《古诗词诵读6 泊船瓜洲》教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版

《古诗词诵读6泊船瓜洲》教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版主备人备课成员设计思路本节课以《古诗词诵读6泊船瓜洲》为主题，结合统编版六年级下册语文教材，旨在通过生动有趣的教学活动，让学生深入理解王之涣的《泊船瓜洲》的意境和情感。课程设计以诵读为基础，引导学生关注诗歌的语言美、情感美和意境美，同时注重培养学生的文学素养和审美情趣。课程内容紧密围绕诗歌本身，结合学生实际，通过解析诗句、讨论诗情、创作练习等多种教学手段，使学生能够全面掌握诗歌的内涵和表达技巧。核心素养目标1.语言建构与运用：通过诵读《泊船瓜洲》，提高学生正确、流利、有感情地朗读古诗词的能力，培养学生对古典诗词语言的感知力和鉴赏力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌的意象和情感，培养逻辑思维和批判性思维，提升学生通过文学作品进行思维拓展的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解并感受古代诗歌的艺术魅力，增强对中华民族传统文化的认同感和自豪感，激发学生传承和弘扬优秀传统文化的意识。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美情趣，通过创意写作等活动，激发学生的想象力和创造力，提升学生对美的感知和创造能力。重点难点及解决办法重点：

1.掌握《泊船瓜洲》的生字词和诗句的正确朗读。

2.理解诗中的意象和情感，感受诗人的思想感情。

难点：

1.诗歌中隐含的文化背景和深层情感的理解。

2.诗歌意境的创造和欣赏。

解决办法：

1.对于生字词，通过课前预习和课上集体认读，确保学生正确掌握字音、字形和字义。对于诗句的朗读，通过示范朗读、分组朗读、个别朗读等方式，引导学生体会诗句的节奏和韵律。

2.针对意象和情感的理解，采用图片展示、情境再现等方法，帮助学生构建诗歌中的场景，引导学生深入体验诗人的情感。同时，通过讨论、问答等形式，启发学生思考诗歌的深层含义。

3.对于文化背景和意境的欣赏，可以引入相关历史背景资料，帮助学生理解诗歌产生的时代背景，以及诗人当时的情感状态。通过比较阅读、创意写作等手段，激发学生的想象力，培养他们对诗歌意境的感知和创造能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：统编版六年级下册语文教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备《泊船瓜洲》诗歌的电子文档，以及与诗歌相关的古瓜洲图片、诗人王之涣的简介资料。

3.多媒体资源：下载并剪辑王之涣朗诵《泊船瓜洲》的视频片段，以及古风音乐背景，用于课堂导入和营造氛围。

4.教室布置：设置诗歌欣赏区，布置相关诗词挂图，营造古典文化氛围。准备白板和马克笔，方便板书和讨论记录。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《泊船瓜洲》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道古诗词的魅力吗？它与我们今天的生活有什么样的联系？”

展示《泊船瓜洲》的电子文档和古瓜洲的图片，让学生初步感受古诗词的韵味和江南水乡的美。

简短介绍王之涣的生平和《泊船瓜洲》的创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、组成部分和创作技巧。

过程：

讲解古诗词的定义，包括其形式、韵律、意象等主要元素。

详细介绍《泊船瓜洲》的诗句结构、韵律特点和意象运用，使用板书或PPT帮助学生理解。

3.《泊船瓜洲》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解古诗词的艺术魅力。

过程：

选择《泊船瓜洲》中的几个关键意象进行分析，如“京口”、“瓜洲”、“钟山”等。

详细介绍每个意象的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗词的意境创造。

引导学生思考这些意象对表达诗人情感的作用，以及如何通过意象传达情感。

小组讨论：让学生分组讨论《泊船瓜洲》中的情感表达，并提出自己的理解和感受。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《泊船瓜洲》中的一个诗句或意象进行深入讨论。

小组内讨论该诗句或意象的情感表达、艺术效果及其在诗歌中的作用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《泊船瓜洲》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗句或意象的分析、感受和心得。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《泊船瓜洲》的诗句解析、意象分析、情感表达等。

强调古诗词在传承文化、培养审美情趣方面的重要价值，鼓励学生进一步阅读和欣赏古诗词。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜爱的古诗词，进行鉴赏并撰写一篇心得体会。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）诗人介绍：介绍王之涣的生平事迹，包括他的其他著名诗作，如《登鹳雀楼》、《凉州词》等，帮助学生了解诗人的创作背景和风格特点。

（2）古诗词鉴赏：选择《泊船瓜洲》以外的其他经典古诗词，如《江南春》、《水调歌头》等，让学生比较不同诗人的创作手法和艺术风格。

（3）文化背景资料：提供关于唐代社会文化背景的资料，包括当时的政治、经济、文化等方面的情况，帮助学生更好地理解诗歌内容。

（4）诗词意象解读：深入解读《泊船瓜洲》中的意象，如“京口”、“瓜洲”、“钟山”、“春风”等，分析这些意象在诗歌中的作用和象征意义。

（5）古诗词朗读技巧：介绍古诗词的朗读技巧，包括语音的抑扬顿挫、停顿断句等，帮助学生更好地把握古诗词的节奏和韵律。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：鼓励学生在课外阅读更多王之涣以及其他唐代诗人的作品，通过广泛的阅读，提高学生的文学素养和审美能力。

（2）实践活动：组织学生参与古诗词朗诵、吟诵等活动，通过实践活动，让学生亲身体验古诗词的魅力，增强记忆和理解。

（3）写作练习：让学生尝试自己创作古诗词，或者以《泊船瓜洲》为主题，写一篇现代诗歌或散文，锻炼学生的写作能力和创造力。

（4）研究性学习：鼓励学生进行古诗词研究性学习，选择一个感兴趣的主题，如“唐代诗歌中的自然意象”或“王之涣诗歌中的爱国主义情感”，进行深入的探究和研究。

（5）跨学科学习：结合历史、地理等学科知识，让学生从不同角度理解和分析《泊船瓜洲》，如探讨瓜洲的历史地位、分析诗句中的地理特征等。板书设计1.诗歌内容梳理

①诗题：《泊船瓜洲》

②诗眼：京口、瓜洲、钟山、春风

③诗句：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？

2.意象与情感

①意象：京口、瓜洲、钟山、春风、江南岸、明月

②情感：怀乡之情、思归之意

3.诗歌结构与韵律

①结构：首句写景，次句转折，三句抒情，末句发问

②韵律：平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《泊船瓜洲》的诗意解读、唐代诗歌选集、王之涣诗歌精选。

-视频资源：古诗词吟诵视频、王之涣生平介绍纪录片、江南风光介绍视频。

2.拓展要求：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读《泊船瓜洲》的深度解读文章，以及王之涣的其他诗歌作品，如《登鹳雀楼》、《凉州词》等，以加深对诗人风格和诗歌主题的理解。

-观看视频：观看与古诗词相关的视频资源，如《泊船瓜洲》的吟诵视频，感受古诗词的韵律美；观看王之涣生平介绍纪录片，了解诗人的生活背景和创作历程；观看江南风光介绍视频，感受诗歌中描绘的自然美景。

-写作练习：要求学生选择一首自己感兴趣的唐代诗歌，进行鉴赏并撰写一篇短文，内容包括诗歌的主题、情感、意象、韵律等方面的分析。

-研究性学习：鼓励学生围绕《泊船瓜洲》或唐代诗歌的某一主题进行探究，如“唐代诗歌中的自然意象”、“王之涣诗歌中的爱国主义情感”等，通过查找