《说“木叶”》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《说“木叶”》教学设计2023—2024学年统编版高中语文必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《说“木叶”》教学设计2023—2024学年统编版高中语文必修下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修下册第二单元《说“木叶”》一文。文章通过分析“木叶”这一意象在古典诗词中的运用，探讨了古典诗词中的审美特点和创作手法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在初中阶段学习过的古典诗词有关，要求学生能够运用已有知识，理解并分析“木叶”这一意象在诗词中的表现手法和审美价值。同时，通过本节课的学习，学生可以进一步提升对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《说“木叶”》一文的语言特色，学生能够理解并运用比喻、拟人等修辞手法，提高自己的语言表达能力和文学创作水平。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本分析，发现并总结古典诗词中意象运用的规律，提升逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：引导学生深入理解中华优秀传统文化，增强文化自信，传承和弘扬中华民族优秀的诗歌文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，创作具有文化内涵的文学作品。学情分析本节课面对的是高中阶段的学生，他们在知识层面已经积累了一定的古典诗词基础，对诗词的基本概念、常见意象有初步的认识。在能力方面，学生具备一定的文本阅读理解能力和文学鉴赏能力，但深入分析文学作品的能力尚待提高。在素质方面，学生的思维活跃，有探索未知领域的兴趣，但可能在逻辑思维和批判性思维方面还不够成熟。

在行为习惯上，学生在学习过程中可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和深入思考的习惯。此外，由于现代生活节奏的加快和科技产品的普及，部分学生可能对传统文化的学习缺乏足够的重视和兴趣。

这些学情特点对课程学习的影响主要体现在：学生能够跟随老师的引导学习《说“木叶”》一文，但需要教师在教学过程中激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养他们的批判性思维和创新能力，同时强化对传统文化的认识，提高文化素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修下册教材。

2.辅助材料：收集与《说“木叶”》相关的古典诗词实例，准备PPT展示相关图片、诗词原文及注释。

3.教学工具：准备黑板和粉笔，以及投影仪和电脑用于展示PPT。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，确保学生能够清晰地看到PPT和黑板上的内容，同时预留足够的空间供学生讨论和活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《说“木叶”》预习资料，包括课文原文、背景资料和相关诗词示例，明确预习目标为理解“木叶”意象的文学意义。

-设计预习问题：设计问题如“‘木叶’在诗词中有哪些象征意义？”“举例说明‘木叶’在诗中的具体运用。”

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习进度和效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文和辅助资料，理解“木叶”的文学意象。

-思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考并记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，供教师评估和反馈。

教学方法/手段/资源：

-自主学习方法：鼓励学生主动探索，提升自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的有效共享。

作用与目的：

-帮助学生提前理解课文内容，为课堂讨论做好准备。

-培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同诗人在作品中使用“木叶”的例子，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解“木叶”意象的来源、发展和文学意义，结合具体诗句进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生探讨“木叶”在不同情境下的象征意义。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，引导学生深入理解课文内容。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

-提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与同学和老师交流想法。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文中的重点和难点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中深化对“木叶”意象的理解。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队协作精神。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文中的“木叶”意象，掌握相关的文学知识。

-通过实践活动，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

-通过合作学习，增强学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置作业如撰写一篇关于“木叶”意象的小论文。

-提供拓展资源：提供相关的诗词集、文学评论文章等资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，通过写作加深对“木叶”意象的理解。

-拓展学习：利用提供的资源，进行更深入的文学探索。

-反思总结：学生对自己的学习过程和作业成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主拓展学习，提升文学素养。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固和深化课堂学习内容，提升学生的文学写作能力。

-通过拓展学习，丰富学生的文学知识，拓宽文化视野。

-通过反思总结，帮助学生形成自我监督和自我提升的习惯。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在学习《说“木叶”》一文后，能够准确理解“木叶”这一意象在古典诗词中的运用和象征意义。他们能够识别并分析课文中出现的“木叶”意象，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中的“落木”即为“木叶”的一种表现，从而加深对古典诗词的理解和欣赏。

2.语言运用能力方面：

3.思维发展方面：

学生在学习过程中，通过分析和讨论，提高了逻辑思维和批判性思维能力。他们能够对“木叶”意象在不同诗词中的不同表现进行比较，探讨其背后的文化意义和审美价值，形成自己的见解和评价。

4.文化传承与理解方面：

学生通过学习《说“木叶”》一文，对中华优秀传统文化有了更深入的了解，增强了对传统文化的认同感和自豪感。他们能够认识到古典诗词中蕴含的丰富文化内涵，理解“木叶”意象所承载的历史文化信息和审美情感。

5.审美鉴赏能力方面：

学生在本节课的学习后，对古典诗词的审美鉴赏能力有了显著提升。他们能够更加细腻地感受诗词中的美感，对“木叶”这一意象在不同情境下的审美效果有了自己的理解和感受。

6.自主学习能力方面：

7.团队合作与沟通能力方面：

在小组讨论和课堂活动中，学生展现了良好的团队合作精神和沟通能力。他们能够有效地表达自己的观点，倾听他人的意见，并在合作中共同完成任务，提高了团队协作效率。

8.反思与自我提升能力方面：

学生在课后反思和总结中，能够认识到自己的学习不足，提出改进建议，并在后续的学习中不断调整学习方法，提升学习效率。他们通过自我监控和自我激励，逐步形成了良好的学习习惯。典型例题讲解【例题一】

题目：《说“木叶”》一文中，作者提到“木叶”在古诗中有哪些象征意义？请结合具体诗句进行分析。

答案：在《说“木叶”》一文中，作者提到“木叶”在古诗中具有以下象征意义：首先，“木叶”常常象征着凄凉、萧瑟的意境，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫《登高》），通过“木叶”的飘落，传达出诗人内心的孤独和寂寞；其次，“木叶”也可以象征生命的脆弱和无常，如“木叶轻摇，人生若只如初见”（纳兰性德《木兰花·拟古决绝词柬友》），表达了人生短暂和世事无常的感慨。

【例题二】

题目：分析《说“木叶”》一文中，作者如何运用对比手法揭示“木叶”意象的深层含义。

答案：在《说“木叶”》一文中，作者通过对比“木叶”与“树叶”、“落叶”等不同词汇，揭示了“木叶”意象的深层含义。例如，作者提到“木叶”与“树叶”的区别在于，“木叶”更强调树叶的干燥和脆弱，这与古典诗词中表达的萧瑟、凄凉的情感相契合。而与“落叶”相比，“木叶”则更具有一种超脱和悠远的意境，它不仅仅是落叶，更是一种文化符号，承载着丰富的文化内涵。

【例题三】

题目：试分析《说“木叶”》一文中，作者对“木叶”意象的文化解读。

答案：在《说“木叶”》一文中，作者对“木叶”意象进行了深入的文化解读。作者认为，“木叶”不仅仅是一种自然现象，更是一种文化象征。它在古典诗词中的运用，体现了中华民族对自然美的独特审美情趣，以及对生命、时间、宇宙等深层次哲学问题的思考。通过“木叶”这一意象，诗人能够表达出对生命无常、世事变迁的感慨，以及对于自然美的热爱和赞美。

【例题四】

题目：结合《说“木叶”》一文，探讨“木叶”意象在中国古典诗词中的审美价值。

答案：在《说“木叶”》一文中，“木叶”意象在中国古典诗词中具有独特的审美价值。它不仅仅是一种自然景观的描绘，更是一种情感和哲理的表达。通过“木叶”这一意象，诗人能够营造出一种萧瑟、凄美的意境，表达出对生命、自然的感悟和对人生哲理的思考。这种审美价值体现在古典诗词的意境创造、情感表达和文化内涵上，是中华优秀传统文化的重要组成部分。

【例题五】

题目：设计一个教学活动，让学生通过实践活动深入理解《说“木叶”》一文中的“木叶”意象。

答案：教学活动设计如下：

1.分组讨论：将学生分成小组，每组选择一首包含“木叶”意象的古典诗词，讨论诗中“木叶”的象征意义和审美特点。

2.创作实践：每组根据讨论结果，创作一首以“木叶”为主题的现代诗或散文，要求运用“木叶”意象，表达自己的情感和思考。

3.成果分享：每组将创作的作品进行展示和分享，其他小组成员进行评价和讨论。

4.总结反思：教师引导学生总结“木叶”意象在古典诗词中的运用，反思通过实践活动对“木叶”意象的理解是否有所深化。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将信息技术与文学教学相结合，通过在线平台和微信群发布预习资料，实现了资源的有效共享，提高了学生的学习兴趣和自主学习能力。

2.我还设计了以“木叶”为主题的创作实践活动，让学生在创作中深入理解古典诗词中的意象，这种实践性的教学方法不仅激发了学生的学习热情，也提高了他们的文学创作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为讨论主题设置不够吸引他们，或者是因为学生的个性差异导致参与度不均。

2.在教学方法上，我意识到讲授环节可能过于侧重于知识传递，而忽视了学生的主动参与和深入思考，这可能会影响学生对知识点的深入理解和掌握。

3.在教学评价方面，我发现评价方式较为单一，主要依赖于学生的作业和考试成绩，未能充分考虑到学生在学习过程中的表现和进步。

（三）改进措施

1.针对教学组织方面