式来评估学生的学习效果，以更好地发现和发展学生的潜能。

3.为了拉近教学内容与学生的生活实际，我计划引入更多与学生生活经验相关的案例，帮助学生理解作品中的社会背景和文化内涵。同时，鼓励学生结合自己的实际经验来思考作品中的主题，提高学习的实效性。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了鲁迅先生的短篇小说《祝福》，通过分析祥林嫂的人物形象和故事情节，深入理解了作品所反映的社会现实和鲁迅先生的文学风格。大家积极参与讨论，对作品中的社会批判和人性关怀有了更深刻的认识。在本节课即将结束之际，让我们再次回顾一下本节课的重点内容：

1.祥林嫂的形象分析：祥林嫂的悲惨遭遇反映了封建社会对妇女的压迫和封建礼教的残酷。

2.鲁迅的叙事技巧：通过对比、讽刺和象征等手法，鲁迅揭示了社会的黑暗和人性的复杂。

3.作品的社会意义：通过对祥林嫂故事的讲述，鲁迅批判了旧社会的不合理现象，表达了对弱者的同情和关怀。

当堂检测：

为了检验大家对本节课内容的掌握情况，下面进行当堂检测，请同学们独立完成以下题目：

1.请简要描述祥林嫂的形象特点，并分析其成因。

2.鲁迅在《祝福》中使用了哪些叙事手法？请举例说明。

3.结合作品内容，谈谈你对《祝福》所传达的社会意义的理解。

4.请从《祝福》中选取一段你认为特别精彩的描写或对话，并解释其在你心中的意义。

请同学们在10分钟内完成上述题目，完成后可以相互交流答案，我会在下节课开始前对大家的答案进行点评和讲解。希望大家能够通过这次检测，发现自己对文本理解的不足，并在今后的学习中加以改进。板书设计1.重点知识点：

①祥林嫂的人物形象及其象征意义。

②《祝福》反映的封建社会背景和鲁迅的社会批判。

③鲁迅独特的叙事技巧和语言风格。

2.重点词汇：

①祥林嫂的称呼变化及其背后的社会含义。

②文中的关键动词和形容词，如“祝福”、“嘲笑”、“悲惨”等。

③鲁迅特有的词汇，如“木偶似的”、“灰土似的”等。

3.重点句子：

①“