高中语文统编版（2019）必修上册教案：第六单元 10.1《劝学》

高中语文统编版（2019）必修上册教案：第六单元10.1《劝学》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）高中语文统编版（2019）必修上册教案：第六单元10.1《劝学》设计意图本节课旨在引导学生深入理解《劝学》的文学价值、思想内涵及历史背景，培养学生对古代散文的鉴赏能力和批判性思维。通过分析文本的语言特色、论证逻辑，使学生掌握古代议论文的基本结构和表达方式，同时激发学生对传统文化和哲学思想的兴趣，为后续相关学科的学习奠定基础。核心素养目标1.语言建构与运用：通过解读《劝学》中的文言文，提高学生的古文阅读理解能力，学会运用古汉语词汇和句式进行有效交流。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，分析《劝学》中的论证方法，学会在阅读中提出问题、解决问题，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：引导学生理解《劝学》所蕴含的传统文化和哲学思想，增强文化自信，传承优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对《劝学》的艺术美的感知，提升文学鉴赏能力，激发创作灵感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些古代文学作品，具备初步的文言文阅读能力。

-学生对古代文学的基本知识有一定的了解，如文学体裁、历史背景等。

-学生在之前的课程中接触过议论文的阅读和写作，对议论文的结构有基本认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古代文学作品充满好奇，对《劝学》这样的经典文章有较高的学习兴趣。

-学生具备一定的逻辑思维和分析能力，能够跟随教师的引导进行深入阅读。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的善于合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-文言文的阅读难度较大，学生可能在理解词句和文章结构上遇到困难。

-文章中的哲学思想和深层含义需要较高的思维能力，学生可能难以把握。

-学生可能在分析论证方法和文本逻辑时感到困惑，需要教师针对性的指导和引导。教学方法与手段1.教学方法：

-采用讲授法，讲解《劝学》的文学背景、作者简介和文章主旨，为学生提供必要的知识储备。

-使用讨论法，组织学生针对文中的观点和论证方法进行小组讨论，促进学生主动思考和交流。

-实施案例分析法，通过分析具体文段，帮助学生理解文章的内在逻辑和修辞技巧。

2.教学手段：

-利用多媒体设备展示《劝学》的原文及注解，增强学生对文本的直观感受。

-使用教学软件辅助文言文翻译和解析，提高学生的阅读效率和理解能力。

-结合网络资源，引入相关视频资料，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。教学过程1.导入新课

-“同学们，大家好！今天我们将一起学习《劝学》，这是古代文学家荀子的代表作，它对我们今天的学习生活依然有着重要的启示。请大家先自主阅读课文，感受一下文章的整体氛围。”

2.文本阅读与初步理解

-“请大家朗读课文第一段，注意文言文的节奏和停顿。边读边思考，作者在这一段中提出了哪些观点？”

-学生朗读并回答问题。

-“很好，作者在这里提出了学习的重要性，以及学习可以改变命运的观点。接下来，我们继续阅读第二段，注意观察作者是如何论证这一观点的。”

3.文本分析与深入探讨

-“现在，请大家细读第二段，找出作者使用的论证方法和例证。”

-学生阅读并标注。

-“请大家分享一下你们的发现。对了，作者使用了比喻、对比等修辞手法，以及列举了许多实例来支持他的观点。现在，我们来具体分析一下这些论证方法的效果。”

4.重点词句解读

-“在文章中，有些词句可能对于我们理解全文主旨非常重要。比如‘木受绳则直，金就砺则利’这句话，请大家思考一下这句话的含义。”

-学生思考并回答。

-“很好，这句话比喻了学习对于人的成长就像砺石对于刀剑的磨砺一样，能够使人变得更加锋利、有用。接下来，我们再来看‘故木不折，金石不镂’这句话，它的含义又是什么呢？”

-学生思考并回答。

-“正确，这句话说明如果不经过学习，人就无法达到完美的境界，就像未经雕琢的木材和金石一样。”

5.全文结构分析

-“现在，请大家尝试概述一下《劝学》的结构，看看作者是如何层层递进地展开论述的。”

-学生回答并讨论。

-“很好，文章从学习的重要性开始，接着论述了学习的方法和态度，最后强调了学习的目标。这种结构清晰明了，使文章的论证更加有力。”

6.课堂讨论与思考

-“同学们，你们认为荀子的《劝学》在当今社会还有哪些现实意义呢？请大家结合自己的实际生活，谈谈你们的看法。”

-学生讨论并发言。

-“很好，大家提到了学习的重要性、持之以恒的态度、追求卓越的目标等，这些都是《劝学》给予我们的宝贵启示。”

7.作业布置与总结

-“今天的作业是：1.熟读并背诵《劝学》全文；2.写一篇短文，谈谈你对《劝学》中某个观点的理解和体会。下节课我们将对大家的作业进行交流分享。”

-“最后，让我们回顾一下今天的学习内容。《劝学》告诉我们学习的重要性，以及如何正确地学习。希望大家能够将这些理念应用到自己的学习中，不断进步，成为更好的自己。”拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《荀子·劝学》全文，让学生进一步了解荀子的教育思想和学习观念。

-《论语》中的“学而时习之，不亦说乎？”等关于学习的论述，对比儒家和荀子的学习观。

-《庄子·逍遥游》中的片段，探讨道家对于学习和修养的看法，与荀子的观点形成对比。

2.课后自主学习和探究：

-请学生课后收集不同历史时期关于学习的名言警句，下节课分享给同学们，感受不同文化背景下对学习的重视。

-鼓励学生阅读《荀子》中的其他篇章，如《性恶论》、《天论》等，深入了解荀子的哲学体系。

-建议学生选取《劝学》中的某个观点，结合自己的生活经验，写一篇心得体会，思考如何将古人的智慧应用到现代生活中。

-引导学生探究《劝学》中的论证方法在现代写作中的应用，尝试在议论文中使用类似的论证技巧。

-鼓励学生阅读其他古代文学作品，如《史记》、《资治通鉴》等，了解古代文化，提高文言文阅读能力。

-提议学生关注现代教育中的学习理念，如终身学习、自主学习等，思考这些理念与《劝学》中观点的异同。

-鼓励学生参加学校或社区的学习活动，如读书会、讲座等，拓宽知识面，增强学习兴趣。

-建议学生定期回顾《劝学》的内容，不断反思自己的学习态度和方法，以期在学习路上不断进步。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，表现出对《劝学》文本的浓厚兴趣。

-在文言文阅读环节，部分学生能够流畅地朗读并准确理解文意，显示出较好的古文基础。

-在文本分析环节，学生能够主动寻找并分析论证方法，但对于深层次的文化内涵理解不足。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论中能够积极交流，分享各自的观点和发现，讨论成果展示时，各小组代表能够清晰地表达本组的观点。

-小组讨论成果中，对于《劝学》中的比喻和对比论证方法有较为深入的分析，但对于文章结构的理解不够全面。

3.随堂测试：

-随堂测试结果显示，大部分学生能够掌握《劝学》的基本内容，但对于部分重点词句的解读仍有困难。

-测试中，学生在对文章主旨的理解上表现良好，但在具体论证方法的应用上，答案较为笼统。

4.课后作业评估：

-课后作业收上来后，发现大多数学生能够完成背诵任务，但在写作心得体会时，部分学生未能深入联系自身实际。

-学生在收集名言警句的作业中，展现出了较高的积极性，但缺乏对名言背后文化内涵的挖掘。

5.教师评价与反馈：

-对于学生在课堂上的积极参与和认真态度，教师给予充分的肯定和鼓励。

-针对学生在文本分析和理解上的不足，教师提供了针对性的指导，建议学生在课后加强文言文阅读，提高文化素养。

-对于小组讨论成果，教师指出讨论中的亮点，同时也提出了进一步提升的建议，如加强文章结构分析，深化文化内涵理解。

-教师针对随堂测试和课后作业的情况，进行了个别辅导，帮助学生克服理解难点，提高学习效果。

-教师强调学生在学习过程中要注重自主学习能力的培养，鼓励学生在未来的学习中不断探索和实践，将《劝学》的精神内化为自己成长的动力。典型例题讲解1.题型一：词句解读

题目：《劝学》中“木受绳则直，金就砺则利”是如何运用比喻论证学习的重要性的？

答案：作者通过“木受绳则直，金就砺则利”的比喻，说明了学习对于人的成长就像砺石对于刀剑的磨砺一样，能够使人变得更加锋利、有用。这里的比喻生动形象，将抽象的学习概念具体化，使读者更容易理解学习的重要性。

2.题型二：观点分析

题目：请分析《劝学》中“学不可以已”这一观点的论证过程。

答案：作者首先提出“学不可以已”的观点，然后通过举例论证，如“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”，说明学习是一个不断进步的过程。接着，作者又从学习的方法和态度上进行了论述，强调了学习应该持之以恒，不可半途而废。

3.题型三：修辞手法识别

题目：《劝学》中使用了哪些修辞手法来增强论证的效果？

答案：《劝学》中使用了比喻、对比、排比等修辞手法。比如，“故木不折，金石不镂”通过对比，强调了学习的重要性；“夫不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”通过排比，强调了持之以恒的学习态度。

4.题型四：结构分析

题目：请分析《劝学》的结构，并说明其论证的逻辑性。

答案：《劝学》的结构可以分为三部分：引言部分提出学习的重要性和可能性；主体部分论述学习的方法和态度；结尾部分强调学习的结果和意义。文章通过这