学会拓展探究-2024年中考语文阅读点拨及进阶训练（原卷版）

2024年中考语文阅读点拨及进阶训练之说明文阅读

06学会拓展探究

【阅读点拨】

一、考题形式

①请联系选文内容，探究下面的材料，写出探究结果。

②小宁和爸爸去超市购物，家里有菜篮子，但爸爸嫌麻烦不想带，认为直接从超市买塑料

袋装东西更方便。结合文中的知识，替他写一段话劝说爸爸。（100字以内）

③为了准备辩论赛，你需要到古籍图书室去查阅下列语句的相关资料。为提高检索效率,

你应该到“经史子集”哪一类去查找？

二、答题方法。

1.材料拓展探究

（1）审清题干。明确答题范围。

（2）分析材料。明确说明对象，找出与之相关内容，提取关键词；若是多则材料，需找

出材料之间的联系。

（3）找出关联。将提取出的关键内容与原文进行比较，找关联。

2.主观表达

（1）献策建议类：审清题干围绕什么提建议，解决什么问题；紧扣主题，切合实际，要

有针对性和可行性。

（2）感悟启示类：抓文中关键句段、提炼作者观点；深入挖掘事物、事理隐含的意义；

联系生活实际和时代热点。

三、答题举例。

“气候对人类具有两面性，既可以造福于人类，也可以将人类置于死地。”请根据自己掌

握的气候方面的知识，各举一个气候造福于人类和给人类带来灾难的例子。

答案示例：气候造福于人类的例子：新疆某些地区常年多风，当地居民合理利用风能，建

立了许多风力发电站，为当地的农牧业生产服务，促进了经济的发展。气候给人类带来灾难的

例子：我国南方某些地区夏秋季节多雨，往往形成洪涝灾害，洪涝灾害给人民生活和当地经济

造成巨大的损失。

【进阶训练】

一、基础过关。阅读下面一篇文章，回答后面的问题。（10分）

网络流行语与思维

徐默凡

①语言不仅是交流的工具，也是一种思维的工具；不仅塑造了我们的社交方式，也塑造了

我们的认知方式。当我们在说流行语的时候，流行语也不可避免地影响到我们的思维活动。

②现在的网络流行语，当然有新鲜、活泼、接地气的优点，但由于网络传播极为快速，因

而也存在三个明显的缺点：浮夸化、标签化和浅薄化。浮夸化就是追求夸张的语义表达，动不

动就封“王”称“霸”，说“神”道“仙”，语不惊人死不休。标签化就是把复杂的社会现实、

复杂的人物事件，都粗线条地划分为有限的类别。浅薄化就是不追求形义配合的深层语言趣味，

而只进行形式上的浅加工，能夺人眼球就够了，比如“蓝瘦香菇（难受想哭）”“集美（姐妹）”

等谐音梗，究其实质只是换了一个别字记音，和修辞中巧妙的谐音双关不可同日而语。

③网络流行语的这些缺陷肯定会对使用者的思维方式产生影响。如果长期使用浮夸的流行

语，就会养成一种过度夸张的思维习惯，用情感的宣泄来代替理性的明辨。对习惯使用网络语

言的一代人来说，似乎所有的东西都是被放大的，好像说出的任何话语都是加上一个感叹号的，

都是以“哇哦”“哇塞”这样的情绪表达出来的，但是对精微细腻的思想感情却缺少了识别和

表达的能力。

④热衷于到处套用网络流行语，也很容易简化思维活动，采用“贴标签”的方式去和对象

打交道。仔细辨析的话，就可以发现标签的类型就那么几组，只不过是换了一个热点事件就换

一个新表达，比如“社畜”“996”“打工人”等词流行的时间虽然不同，但都表达了一个核心

意思，并没有太多观念上的创新。在人际交往中，按照这样简单分类的方式去评判对象，我们

就不愿意去深入体会一个人身上的复杂性和全面性，而是用“懂王”''直男"一下子就对号入

座了，这在某种程度上也是网络语言暴力频繁产生的一个重栗原因。即使在赞扬别人的时候也

不例外，所有和疫情斗争的人都是‘‘逆行者"，不再去思考''逆行”的具体过程和压力，不再

去思考不同逆行者的细微差异。网络流行语里的人物都是扁平的，不是立体的。显然，这种语

言使用方式对我们认识世界和社会，处理人际关系都是有很大危害的。

⑤浅薄化则会带来追求快速反馈、放弃深度思考的习惯。使用者希望话语一经使用就引发

别人的关注，用最低的成本去求取最大的收益。长此以往，我们的语言就会粗鄙化，我们的思

考也会肤浅化。别字代替双关，搞笑代替幽默，哈哈一笑之余没有可回味的东西，还会对这种

快速刺激逐渐上瘾，放弃对精致事物的追求。就像用鸡精做菜，会带来口感的迅速提升，但久

而久之就败坏了味蕾，降低了品位。

⑥流行语的诞生、传播和消亡，是语言正常的新陈代谢。我们栗警惕的是网络流行语对思

维方式的影响。慎重对待语言，就是慎重对待我们的思想。

（选自有删改）

1.根据文章内容，完成下面的图表。（4分）

养成过度夸张(1)

浮夸化

的思维习惯

吧络流行语对思JfTTT------口有兀田摊狂为J对我们认识世界和社会、处

维的负面影响RJL-----H简化心维活动厂理人际关系产生很大危害

J________JI_______________________________1

2.根据文章推断，作者所认为的优秀的语言应具有的特点不包括（2分）（）

A.细腻B.准确C.华丽D.精致

★3.以下句子都有谐音现象，请依据文章观点分析哪一项更令人回味，并说明理由。（4分）

A.这件事“雨女无瓜”。（注：“雨女无瓜”谐音“与你无关”）

B.东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

二、能力提升。阅读下面一篇文章，回答后面的问题。（19分）

古人梳刘海儿吗

郑昭昕

①近年来，古装剧中的男女主角常梳着各式各样的刘海儿。这不禁让人好奇，古人梳刘海

儿吗？

②头发在中国古代社会与社会风俗、道德规范等密切相关。譬如中国古代素有成人礼的传

统，男子二十岁要将头发梳成大人模样，扎个髻再戴冠即为“冠礼”；而女孩则是十五岁盘发

配笄，便为“笄礼”。

③这种束发传统为古代冠服制度的一部分。自周代起，中国便有相当完整的冠服制度，对

不同礼俗中对应的服饰、发式都有明确规定。

④周代男子的发型多为“椎髻”，也就是把头发在头顶束成直立状的发髻，梳成椎髻后，

再用冠帽将发髻套住，防止头发散乱。

⑤秦汉时期形成了较固定的发式。看看秦始皇陵出土的兵马俑，便可知道当时流行的男子

发型。这八千余名士兵中，一般步兵的发髻多向上梳并略偏某一侧，他们有的用发带裹发定型，

有的戴有冠帽。据考古研究成果显示，自先秦起，男子普遍流行“中责（Z8）”这种冠饰。它实

际上是一种包头布，即用一块巾布从脑后向前把发髻捆住，在前额处打结，使巾布的两角翘在

前额作为装饰。这种冠饰在当时可是公认的“时尚单品”。

⑥南北朝时期，受鲜卑胡服影响而出现了“摸（千。）头”-----种包裹头部的纱罗软巾，

其特征是脑后披有两条长巾。后来，摸头逐渐成为贵族男子的日常冠饰，而''卑贱执事低微者”

仍戴中责。

⑦无论戴摸头还是情，先秦至秦汉时期的男子发型基本上都是长发且束发为髻，鲜少有额

前短发这种刘海儿造型。

⑧那么，刘海儿是否出现在女子发型中呢？

⑨古代女性的发型十分丰富，她们将乌黑的长发分股挽束成各式各样的髻、鬟（hudn）,

用笄固定后，配以各种华丽的冠饰。自周代起，妇女便流行梳高髻，至秦汉时期仍旧盛行。

⑩纵览先秦至汉代的男女发型，似乎都不见刘海儿的踪影，那刘海儿到底是什么时候出现

的？

⑪W唐时期的男女发式基本承继了前朝的形制样式，同时还发展出大量丰富多姿的造型，

唐代社会上普遍流行“高冠峨髻”。

⑫以“高冠”为时尚的男性发式仍以束发成髻为主，只在冠饰上做了许多创新，出现了进

贤冠、笼冠、武弁、纱帽等新冠饰。另一方面，唐代女性的发式更为丰富。当时发型以巍峨华

丽为美，继承了先秦以来高髻的造型，同时还发展出翻荷髻、反维髻、风髻、交心髻等。

⑬除了发髻，唐代还流行以鬟和鬓做造型。鬟与髻不同，历代流行的髻都是实心的发盘，

而鬟是一种中空的束发造型。除此之外还有鬓，鬓是两耳旁的发。唐代女子根据发髻式样设计

出各类鬓式，如松鬓、蝉鬓、雪鬓等，有些妇女也会在发鬓上饰以花钿等装饰，更显华贵俏丽。

包然而，幼女的发式并无髻、鬟、鬓之分，大都垂于额前。少女发式则是四垂短发，以发

覆眉目，这不正是刘海儿的原型吗？李白在《长干行》中也曾描绘：“妾发初覆额，折花门前

剧。邮驯■竹马来，绕床弄青梅。”这说的便是小男孩和小女孩天真烂漫、青梅竹马的情韵。古

代的刘海儿造型起初是在幼儿、孩童身上出现的。

⑮院际上，古代孩童在未成年之前，发型都是自然下垂且有修剪的，自周代起孩童的发型

多为小丫角，男孩子剪发后留下额上左右两角的胎发；女孩子则留的是垂于额头中央的胎发，

而这种孩童时代所留的头发，被称为“留孩发”。

⑯“刘海儿”与“留孩发”发音相近，有一种说法认为“留孩发”为民间口语，“刘海儿”

是其书面用语。除此之外，民间还流传着一个关于“刘海儿”的传说。相传唐代有个名叫刘海

的仙童，他的前额上有一排整齐的短发，模样童稚可爱。此后，人们便习惯将前额上的短发，

称为“刘海儿”。

（刊载于2022.3,有删减）

4.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（3分）（）

A.“椎髻”是周代男子的主要发型，而周代妇女流行梳高髻，且这一发型盛行至秦汉时期。

B.秦始皇陵兵马俑的例子具体有力地说明“椎髻”发型在秦汉时期形成了固定的发式。

C.隋唐时期，男性发式仍以束发成髻为主，但出现了新冠饰，女性发式则有髻、鬟、鬓之分。

D.文章以大家喜爱的古装剧开篇，且运用问句，能够引发读者思考，并吸引读者阅读兴趣。

5.文章第④-⑥段主要运用了哪种说明顺序？是如何具体说明的？（3分）

6.文章第⑭段画线句运用了哪种说明方法？请简要分析。（3分）

7.“古人梳刘海儿吗”这一标题有何作用？结合全文，谈谈你的理解。（4分）

8.比较下面两个句子，说说哪个句子的表达效果更好，体会说明文语言的准确性。（3分）

A.自周代起，中国便有相当完整的冠服制度。

B.自周代起，中国便有完整的冠服制度。

★9.结合文章内容推测分析，下面链接材料中描写的人物妆容可能出自哪个朝代？（3分）

链接材料：扑蕊添黄子，呵花满翠鬟。

三、真题演练。阅读下面一篇文章，回答后面的问题。（14分）

植物会说话

丹尼尔•查莫维茨

①五角菟丝子作为一种蔓生植物，因不含叶绿素，需栗寄生在其他植物中汲取其营养方可

生存。它幼苗的颈尖以小圆圈的方式探测周围环境，寻找它所偏好的植物，就像我们蒙住眼睛

时用手试探周围环境，或是深夜在厨房找灯的开关时的样子。实验人员不论将番茄放于什么地

方，菟丝子的藤始终朝着番茄方向生长。为了证实菟丝子能够嗅出番茄所在位置这个猜想，孔

苏埃洛•德莫拉埃斯将它和番茄分别放入一个密闭的盒子里，两盒之间用管子相连保证空气对

流，结果它总是朝着管子方向生长。又在棉签上涂上番茄提取液，它还真中了圈套，朝着涂有

提取液的棉签生长。此后，她拿成分非常相似的番茄和小麦的提取液做实验，尽管二者都含有

一种挥发性化合物B-月桂烯，但因番茄还释放出两种能吸引菟丝子的挥发性物质，而小麦不

含这两种挥发性物质，且还会释放一种令菟丝子讨厌的气体，菟丝子当然向着番茄方向生长。

②1983年，戴维•罗德斯发现，一棵柳树被天幕毛毛虫啃噬过，临近柳树的叶子变得不

受毛毛虫欢迎，是因为后者的叶子中含有不合毛毛虫口味的酚类和单宁化合物，而那些较远的

健康柳树却不含这些化合物。受损柳树和临近健康柳树之间，没有共同的根，树枝间也没有相

互接触。被啃噬的柳树是通过空气向临近健康柳树发出了一种信息素信号，即通过化学信号对

它们说：“当心！保护好自己！”接着，杰克•舒尔茨以杨树和唐枫幼苗为对象进行实验，支持

了罗德斯的观点。

③“植物之间可以相互交流”！罗德斯的这一发现，颠覆了我们以往对植物的认识。然而

这些报道大多缺乏正确对照，或结果被夸大，往往受到其他科学家的驳斥。在过去的10多年

里，大量植物通过气味进行交流的现象已被反复证实。但问题是，植物真的能彼此交流（有意

识地发出预警）吗？是否健康植物只是“偷听”到了临近受损植物的自言自语（而非受损植物

有意告知它们）？马丁•海尔提出了疑问并展开深入研究。他知道，利马豆植株被甲虫侵扰时

会有两种反应：被啃噬的叶片会向空气中释放一些挥发性化学物质；而花则会产生花蜜，吸引

以甲虫为食的节肢动物。——那它为什么会释放这些化学物质呢？

④他从三棵利马豆植株中选取了4张叶片做实验：从被啃啮过的同一植株上选择了2张叶

片——第1张被甲虫啃啮过，第2张没有；第3张为临近的、未被啃啮过的健康植株；第4张

为被隔离的、未被啃啮过的健康植株。通过气相高端分析技术鉴定，第1、2、3张叶片周围空

气中都含有挥发性物质；第4张叶片周围则没有。这说明受损植株临近的健康植株不易遭受到

虫害侵扰，却没有得出他们想要的结果。

⑤海尔调整了实验设计来检测他的假设。将两株植物放在一起，但用塑料袋将被啃啮过的

叶片封闭24小时。然后按照上一个实验的方法选择4张叶片进行检测，结果发生了变化。被