七年级下册 第三单元 名著导读《骆驼祥子》 逐字稿 教学设计

七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》逐字稿教学设计主备人备课成员教学内容《骆驼祥子》是七年级下册第三单元的名著导读内容。本节课的教学内容主要包括：

1.分析《骆驼祥子》的作者老舍及其创作背景。

2.概括小说的主要情节，理解主人公祥子的性格特点。

3.探讨祥子的悲剧命运与社会环境的关系。

4.分析小说中的典型环境描写，感受老舍语言的魅力。

5.引导学生关注名著中的其他人物形象，如小福子、刘四等，理解他们在小说中的作用。

本节课将围绕以上内容进行逐字稿教学设计。核心素养目标1.提升学生文学鉴赏能力，通过分析《骆驼祥子》的情节与人物，培养对文学作品的深入理解和审美感知。

2.增强学生的社会认知能力，通过探讨祥子的悲剧命运，引导学生关注社会现象，理解个体与社会的关系。

3.培养学生的批判性思维，鼓励学生对小说中的社会问题进行思考，形成自己的见解和评价。

4.提高学生的语言表达能力，通过讨论和写作，锻炼学生准确、流畅地表达自己的思想和感受。学情分析本节课面对的是七年级的学生，他们已经具备了一定的语文知识基础，能够理解基本的文学作品，但在深入分析名著方面可能还不够成熟。在知识层面，学生已经学习了一些文学作品的阅读方法，但可能缺乏对经典名著的全面认识。在能力层面，学生的阅读理解能力、批判性思维能力以及文学鉴赏能力尚处于发展阶段，需要通过具体的文本分析来提升。

在素质方面，学生对社会的认知尚浅，但具有较强的学习兴趣和好奇心。他们的行为习惯处于养成阶段，对于课堂纪律和合作学习有一定的理解，但自我管理能力还需加强。

在课程学习方面，学生对《骆驼祥子》的背景知识可能了解不多，对于小说中复杂的社会关系和人物性格的深入理解可能存在困难。此外，由于年龄特点，学生可能更容易被故事情节吸引，而对于作品深层含义的挖掘可能缺乏耐心和深度。因此，教学中需要通过有趣的方式引导学生深入文本，激发他们的学习兴趣，并帮助他们建立正确的阅读态度和方法。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.结合讲授法与学生讨论法，教师首先介绍《骆驼祥子》的背景和主要情节，然后引导学生就祥子的性格特点及其与社会环境的关系展开讨论。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟小说中的角色，通过角色扮演深入理解人物性格及其动机。

3.利用案例研究，挑选小说中的关键事件，让学生分析其对社会和个人的影响。

4.教学媒体使用上，采用多媒体展示祥子的生活环境和时代背景，帮助学生更好地代入情境，增强学习体验。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于北京旧社会的视频，让学生观察并描述视频中的社会环境和人们的生活状态。

2.提出问题：请大家思考，这样的社会环境对生活在其中的人们有什么样的影响？

3.学生回答后，教师总结：今天我们将通过学习《骆驼祥子》，了解一个普通人在这样的社会环境中的命运。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解作者老舍及创作背景（5分钟）

-简要介绍老舍的生平和创作风格。

-阐述《骆驼祥子》的创作背景，包括当时的社会状况和人民生活。

2.分析祥子的性格特点（7分钟）

-通过小说中的具体事例，分析祥子的勤劳、诚实、坚韧等性格特点。

-引导学生思考祥子的性格特点与其命运的关系。

3.探讨祥子的悲剧命运与社会环境的关系（8分钟）

-分析小说中祥子悲剧命运的转折点。

-讨论祥子的命运是否仅由个人因素决定，还是受到了社会环境的严重影响。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：学生分小组，讨论以下问题：

-祥子的哪些性格特点导致了他的悲剧命运？

-你认为祥子的命运是否可以改变？如果可以，应该怎样改变？

-每组限时5分钟，准备汇报内容。

2.小组汇报：每组选取一名代表，向全班汇报讨论结果，教师给予点评和补充。

四、课堂提问与师生互动（10分钟）

1.提问环节：

-教师提问：通过学习《骆驼祥子》，你们对当时的社会有了哪些新的认识？

-学生回答，教师点评并引导深入思考。

2.师生互动：

-教师引导学生进行角色扮演，模拟小说中的关键对话，让学生更深入地体验角色的情感和动机。

-教师提问：如果你们是祥子，面对这样的困境，你们会怎么做？

-学生分享自己的想法，教师总结并引导正确的价值观。

五、总结与反思（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调祥子的性格特点及其与社会环境的关系。

2.学生反思学习过程中的收获和不足，教师给予鼓励和指导。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-相关文学作品：《骆驼祥子》是老舍先生的代表作之一，可以进一步阅读老舍的其他作品，如《茶馆》、《四世同堂》等，以深入了解老舍的文学世界和创作风格。

-社会历史背景：研究民国时期的社会历史背景，包括政治、经济、文化等方面，了解这一时期普通民众的生活状态和社会问题。

-人物原型研究：探索祥子这一人物的原型，了解老舍是如何将真实人物的经历融入小说创作中的。

-文学批评与评论：查阅关于《骆驼祥子》的文学批评和评论文章，了解不同学者对这部作品的主题、人物、艺术特色等方面的解读。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生课后阅读老舍的其他作品，通过比较不同作品中的主题和人物，加深对老舍文学的理解。

-研究项目：组织学生进行小组研究项目，围绕《骆驼祥子》的社会历史背景、人物原型等进行深入探究，培养学生独立研究和合作学习的能力。

-观看纪录片：推荐学生观看关于老舍的纪录片，或者关于民国时期社会历史的纪录片，以直观的方式感受那个时代的社会氛围。

-写作练习：布置写作任务，让学生从祥子的视角出发，写一篇日记或短文，表达祥子的内心世界和对周围世界的感受，锻炼学生的同理心和写作能力。

-课堂辩论：组织一场关于祥子命运的辩论，让学生分成正反双方，围绕祥子的命运是否由个人决定展开辩论，培养学生的辩证思维能力。

-社会实践：鼓励学生参与社区服务或社会实践活动，了解社会现状，将课堂上学到的知识与社会实践相结合，增强社会责任感。教学反思与总结在今天的《骆驼祥子》名著导读课上，我尝试了多种教学方法来激发学生的兴趣和理解力。通过视频导入，我看到了学生们对旧社会的好奇和关注，这为后续的教学内容奠定了良好的基础。在讲授新课环节，我注重结合小说内容和社会背景，尽量用生动的语言和事例来阐述祥子的性格特点和悲剧命运。

然而，我也发现了一些不足之处。在讲解过程中，可能由于信息量较大，部分学生表现出一定的迷茫，对于祥子的性格和社会环境的关系理解不够深入。此外，在小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但讨论的深度和广度还有待提高。我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生主动思考，而不是仅仅提供信息。

在巩固练习环节，学生们的参与度较高，他们能够通过讨论来巩固所学知识。但我也发现，部分学生在表达自己的观点时，语言组织能力还有待提高。这提醒我，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的语言表达能力的培养。

在教学管理和课堂提问方面，我尽量让每个学生都有机会发言，但有时由于时间限制，一些学生未能充分表达自己的观点。我认识到，课堂管理需要更加灵活，以确保每个学生都能参与到课堂讨论中来。

总体来说，本节课的教学效果是积极的。学生们对《骆驼祥子》有了更深入的理解，对小说中的人物和情节有了自己的见解。他们在情感态度上也有所收获，能够感受到祥子的悲剧命运，并对其产生同情。

针对教学中存在的问题，我计划采取以下改进措施：

-在讲解复杂概念时，使用更多的例子和案例，以便学生能够更好地理解和吸收。

-增加课堂互动环节，如小组讨论后的全班分享，以促进学生的思考和表达。

-对学生的语言表达能力进行更多针对性的训练，如通过写作和口头表达练习。

-在课堂管理上，更加注重时间的分配，确保每个学生都有机会参与。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，我通过提问的方式检验学生对《骆驼祥子》的理解程度。例如，我会询问学生：“祥子的哪些品质使他在艰难环境中依然坚持？”或者“你们认为祥子的命运是否可以避免？为什么？”这样的开放式问题可以促使学生深入思考，并表达自己的观点。

-观察：我注意到学生在小组讨论时的互动情况，他们是否能够积极参与讨论，是否能够倾听他人的观点，以及是否能够有效地表达自己的想法。此外，我还会观察学生在课堂活动中的反应，比如在角色扮演活动中，他们是否能够投入角色，是否能够理解角色的情感。

-测试：在课程结束时，我会进行一些小测试，比如让学生简述祥子的主要经历，或者分析某一章节中的关键事件。这样的测试可以帮助我了解学生对课程内容的掌握程度。

在课堂评价中，我发现学生们对《骆驼祥子》的故事情节有较好的理解，但在分析人物性格和深层社会意义方面还有提升空间。针对这一问题，我会调整教学方法，比如增加更多的案例分析，引导学生深入探讨小说中的社会问题。

2.作业评价：

-批改：我对学生的作业进行了认真批改，重点关注他们对小说内容的理解、分析和评价。我会检查他们是否能够准确描述祥子的性格特点，是否能够理解小说的社会背景，以及是否能够形成自己的见解。

-点评：在作业反馈时，我会对学生的作业进行逐一点评，指出他们的优点和需要改进的地方。我会鼓励那些能够深入分析小说的学生，同时也会帮助那些理解不够深入的学生找到提升的方向。

-反馈：我会及时将作业评价反馈给学生，让他们了解自己的学习效果。对于表现优秀的学生，我会给予表扬和鼓励；对于需要改进的学生，我会提出具体的建议，帮助他们找到提高的方法。

总的来说，通过课堂评价和作业评价，我能够全面了解学生的学习情况，并及时调整教学策略，以提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维能力。课后作业《骆驼祥子》阅读理解与创作练习：

1.简答题：

-描述祥子在小说中的主要经历，并分析这些经历对他的性格产生了哪些影响。

答案：祥子在小说中的主要经历包括从乡下来到北京，梦想拥有一辆自己的车，但车被偷后经历了生活的磨难。这些经历使祥子从充满希望的青年变成了一个愤世嫉俗的人。

2.分析题：

-分析祥子的性格特点，并举例说明这些特点是如何推动故事情节发展的。

答案：祥子的性格特点包括勤劳、诚实、坚韧。例如，他为了实现拥有一辆车的梦想不懈努力，即使车被偷后，他仍然坚持找工作，这些特点使他在艰难环境中不断奋斗。

3.批判性思维题：

-讨论《骆驼祥子》中社会环境对个人命运的影响，你认为小说传达了什么样的社会信息？

答案：《骆驼祥子》通过祥子的悲剧命运展示了社会环境对个人命运的决定性影响。小说传达了在旧社会底层人民生活困苦，个人努力难以改变命运的社会信息。

4.创作题：

-以祥子的视角，写一段他在失去车辆后的内心独白。

答案：示例——“我祥子，一直是个有梦想的人。我努力工作，就是为了有一天能有自己的车。但现在，车没了，我的梦想也跟着破了。我不知道我还能坚持多久，这个世界为什么对我这么不公平？”

5.拓展题：

-比较《骆驼祥子》中的祥子和《活着》中的富贵，分析两位主人公的命运有何相似之处和不同之处。

答案：相似之处在于他们都是底层人民，经历了生活的磨难。不同之处在于祥子是一个有梦想的青年，最终梦想破灭，而富贵则在经历了生活的磨难后，仍然保持着对生活的热爱和希望。内容逻辑关系①《骆驼祥子》的背景与主题

-重点知识点：民国时期的社会背景，包括政治动荡、经济萧条、社会不公等。

-重点词：旧社会、底层人民、悲剧命运。

-重点句：小说通过祥子的个人悲剧，反映