论信息技术与小学英语听说教学的创新融合

随着经济的不断发展和时代的向前推进，信息化2．0时代已然到来。其中信息技术在发展的过程中也逐步融合到各个领域当中，并在不同的领域当中取得了非常不错的融合效果。而教育作为国家发展非常重要的一部分，在信息发展的过程中，也同信息技术相融合，最为突出地体现在传统教学方式的改变。其中在小学英语中，听说教学同信息技术进行创新融合，对传统教学的弊端进行了一个弥补，同时也促使学生学习兴趣的提高及自主学习能力的形成。处于小学阶段的学生也可以在信息技术的应用中，更加深刻地在学习英语过程中体会学习英语的乐趣及英语知识的魅力［1］。因此，在这个过程中，听说教学与信息技术的创新融合发展同传统教学方式相比较，对目前学生学习英语是具有非常积极的影响的。一、小学英语听说教学与信息技术融合创新发展的必要性（一）小学英语教学的特殊性英语作为我们学习的区别于母语的第二语言，具有其自身的特殊性。其中最容易出现的是学生在看到一个单词的时候，无法下意识将这个单词读出来或者有这个单词读音的记忆可以潜意识地反应过来。而这恰恰就是因为一种语言在习得的时候，它需要客观的环境存在。因此信息化走入教育，为第二语言学习创造一个语言环境提供了技术和现实支持。（二）传统小学英语听说教学中教学方式的局限性1．听力方面培养听、说、读、写的能力是语言学习中非常重要的部分，而听是语言学习重中之重的一个内容。尤其听力的培养和提升对语言学习过程中说、读、写都有着不可忽视的影响。语言学习中重要的一方面就是语言日常交际的应用，而听力对其有极为重要的影响。小学阶段的学生在学习英语的时候，一般是从听开始的。学生只有在学习英语的时候听清、听懂所学的内容是什么，才可以对所学的语言进行模仿并学习、记忆、思考。而在传统的教学方法之中，多数是进行一种填鸭式的教学，一般都是由教师和所学语言的录音完成教学过程。虽然学生在这种教学方式下可以达到学习语言的效果，但是也更容易让学生在无法记住所学语言的语音情况下，利用谐音标记的方法进行学习，从而导致语音发音不标准的不良效果。2．口语方面在传统教学当中，一般体现出来的是以老师的教为主，学生则被动接受。这样的情况下，很多的时候学生无法对所学内容进行一个完全的理解和学为所用。对口语的教学较多体现在对单词句子死背硬记式的学习，并将其放在应该对应的语境之中，但学生接受这种僵硬不灵活的教学方式，突出体现在日常口语交际中英语口语的误用。以教师为主，学生仅仅被动接受，也会造成学生在学习语言过程中沉默期的持续延长。学生更多能表现出来的是拒绝将所学内容通过交流的方式表达出来，因此这对语言学习发音的纠正具有非常消极的影响。同时，在传统英语口语的教学方式当中，以教师为主的教学方式，也会造成在教学过程当中，学生没有机会可以有一个贴近于日常口语交际的语境对所学知识进行练习，从而学以致用。这样就导致学生始终处于一个浮于表面的浅层学习，学习效果及效益较差。二、信息技术与小学英语听说教学的创新融合策略（一）利用信息技术为教学创设优质的教学情境信息技术与小学英语听说教学相结合，教师为激起学生的学习兴趣，通过信息技术的支持，可以根据教学内容，对将要进行的听说教学创设生动形象的情境，丰富听说教学的内容，打破传统英语教学的沉闷。在这样的条件下，学生可以不再是只能通过听材料再答题的方式和以教师为主进行知识的传授，简单而又枯燥地达到学习的效果，而是可以在学习的过程中，利用课堂中的多媒体设备，创设模拟教学情境，让图像、声音、动画、文字等多元化的教学方式走入课堂，以一种更有趣的方式开展教学，从而达到激发学生对听力学习的兴趣的效果［2］。例如：教师可以根据将要开展的教学，在网上寻找相关的图片、视频、音乐等，利用多媒体设备，为学生创设有关学习情境，并让学生在情境中角色扮演，在说中练听，在听中促进说，从而达到锻炼口语交际能力的目的，不断提升学生的英语素养。以旅游话题为教学案例，教师对教学中所涉及的听力教学，有针对性地选择和听力教学内容相关的有趣的关乎日常口语交际的视频片段，给学生进行视频教学，引起学生对学习的兴趣，之后组织学生自己编制简单的对话，组织听说练习活动，让学生在参与活动的过程中，锻炼英语的听说能力，发挥学生的主动性。（二）利用信息技术为教学提供多种教学方式选择现代信息技术和小学英语的密切结合，丰富了小学英语开展教学的资源，为小学英语进行标准化的听说教学提供了技术支撑。教师在开展教学的过程当中，利用现代信息技术，寻找发音纯正的音频或者视频，利用多媒体，让学生可以更直接地感触原汁原味的语音发音。教学还可以利用当代信息技术，将所学的内容编制动态的图片伴随语音展示，同时也可以在教学之中，利用信息技术，对所进行的教学内容编制有趣的练习活动，从而调动学生的积极性，活跃课堂氛围。例如：在进行口语的教学中，教师可以利用现代信息技术制作有趣的情境创设，将学生带入课堂活动之中，当完成课堂活动之后，也可以让学生自己设置一个有趣的活动和大家分享，这样的话教师仅仅作为活动的组织者，学生就成了学习活动的主体，这样就有力地促进了学生学习的主动性的形成。（三）利用信息技术建设智慧课堂，为教学开展提供网络数据支持教育部印发《教育信息化2．0行动计划》中提出，要推广数字教学建设覆盖全体学生的目标，形成“互联网＋教学”的大平台大资源。因此依托于信息技术支持的智慧课堂由此而产生，教育信息化的2．0时代的来临，教育的现代化教学也随着进一步发展。其中智慧课堂的建设打破了传统的教学模式，以网络信息技术为支持，对学生和教师教学进行大数据分析，通过关注学生全部的学习过程，对学生的学习效果进行评估，全程进行数据化分析，从而更加精准地了解学生学习的薄弱和不足及学生之间存在的差异，为教师直接清晰地了解学生情况提供了依据，便于教师对学生进行差异化、分层化的强化训练，以达到提高学生语言能力和学习能力的目的。其中智慧课堂可以对处于小学阶段的学生提供课前预习的技术支持，根据教学内容，教师将课上将要学习的新单词和新学课堂的背景知识推送到学生端口，学生就老师推送的内容进行一个课前预习并进行提交，这样就可以做到教师在开展新课的时候对学生不会的地方有一个基本了解，从而进行有针对性的课程教学安排。同传统教学对比，智慧课堂在小学英语听说教学中的一个应用，是完全将学生和教师通过信息技术链接到了一起。教师可以根据信息推送和学生反馈对学生情况进行一个快速了解和及时掌握，可以在一个已知的状态下，精准定位学生需要的教学。而教师对学生布置的课前预习学习可以促进学生自主化学习习惯的养成，培养学生自主学习的能力。三、结语信息化2．0时代的到来，教育信息化的不断深入发展，为现代化教育发展提供了技术支持，信息化发展对传统英语教学所存在的弊端进行弥补，小学英语教学也逐