八年级学困生转化工作措施

第第页八班级学困生转化工作措施一、挖掘“闪光点”，帮忙学困生建立自信自信心是人性的顶峰，激发学生的自信心是“教育工作的头一条金科玉律”，他形象地指出：对待自信心“要小心得象对待一朵玫瑰花上抖动欲坠的露珠”。要树立自信心，离不开老师的敬重、信任和关爱。学困生普遍存在自信心严重不足和自卑的心理情形。培养学困生的自信心是转化学困生至关紧要的一步。老师只要擅长捕获他们身上的“闪光点”，表现出欣赏的态度，乐观确定的评价，能大大提高他们的自信，使他们认为自身是一个有本领的人，是一个“我能行”的人。从而加强了学习乐观性，把精力集中在学习上。1、很多老师对学困生，往往带着“有色眼镜”去看待他们，把他们看作一成不变的“顽石”。但假如我们能够改换一下角度，让他们身上的缺点移一下“位置”，你就会发现，某些缺点真的能够发出绚丽的光彩。譬如：在课堂上乱讲话、爱逗笑的同学，你让他在舞台上露一手，你会发现原先的缺点却变成了他的优势，闪亮起光芒来；平常爱吵嘴、爱斥责的同学，你让他试着管一管班里的组织纪律，他或许会大胆工作，并在工作中不绝地管束自身，缺点渐渐变成优点。2、一些老师苦于在眼前找不到学困生的闪光点，我们不妨把眼光向“后”移一移。看一看以前他曾经有过哪些优点，取得哪些成绩，如获过什么奖，做过什么好事，甚至小到某一次作业得过“优”，某一次活动受过称赞。这些“光荣历史”老师都可以在全班同学面前有心渲染。挖掘他们当年的“闪光点”可赢得同学们的青睐，更能树立他的信心，鼓舞他奋勉向上。3、学困生往往隐含很多特长，他们有的擅长体育活动，有的爱好文艺表演，也有的喜好写作、绘画等等，老师只要擅长给他们呈现特长的机会，突出他们某一个不被人注意的优势，以此在同学面前树立新形象，并以此作为各方面进步的扩散点。如平常学习成绩差，但又爱好打乒乓球的同学，老师可以多培养他这方面的特长，让他在乒乓球训练中显露水平，同时教育他没有文化将来当不了优秀运动员，以此驱使他认真学习，全面进步。二、关爱，使学困生感化我曾遇到过这样一个学生，我刚接手时，他的数学成绩是16分，通过了解，我知道他生活在没有母亲的单亲家庭中，因此毛病特别多。知道了这些情况后，我暗地下了决心，要变动这个孩子。我转化他的第一步，并不是急于追问他的学习，而是有心地发现他的闪光点，并和他谈心交伙伴。第二步才是考虑到他的学习。有一次检查作业，他没交，原来想批判他一顿，可话到嘴边，我又忍了回去，还是先问清原因吧，我对自身说。没等我开口，他便伸出右手，对我说：“老师，我的手不好。”我一看，心都揪起来了，孩子的手烫得皮都破了，好象要化脓，不治的话会感染的。“你这几天不用做作业，课堂练习也不用做了，认真听讲就行了，以后老师给你补上。”第二天早上，我带了点药，给他敷上，孩子哭了，弄得我心里也酸酸的。没有了母爱的他是多么希望得到别人的关怀和珍惜，他的情感特别丰富，上进心也特别强。就这样，他竟然用受伤的手做对了两道题，两道数学题啊，在别人眼中或许不算什么，可他是出自师生都承认的学困生之手，我感动极了，同学们也都情不自禁的为他鼓掌，于是我借此机会对他做了进一步的转化。同时，我还与其他老师商定，给他多个“优先”，即发言优先，质疑优先，辅导优先，训练优先，对他在学习或纪律上的一点点进步都予以确定和称赞，但同时又指出今后的努力方向。我还鼓舞他乐观参加班队活动，号召班干部带头与他一起打乒乓球、踢足球等，满足他的健康精神生活的需要。在全体师生的共同努力下，随着时间的推移，他渐渐除掉了妄自菲薄的心理，无论是学习还是纪律方面都有了较大的进步，他不再认为自身什么都比不上别人，除掉了自卑心理，加强了学习的信心。三、因材施教，激发学困生的求知欲对于学困生，不但要倾注爱心，创造良好的育人环境，而且要实在问题实在分析，区别对待。首先，我们建立学生档案，摸清学困生的知识点，然后依据他们的实际调整要求，因材施教，坚持“低要求、勤要求、小步调、多活动、勤辅导、勤总结、快反馈”，使他们学起来容易，做起来简单，感受到成功的喜悦。还应依据他们的特长、喜好、兴趣，建立学习小组，使其特长、喜好和兴趣，能得之发挥，从而掌握到有用的知识教育，诱发其学习知识的欲望，使他们由可学向愿学、乐学转化。四、要努力提高老师的自身素养一个学生之所以成为一个“学困生”，除了自身的智力因素与非智力因素外，老师的教学因素也是一个原因。作为老师，自身的工作乃至一言一行，都会对学生的成长甚至对学生的前途和命运产生影响。苏联教育家加里宁就曾经说过：“老师的世界观，他们的生活，他们对每一个现象的态度，都是这样那样地影响着全体学生”老师的每一个言行都可能对某一个学生永久留下痕迹。因此，老师应注意在教学中以及对待学生中的一举一动，老师应当把自身良好的一面反映给全体同学，尤其是“学困生”，让他们感觉到自身并没有由于成绩差而受到老师的冷漠、藐视，而让他们感觉到他时时受到老师的关注与关怀。这样，就能渐渐地启发“学困生”的学习乐观性。五、课后充分发挥“小老师”的作用，因人制宜，搞好帮教。由于老师不行能每时每刻都和学生在一起。因此，在课后我充分发挥“小老师”的作用，因人制宜，对学困生实施“一帮一”的帮教活动，即找一个学习好的帮忙学习差的。从作业到练习，遇到困难，随时都可以予以帮忙。差生和这些“小老师”之间无隔阂，无拘无束，学困生乐于接受。反过来，那些学习好的学生要想当好“老师”，必需自身先把知识掌握好。这样，不但帮忙了学困生的学习，促使他们向先进转化，也促进了优秀生的学习，是一件一举两得的好事。篇2:优生培养学困生转化方案为了使学困生能早日脱贫，跟上班级前进的步调，本学期除了认真贯彻课堂常规外，依据学困生的年龄特征和学困生的实际情况，采取了以下几条措施：一、树立正确的学困生观首先老师要正确看待学困生，学困生并不是什么都很差的学生，学困生并不是无可救药的学生，学困生也有他们一片发挥才能的天空，差学困生也得需要成功人士所拥有的一切，为此老师不要岐视差生，与学困生建立平等和谐、民主的师生关系，正确评价差生，公平对等差生，要把机会留给差生，让他们感到老师正期盼他的进步。二、用爱心温暖差生爱，可以产生巨大的教育气力，“爱的效应”在学困生身上尤为明显。常常与差生谈心，用爱心温暖差生，认真灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神的污染，使他们感到老师时时刻刻关怀着他，从而使他们克服自卑感，树立自信心，勇于与困难挑战，对学习语文充分着热诚。三、深入了解，对症下药要转化学困生，需要对他们进行深入了解，针对不同学困生的情况，解除他们的疙瘩。尽量用他们爱好的方式来帮他们耐性辅导，一步一个脚印，渐渐提高他们的成绩。四、捕获亮点，正面教育要用发展的眼光认得学困生，擅长发现他们身上的闪光点，创设情境，挖掘他们的闪光点，并合理利用“闪光点”，坚持正面教育为主，多称赞，少批判做好教育转化工作。要擅长克服以点代面，正确评价，除掉偏见。五、抓定时机，因材施教⒈对待学困生循循善诱，因势利导，以理服人，以情感人，提高自我认得，促使自我反省，实行自我掌控，使其内心深处认错，做到心悦诚服，乐意改正。⒉给学困生提出适当的目标，结合其实际情况，依据可接受性和发展性原则，由易到难，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下来”。发现进步及时称赞，使其享受成功感，促使他们乐观向上。⒊擅长捉住教育契机，做好转化工作。契机恰当，教育时感情融洽，学生才略打高兴扉，鼓舞学困生大胆创新，多提宝贵看法和独立见解，这样教育才略收到预期的效果。六、加强家访，促使转化学困生的转化是一项多而杂的工作，必需求得学校、家庭、社会等各方面的紧密搭配。与家长常常联系家访，采取走出去，请进来的方法同家长共同商讨教育方法，及时了解学困生学习情况，以便与家长共同教育好学生。七、持之以恒，勤抓不懈转化学困生不是一蹴而就的，是一项长期而艰苦的工作，必需遵奉并服从教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使其始终维持不绝前进的势头。篇3:学校学困生转化工作方案一、引导思想：学困生问题是每所学校都要面对的问题，如何对待学困生，反映了一所学校的办学思想。实现一个学困生的转化比培养一个优秀学生困难的多，价值也更高，如何切实做好学困生转化工作，本着“为了一切学生”的宗旨，学校必需迎难而上，全体老师努力探究转化规律，将学困生率掌控在最小范围，为此，学校提出“学困生”辅导实施方案，希望经过全体师生的共同努力，让“学困学生”问题有所改观。二、实施目标：1、学困生能正视自身的困难，不放弃、不气馁、自动与老师、同学沟通，不懂就问。独立完成作业，保证作业的质量，看到自身的优点，弥补自身的不足。2、学困生能妥当处理好与家庭、社会的关系，听从长辈的教诲，有主见，明辨是非，集中精力，争取学习上的提高。3、其他学生要团结友爱“学困生”，不讽刺、不挖苦，待同学热诚，与“学困生”“交伙伴，结对子”，帮忙同学一起进步。三、实施方法：（一）、建立健全学困生转化管理评价体系1、重视对学困生转化工作的领导。学校成立学困生领导工作小组，由专人分管后进生转化工作。将学困生转化工作评价纳入学校教学工作学期（学年）的工作目标与计划中。2、学校全体老师要本着“教书育人”的宗旨，树立良好的老师形象。对“学困生”敬重、帮忙，不得藐视、挖苦和讽刺。3、学校利用国旗下讲话、晨会、少先队活动课、节日活动等对学生进行集体的校风、校纪教育、法律教育、安全教育、心理教育，努力挖掘“学困生”的先进事迹，通过树立模范等方式及时称赞鼓舞，让学困生走出阴影；组织丰富多彩的学生活动，活跃学校的文化气氛，减少学生的厌学心理。4、每学期召开12次学生和家长座谈会，了解家长和学生对学校和老师的看法与建议，听取社会各界对学校办学的看法。5、学校将后进生转化工作作为考核老师的一项紧要内容，对于转化后进生成绩显著的老师，评优晋级要优先考虑，在学期结束的嘉奖中，学校要专项嘉奖转化后进生成绩显著的老师。（二）、加强老师对学困生转化工作的管理班主任职责：1、班主任在每学期开始前要确定班中学习困难学生的名单，包含学生家庭住址、家庭经济情况、父母工作单位、父母教育学生方法等学生第一手资料的整理，建立学困生档案，乐观探究后进生转化的规律。2、每位任课老师每学期至少要和2名“学困生”结对。做到每学期对每位学困生2次以上的家访，并及时填写“学困生家访记录”。并在每一个星期谈话辅导不少于1次，谈话辅导时注意说话的语气、用词，关怀他们的日常生活与学习，及时给与学习与生活上的帮忙。3、班主任要协调好“学困生”与其他老师、其他学生之间的关系，及时了解学生在其他课上的情况，发现学生的上课纪律、作业质量、学生的心理等问题，能及时与科任老师一同解决。任课老师职责：1、任课老师每学期两次以上联系家长，争取家长的大力支持和紧密搭配，多用鼓舞的语言关注“学困生”的成长，积累学生平常的优点，委婉的指出缺点，加强家长的信心。2、自动关怀学生的学习情况，供应较为科学的、适合学生的学习方法。加倍关怀和珍惜后进生，要对他们动之以情，晓之以理，要组织开展优秀生帮忙后进生的活动，让后进生感受到同学的情，老师的爱，促使他们及早转化。3、乐观搭配班主任做好学生的思想教育工作，老师之间达成共识，提高老师集体作战的本领，提高“帮教”工作的实效。4、任课老师要给学困生多辅导，课堂上多关怀，优先为后进生批改作业，特别供应老师当面