高中语文统编版（部编版）必修上册第六单元12《拿来主义》教学设计

高中语文统编版（部编版）必修上册第六单元12《拿来主义》教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：高中语文统编版（部编版）必修上册第六单元12《拿来主义》教学设计

2.教学年级和班级：高中语文统编版（部编版）必修上册

3.授课时间：2课时

4.教学时数：90分钟

二、教学目标

1.理解课文《拿来主义》的主要内容和观点。

2.培养学生的阅读理解和批判性思维能力。

3.引导学生运用课文中的观点分析和评价现实生活中的问题。

三、教学内容

1.课文《拿来主义》的阅读与理解。

2.分析课文中的主要观点和论证方法。

3.通过讨论和写作活动，培养学生的批判性思维能力。

四、教学过程

1.第一课时：阅读理解

a.学生自读课文《拿来主义》。

b.教师提问，检查学生的阅读理解。

c.小组讨论，分析课文中的主要观点和论证方法。

2.第二课时：批判性思维培养

a.教师引导学生运用课文中的观点分析和评价现实生活中的问题。

b.小组讨论，学生提出自己的观点和论证。

c.写作活动，学生撰写一篇关于拿来主义观点的短文。

五、教学评价

1.通过课堂讨论和写作活动，评价学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

2.通过学生的写作作品，评价学生的写作能力和对课文内容的理解深度。核心素养目标1.语文学科核心素养：通过本节课的学习，培养学生对语文学科的兴趣和热情，提高学生的文学素养和审美能力。

2.文本解读能力：培养学生能够独立阅读和理解课文《拿来主义》，分析课文中的主要观点和论证方法。

3.批判性思维：引导学生运用课文中的观点分析和评价现实生活中的问题，培养学生的批判性思维能力。

4.写作能力：通过写作活动，培养学生的写作能力和表达能力，加深学生对课文内容的理解和思考。教学难点与重点1.教学重点

-课文《拿来主义》的主题理解和思想内涵。

-分析课文中的主要观点和论证方法。

-运用课文中的观点分析和评价现实生活中的问题。

-培养学生的批判性思维能力和写作能力。

2.教学难点

-课文《拿来主义》中的讽刺手法和隐喻理解。

-学生对于课文中所提到的历史背景和文化知识的了解不足。

-将课文中的观点运用到现实生活中的实际问题分析。

-学生批判性思维的培养，如何从不同角度思考和分析问题。

举例解释：

-难点1：在讲解课文《拿来主义》时，学生可能难以理解作者运用的讽刺手法和隐喻，如“送去主义”和“送来主义”的对比，教师需要通过具体例子和背景知识进行解释。

-难点2：学生可能对课文中所提到的历史背景和文化知识了解不足，如对于“送去”和“送来”的具体历史事件不清楚，教师需要提前准备相关资料并提供讲解。

-难点3：在引导学生将课文中的观点运用到现实生活中的实际问题时，学生可能缺乏实际经验和思考角度，教师需要提供实际案例和引导讨论，帮助学生建立起批判性思维的框架。

-难点4：在写作活动中，学生可能不知道如何从不同角度思考和分析问题，教师需要提供写作指导和思维导图等工具，帮助学生展开思路。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、笔记本电脑、白板、教学黑板、课桌椅、音响设备。

2.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台（如Moodle、Edmodo等）。

3.信息化资源：课文《拿来主义》的电子版教材、相关历史背景和文化知识的电子资料、批判性思维训练工具（如思维导图软件）、写作指导素材。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、写作活动、头脑风暴、问答环节、互动式教学游戏。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《拿来主义》的电子版教材和相关的历史背景文化知识资料，要求学生预习课文并回答预习问题。

-设计预习问题：提出问题如“什么是拿来主义？”，“作者为什么提倡拿来主义？”，“拿来主义在现实生活中有哪些应用？”等。

-监控预习进度：通过在线学习平台检查学生的预习进度，确保学生完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家自行阅读课文和资料，理解课文内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果通过在线平台提交，如思维导图、疑问等。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力，引导学生独立思考。

-信息技术手段：利用在线学习平台，实现资源共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲解一个与拿来主义相关的现实案例，引出课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文内容，解释讽刺手法和隐喻，帮助学生理解拿来主义的思想。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中的主要观点和论证方法。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分析课文观点。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文内容。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的分析问题和团队合作能力。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握分析问题的方法。

-通过实践活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关的写作作业，要求学生撰写一篇关于拿来主义观点的短文。

-提供拓展资源：推荐学生阅读与拿来主义相关的文章或书籍，扩展知识。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成写作作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的分析问题和写作能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供了与《拿来主义》相关的拓展阅读材料，如鲁迅的其他作品《狂人日记》、《阿Q正传》等，以及相关的历史背景和文化知识资料，如“送去主义”和“送来主义”的具体历史事件。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，可以进一步阅读和研究鲁迅的其他作品，深入了解他的思想和文学风格。

3.学生可以探究鲁迅的拿来主义观点在现实生活中的应用，如如何借鉴外国的文化和科技，如何对待传统文化等，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

4.学生可以通过撰写一篇关于拿来主义观点的短文，表达对这一观点的理解和看法，培养写作能力和表达能力。

5.学生可以参与小组讨论，从不同角度思考和分析问题，培养团队合作意识和沟通能力。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

本节课我们学习了鲁迅的《拿来主义》，通过阅读理解和分析，我们深入探讨了拿来主义的主要观点和论证方法。我们了解到，拿来主义是鲁迅提出的一种对待文化、知识的态度，强调吸收外来文化，弃取其糟粕，以发展自己的文化。学生通过思考和讨论，理解了课文中的讽刺手法和隐喻，并能够将其运用到现实生活中的问题分析中。

2.当堂检测

为了检验学生对本节课内容的理解和掌握程度，我们进行了以下当堂检测：

a.选择题：请选出下列哪个选项最准确地描述了拿来主义的主要观点？

a)完全吸收外来文化，摒弃传统文化

b)吸收外来文化，保留传统文化

c)完全摒弃外来文化，保留传统文化

d)摒弃外来文化，发展自己的文化

b.简答题：请简要解释课文中的讽刺手法和隐喻，并给出一个现实生活中的例子。

c.写作题：根据所学内容，撰写一篇关于拿来主义观点的短文，表达自己的理解和看法。板书设计-目的：明确本节课的主要内容和观点，帮助学生理解和记忆。

-紧扣教学内容：列出《拿来主义》的主要观点和论证方法。

-结构清晰：分为课文内容概述、讽刺手法和隐喻分析、现实生活中的应用等部分。

-简洁明了：突出重点，准确精炼，概括性强。

-艺术性和趣味性：通过图表、图形、颜色等元素，增加板书的吸引力和趣味性。

-激发学生的学习兴趣和主动性：通过生动形象的板书，引导学生积极参与课堂讨论和思考。

示例板书设计：

1.《拿来主义》主要观点

-吸收外来文化，弃取其糟粕

-发展自己的文化

2.讽刺手法和隐喻分析

-讽刺手法：对比、夸张、反语等

-隐喻分析：如“送去主义”和“送来主义”的隐喻意义

3.现实生活中的应用

-借鉴外国文化和科技

-对待传统文化：批判性继承和发展典型例题讲解1.例题1：请简要概括《拿来主义》的主要观点和论证方法。

答案：主要观点是吸收外来文化，弃取其糟粕，发展自己的文化。论证方法包括对比、举例、讽刺等。

2.例题2：请分析《拿来主义》中的讽刺手法，并给出一个具体的例子。

答案：讽刺手法包括对比、夸张、反语等。例如，作者通过对比“送去主义”和“送来主义”，讽刺了当时某些人只愿意送出国门，而不愿意接受外国文化的现象。

3.例题3：请解释《拿来主义》中提到的“送去主义”和“送来主义”的隐喻意义。

答案：“送去主义”指的是当时某些人只愿意送出国门，而不愿意接受外国文化的现象；“送来主义”指的是当时某些人只愿意接受外国文化，而不愿意将其与中国文化相结合的现象。

4.例题4：请结合课文内容，分析作者如何看待传统文化。

答案：作者认为传统文化中有许多优秀的东西，应该批判性地继承和发展。但他也指出，传统文化中有一些落后的东西，需要弃取其糟粕。

5.例题5：请根据所学内容，撰写一篇关于拿来主义观点的短文，表达自己的理解和看法。

答案：拿来的文化，弃去的糟粕，发展自己的文化。这是鲁迅先生所提倡的拿来主义观点，我认为这个观点在当今社会仍然具有重要的现实意义。

补充说明：

1.在讲解例题时，要引导学生理解题目的要求，明确答题方向。

2.对于分析题，要引导学生从课文中找到相关内容，结合自己的理解进行回答。

3.对于写作题，要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，表达自己的观点和看法。

4.在讲解过程中，要注意引导学生关注课文的细节，深入理解课文内容。

5.对于难点和易错点，要进行重点讲解和分析，帮助学生克服困难。教学反思首先，我在课前预习环节布置的任务和问题设计，对学生的自主学习起到了很好的引导作用。学生能够通过预习，对课文内容有了初步的了解，为课堂学习打下了基础。然而，我也发现，部分学生对预习问题的理解不够深入，需要在课堂上有更多的引导和讨论。

其次，在课堂讲解中，我对课文的主要观点和论证方法进行了详细的讲解，帮助学生深入理解了文章的核心思想。