22《为中华之崛起而读书》教学设计-2024-2025学年四年级语文上册统编版

22《为中华之崛起而读书》教学设计-2024-2025学年四年级语文上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《为中华之崛起而读书》是2024-2025学年四年级语文上册统编版中的一篇课文。本文讲述了周恩来少年时代立下“为中华之崛起而读书”的远大志向，表达了作者对祖国深深的热爱之情。课文内容丰富，语言流畅，体现了中华民族的优秀传统文化和民族精神。通过学习这篇课文，旨在培养学生的爱国情怀，激发学生热爱祖国、为民族振兴而勤奋学习的信念。教学内容与四年级学生的认知水平紧密相连，有助于提高学生的语文素养和道德修养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习课文，使学生能够理解周恩来“为中华之崛起而读书”的深刻含义，学会运用课文中的词语和句式表达自己的思想和情感。

2.思维发展与提升：培养学生通过课文内容进行推理、判断和批判性思考的能力，引导学生认识到个人的学习与国家发展之间的紧密联系。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感和历史责任感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的美感体验，提高学生对语言文字的审美鉴赏能力。学情分析四年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够阅读并理解浅显的文学作品。在知识方面，学生掌握了基本的汉字书写和词语运用，能够进行简单的句子分析和段落理解。在能力方面，学生能够通过课堂讨论和小组合作来提高阅读理解能力，但可能在深度理解和批判性思维上有所欠缺。

学生在素质方面表现出的特点是好奇心强，愿意探索新知识，但注意力容易分散，需要教师在教学中采用多种方式吸引和保持其兴趣。在行为习惯上，学生可能存在作业完成不及时、阅读不细致等问题，这些习惯对课程学习产生了一定的影响。

针对本节课的内容，学生对于周恩来这一历史人物可能有一定的了解，但对于其少年时代的立志故事较为陌生。因此，教学中需要激发学生的兴趣，同时引导他们理解课文背后的历史背景和深刻含义，将学生的个人学习与国家发展联系起来，增强他们的历史使命感和学习动力。教学资源-教科书《为中华之崛起而读书》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课文朗读音频

-相关历史背景资料

-学生作业本

-黑板与粉笔

-教学PPT

-课堂互动讨论引导卡

-评价量表教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“你为什么而读书？”的问题开启讨论，引导学生思考学习的目的。

-回顾旧知：简要回顾上一课学习的文学常识，如作者简介、文学背景等，为学习新课打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍课文《为中华之崛起而读书》的作者周恩来，讲解课文的时代背景和主旨。

-举例说明：通过周恩来少年时代的故事，解释“为中华之崛起而读书”的含义，联系现实生活中的学习目标。

-互动探究：分组讨论，让学生分享自己对于“为中华之崛起而读书”的理解，以及如何在日常生活中实践这一理念。

3.阅读理解（约15分钟）

-学生活动：学生自主阅读课文，标注生词和不理解的地方。

-教师指导：对学生的疑问进行解答，解释课文中难以理解的词语和句子。

4.深度分析（约15分钟）

-学生活动：学生根据课文内容，分析周恩来立志读书的原因，以及这一志向对他人生的影响。

-教师指导：引导学生深入理解课文，培养学生的批判性思维和深度思考能力。

5.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：完成与课文内容相关的填空、选择题，巩固对课文的理解。

-教师指导：对学生的答案进行检查，及时纠正错误，确保学生掌握课文知识。

6.拓展延伸（约10分钟）

-学生活动：学生结合自己的理想，撰写一篇短文，表达自己“为中华之崛起而读书”的决心。

-教师指导：对学生的写作进行评价，鼓励学生的创新思维和表达能力。

7.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调周恩来“为中华之崛起而读书”的精神对当代学生的启示。

-学生分享本节课的学习收获，教师对学生的表现给予肯定和鼓励。

8.作业布置（约5分钟）

-布置相关的课后作业，如阅读相关历史资料，撰写读后感，或者预习下一课的内容。

-强调作业的完成要求和提交时间，确保学生能够按时完成作业。学生学习效果1.语言建构与运用：学生能够准确朗读课文，理解周恩来“为中华之崛起而读书”的深远意义，并在口头表达和书面表达中运用课文中的词语和句式，如“崛起”、“振兴中华”等，来表达自己的理想和信念。

2.思维发展与提升：学生在课堂讨论和小组探究中，能够提出自己的观点，对周恩来少年时代的立志故事进行合理推测和批判性思考，培养了分析和综合信息的能力，以及对历史事件的理解和判断力。

3.文化传承与理解：学生通过学习课文，对中华民族的优秀传统文化有了更深的了解，增强了对国家和民族的自豪感，以及对传承民族文化的责任感。

4.审美鉴赏与创造：学生在欣赏课文的过程中，提高了对文学作品的美感体验，能够用欣赏的眼光去评价课文的语言美和情感美，同时也能尝试创作类似主题的短文，表达自己的情感和思考。

5.知识掌握与运用：学生能够记住课文中的重要事实和周恩来的人物形象，理解课文背后的历史背景，将所学知识与现实生活联系起来，认识到学习的重要性和为国家和民族作贡献的使命感。

6.学习习惯与态度：学生在课堂学习过程中，表现出积极参与、认真思考的态度，逐步养成了良好的阅读习惯和作业完成习惯，能够在教师的引导下自主学习和探究。

7.团队协作与交流：学生在小组活动中，能够有效地与同伴合作，共同完成任务，学会倾听他人意见，表达自己的观点，提高了团队协作能力和交流沟通技巧。

8.自我认知与发展：学生通过本节课的学习，对自己的学习目的和人生目标有了更清晰的认知，激发了自我发展的动力，树立了为实现个人梦想和国家发展而勤奋学习的信念。课后作业1.请根据课文《为中华之崛起而读书》的内容，简要描述周恩来少年时代立下远大志向的情景。（答案：周恩来在有一次听到帝国主义者在中国的土地上耀武扬威，对中国人随意打骂时，他感受到中华不振的屈辱，从而立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。）

2.课文中提到的“中华不振”具体表现在哪些方面？请结合课文内容具体说明。（答案：课文中提到的“中华不振”主要表现在帝国主义者在中国的土地上横行霸道，中国人受到歧视和欺凌，以及国家政治腐败，无法保护人民的权益。）

3.请解释课文中的这句话：“列强之所以敢如此欺凌我们，是因为我们没有强大的国家。”谈谈你对这句话的理解。（答案：这句话意味着当时的中国在国际上缺乏实力，无法抵御外来侵略，导致列强敢于欺凌中国。这提醒我们，一个国家的强大是国家尊严和人民幸福的保障。）

4.课文最后一句“为中华之崛起而读书”对你有何启示？请结合自己的学习经历谈谈你的感受。（答案：这句话启示我要为国家的繁荣富强而勤奋学习，增强自己的能力，为国家的发展贡献自己的力量。每次学习时，我都应该以此为目标，激励自己不断进步。）

5.请以“我的理想”为主题，写一篇短文，表达你为何而读书，以及你的理想是什么。（答案：我的理想是成为一名科学家，为国家的科技发展贡献力量。我读书是为了获取知识，提高自己的能力，将来能够发明出改变世界的科技产品，帮助国家崛起。）反思改进措施（一）教学特色创新

1.在课堂导入环节，我尝试采用情境创设的方式，让学生更加直观地感受到周恩来立志读书的时代背景，增强学生的学习兴趣和代入感。

2.在课堂互动探究环节，我引导学生结合自己的实际经历，思考“为中华之崛起而读书”的现实意义，从而激发学生的内在学习动力和责任感。

3.在作业布置环节，我设计了一些创新性的作业题目，如让学生撰写自己的立志故事，以培养学生的写作能力和自我认知。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我发现部分学生在课堂讨论环节参与度不高，可能是因为我对学生的引导不够，未能充分调动每个学生的积极性。

2.教学组织方面，课堂时间分配不够合理，导致部分教学内容未能充分展开，学生对于一些深层次的理解和探讨不够深入。

3.教学评价方面，我过于依赖传统的书面评价方式，未能充分利用多元化评价手段，如口头评价、过程性评价等，来全面评估学生的学习效果。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我将在课堂上更多地采用小组合作和角色扮演等互动教学方式，确保每个学生都有机会参与到课堂讨论中来，发表自己的观点。

2.我将优化课堂时间分配，确保每个教学环节都能够得到充分的时间进行，对于重点和难点内容，会安排更多的讨论和练习时间，帮助学生深入理解。

3.我将尝试采用更多的评价方式，如课堂表现评价、学习过程记录等，以及鼓励学生自评和互评，以便更全面地了解学生的学习情况，及时调整教学策略。同时，我也会注重对学生的个性化指导，帮助他们找到适合自己的学习方法。板书设计①重点知识点：

-周恩来生平简介

-“为中华之崛起而读书”的背景和意义

-中华不振的表现和影响

②重点词语：

-崛起

-振兴

-耀武扬威

-屈辱

-志向

③重点句子：

-“为中华之崛起而读书”

-“列强之所以敢如此欺凌我们，是因为我们没有强大的国家”

-“我深知，只有国家富强，人民才能幸福”教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现积极，能够跟随教学节奏，对周恩来“为中华之崛起而读书”的故事表现出浓厚的兴趣。在提问环节，学生能够主动思考并回答问题，显示出对课文内容的理解和吸收。

2.小组讨论成果展示：小组讨论环节中，学生们能够围绕主题进行深入的探讨，每个小组都能提出自己的见解和想法。成果展示时，各小组代表能够清晰、流畅地表达本组的讨论结果，展现了良好的团队合作能力。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大多数学生能够准确回答与课文相关的问题，表明学生对课文内容有了较好的掌握。但对于一些深层含义的理解，部分学生还存在一定的困难，需要进一步的指导和巩固。

4.课后作业完成情况：学生们能够按时提交课后作业，作业质量整体良好。在写作题中，学生能够结合自己的理解和感受，表达对“为中华之崛起而读书”的认识，显示出学生的创新思维和表达能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，教师将给予以下反馈：

-对于积极参与课堂讨论的学生