部编版语文五年级下册第一单元大单元教学设计核心素养目标

课时教字设计

串if靠体设计

单元名称

童年往事

一、单元教材分析

1.本组教材以“童年往事”为专题，安排了四篇课文以及口语交际、习作、

语文园地等项教学内容。四篇课文有展示古代儿童生活画面的《古诗三首》；有

著名作家萧红回忆祖父的园子，给童年带来快乐的《祖父的园子》；有著名作家

季羡林的《月是故乡明》；还有陈慧瑛描写一位华侨老人眷恋祖国的《梅花魂》。

2.阅读本组课文让学生感受到童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦

想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，看到童年生活的多姿多彩。

二、单元教学目标

1.通过自主认读、字源比较等，会认昼、耘、稚、漪等4个生字及多音字“供”,

会写昼、耘等4个字。

2.借助注释、工具书等方法，联系语境，理解古诗的大意，通过归类比较梳

理故事内容，了解诗人笔下宋代儿童丰富多彩的日常生活。

3.通过自读自悟、抓住关键字词展开画面想象等，体会诗人对儿童的喜爱之

情。

三、核心素养目标：

①文化自信：感受我国宋代儿童的日常生活，体会诗人对儿童的喜爱之情。

②语言运用：重点指导“耘”字的书写，并了解字形与字义的联系。

③思维能力：运用表格分析法，发现三位诗人描写方法的异同。

④审美创造：抓住关键字词理解诗句意思，品悟诗人情感。

四、教学重难点：

重点：1.重点指导“耘”字的书写，并了解字形与字义的联系。

2.抓住关键字词理解诗句意思，品悟诗人情感。

难点：感受我国宋代儿童的日常生活，体会诗人对儿童的喜爱之情。

课题1.《古诗三首》

授课时间：课型：新授课时：第一课时

1.核心素养目标：

①文化自信：培养阅读古诗文的兴趣，激发对中国传统文化的热爱之情。

②语言运用：认识“昼、耘”等5个生字，读准多音字“供”，会写“昼、

耘”等4个字。

③思维能力：有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十

一）O

④审美创造：理解古诗的意思、，体会诗人的思想感情。

2.学习重点难点：

重点：有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）

难点：理解古诗意思，体会诗人的情感。感受诗中所描绘的儿童形象。

教学准备：PPT准备生字卡片、搜集有关儿童的古诗。

4.学习活动设计：

环节一：

一、谈话导入，揭示课题

教师活动：学生活动：

1.谈话导入，板书课题：古诗三首。1.齐读课题。

2.指导学生速读三首古诗，了解三首古2.快速读三首古诗，初步理清三首古诗

诗的内容。的大意。

活动意图：

指导学生用朗读的方法了解内容。

环节二：

二、指导学生用朗读的方法了解内容。

教师活动：学生活动：

出示古诗《四时田园杂兴》(其三十一)，1.借助拼音读准生字。小组内交流识记

指导学生借助拼音读准字音，识记生生字的方法。用生字组词。

字。2.自由读古诗，读正确，读流利。

2.指导学生朗读古诗，做到读正确，读3.识、写生字，读准多音字“供”的两

流利。个读音。

3.指导识记，掌握书写要点，认真描红、4.观看动漫，跟读，读出古诗的节奏和

临写。韵律。

4播.放古诗朗读动漫。5.圈画出自己不理解的字词，同学间相

5.指导交流不理解的字词。解决不了的互交流。

在班内交流。6.交流了解到的诗人的资料。

6.简介诗人。(板书：晓诗人)

活动意图：

“读书百遍，其义自见。”要在初读的时候，鼓励学生通过各种方式多读，为理

解诗句打好基础。课堂上，要给学生充足的书写时间。

环节三：

三、理解诗意，感悟诗情

教师活动：学生活动：

1.引导学生抓住关键字词，理解诗句的1.小组合作，抓住关键字词，理解诗句。

意思，感受儿童形象。⑴读注释，理解“未解”“供”“傍”

(1)帮助学生理解“未解”“供”“傍”的意思。

的意思。(2)读古诗，画出描写儿童的诗句，想象

读一读古诗，画出描写儿童的句子，思儿童做农事的情景，并进行交流。

考：从中感受到怎样的儿童形象？从哪(3)说说儿童给自己留下的印象以及作

里读到的？者的心情。

想象儿童做农事的情景及作者的心情。(4)说说诗句除了写儿童，还写到了什

除了写儿童，诗中还写了什么？么。

2.指导学生有感情地朗读古诗。2.朗读古诗。

3指.导学生背诵全诗。3背.诵古诗。

4.小结板书：抓字词，解诗意；读中思，4.领会学习古诗的方法。

悟诗情。

活动意图：

教师适当追问、指点，让学生理解字词、诗句的意思。在理解古诗的基础上，

再让学生进行有感情地朗读。要借助注释，帮助学生理解难理解的字词，只要学

生说通就行，但要做到字字落实

环节四：

四、小结学法，迁移过渡

教师活动：学生活动：

1.指导学生回顾整首诗的学习方法。1.回顾整首诗的学习方法。

2.指导学生用相同的方法小组自学古2.自学古诗。

诗《稚子弄冰》。(1)借助拼音读古诗，小组内交流，及时

进行纠正。

(2)交流识记生字的方法。

(3)小组内讨论诗句的意思。不懂的词语

查字典，不能解决的做上记号，在班内

交流时提出来，进行解决。

(4)说说从这首诗中读到了怎样的儿童

形象，从哪里读到的。

(5)说说诗人的情感。

(6)有感情地朗读全诗。

(7)比一比，看谁背得快。

活动意图:

在小组合作学习中，教师要帮助学生明确学习目标和步骤，在学习的过程中,

要及时巡查，了解学生的学习状态，解决学生学习中遇到的问题。

环节五：

五、交流学习，理解古诗

教师活动：学生活动：

1.指导学生在交流中正确理解字词。1.观察图片，了解“银锤”“玉磬”

出示图片引导学生理解“银锌”“玉磬”指的是什么。

指的是什么物品。2.想象画面，抓住“脱”“取”“穿”，

2.指导学生想象画面。抓住关键字感受感受儿童玩冰的快乐，体会儿童的调皮

儿童戏冰的快乐，体会他们的调皮和可可爱。

爱。3.用自己的话描述诗中的景象。

3.指导学生用自己的话描述诗句描绘4.有感情地朗读全诗，体会诗人对

的场景。儿童的喜爱之情。

4.指导学生有感情地朗读全诗，体会诗5.背诵全诗。

人对儿童的喜爱之情。

5.指导学生背诵全诗。

活动意图：

在交流环节，教师要把学习的主动权还给学生，教师只起到点拨、引导的作

用。

作业设计：

必做作业：引导学生谈谈本课学习的收获

选做作业：搜集并阅读《四时田园杂兴》中的其他诗句。

板书设计：

四时田园杂兴

【宋】范成大

昼出耘田夜绩麻，

村庄儿女各当家。辛勤劳动赞美

童孙未解供耕织，

也傍桑阴学种瓜。天真可爱喜爱

课时教学设计

课题1.《古诗三首》

授课时间：课型：新授课时：第二课时

1.核心素养目标：

①文化自信：体会古诗表达的作者的思想感情。

②语言运用：有感情地朗读课文。背诵课文

③思维能力：借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的

主要意思。

④审美创造：深入理解课文内容，体会作者的思想感情。

1.学习重点难点：

重点：深入理解课文内容，体会作者的思想感情。

难点：理解古诗大意，体会作者的思想感情。

3.教学准备：PPT

4.学习活动设计：

环节一：

一、回顾内容，导入新知

教师活动：学生活动：

1.指名背诵《四时田园杂兴》（其1.背诵《四时田园杂兴》（其三十一）

三十一）《稚子弄冰》。《稚子弄冰》。

2.说说两首古诗中写到的儿童形2.交流这两首古诗中分别写了怎样

象。的儿童形象。

3.揭诗题，解题意。（板书：村晚）3.读诗题，说说题目的意思。题目

的意思是：乡村傍晚（的景色）。

活动意图：

在解释题目的时候，教师引导学生把题目的意思说完整。

环节二：

二、合作探究，理解诗意

教师活动：学生活动：

1.指导学生小组交流，确定学习任1.小组合作，学习《村晚》。组内

务：运用学习前两首诗的方法小组学完成：

习《村晚》。(1)运用多种形式有感情地朗读全

(1)能正确、流利、有感情地朗读诗，同桌互背。

全诗，背诵全诗。(2)识记生字，借助注释，组员互相

(2)识记生字，借助注释，理解诗补充，尝试把诗句的意思讲得完整、连

毋

句的意思。尝试把诗句的意思讲连贯。贝。

(3)能感受诗中描写的儿童形象，(3)小组合作，多种方式朗读，读出

体会诗人的情感。诗中蕴含的情感。

2.巡视指导。2.提出不能解决的问题。

活动意图：

在小组合作探究时，教师要有目的、有意识地进行巡查指导，帮助学生解决

疑难问题，使合作学习更有效。

环节三：

三、交流赏析，品悟诗情

教师活动：学生活动：

1.指导学生交流汇报。1.汇报学习成果。

(1)指导学生朗读，读出节奏。(1)朗读全诗。在老师的指导下，读

(2)引导学生借助注释、课文插图，出节奏。

理解第一、二句诗的意思。理解“山衔(2)①交流对诗意的理解。借助插

落日”的景色，感受乡村傍晚的恬静。图、注释，理解第一、二句诗的意思。

(3)指导学生想象牧童骑牛的不同②想象“山衔落日”的画面，感受

姿势及吹笛的样子，体会他的自由洒乡村傍晚的恬静。

脱。抓住“横”字想象牧童骑在牛背上

作业鞍褥导学生有感情地诵读全诗。的样子和吹笛的样子，体会他的自由洒

基鞫慵隹斑；L《稚子弄冰》是南5i，魂人杨万里所作的七言绝句。全诗四句，

从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读老・描绘有感睛耀镉隧铸又诗意盎然的“脱

冰作戏”的场景。3.背诵全诗。

拓展性作业：搜集并阅读杨万里的二芭他诗句。

板书替腱图:

从教满善学举爱墨的过程中，注意不要以“讲”来替代学生的“说”。要让

学生哭,成南丁荽福交藤自教所整学生渴求处进行教学、讲解，能起到事半功倍

钻砧监态上----圆形

的效果。

尸吉日*工p_上F留霹牙吞怀抹口n冏向圾袖期论呼雷工欢瞥痴尸吉

环节四：

——以冰为锌、自得其乐

四、结束全课，小结收获

教师活动：学生活动：

1.指导学生朗读三首古诗。感受古1.朗读三首古诗，说说三首古诗中

诗中描写的不同儿童的不同形象。的儿童形象。

2.布置作业：搜集其他描写儿童2.课外搜集其他描写儿童的诗。

的诗。

活动意图：

搜集描写儿童的诗，能很好地激发学生的学习兴趣。

教学反思与改进：课时教学设计

成功4々卜.

课逅2.《祖父的园子》

青福课型：新授课时：第一课时

r；.例皤目标：

(D文化自信：朗读课文。感受园子的自由美好和“我”在园子里充满乐趣、自由

刍在的童年生活，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。

初步感悟园子的精神意义。

②语言运用：认识“蚱、啃”等10个生字，会写“蝴、蚂”等15个字。能

正确读写“蝴蝶、蜻蜓”等词语。

③思维能力：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感

受。

④审美创造：感受文章语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读作者其他作

品的愿望。

2.学习重点难点：

重点：通过自主学习，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写法。

教学准备：PPT搜集有关萧红的资料，阅读萧红的《呼兰河传》

4.学习活动设计：

环节一：

一、激趣导入，揭示课题

教师活动：学生活动：

1.谈话导入，板书课题。1.齐读课题。

2.引导学生质疑。2.在教师的引导下，提出自己感兴

3.介绍《呼兰河传》，以及作者萧趣的问题。

红。3.交流自己了解到的作者萧红和其

代表作《呼兰河传》的资料。

活动意图：

要针对课题来提出自己感兴趣的话题。如：祖父的园子是一个怎样的园子？

“我”在园子里做了什么事？

环节二：

二、小组合作，初读感知

教师活动：学生活动：

1.出示本课学习任务：明确本课的学习任务。

(1)祖父的园子是怎样的？2.(1)自由朗读课文，正确读出本课

(2)“我”在园子里做了什么？生字词。

2.提出小组学习要求：①初步了解生字词的意思。不懂的

(1)借助拼音把生字读正确。字词查字典或请教老师、同学。

(2)小组合作，探究课文的主要内②小组内合作识记生字，交流易错

容。字音、字形，相互检查、纠错。

3.检查初读情况。进行小组合作学习。

(1)出示本课难读和易错的生字词，①组长组织组员阅读自学要求，确

指名读、齐读，及时正音。定学习任务。

(2)强调本课重点字的字形，强调注②小组合作朗读课文，了解主要内

意本课左右结构的生字。容。

(3)指名朗读课文中描写有特色的练习初读。

段落，提出听读要求：小组内交流识记生字的方法。

①认真倾听，发现错读、添字、漏练写生字。小组内展评，交流难写

字、破句等问题及时纠正。字的书写要点。

②注意长句的正确断句。(3)朗读自己喜欢的段落，组内交流

4.指导学生分段。朗读情况。

5.引导学生谈谈读课文后的体会。4.小组合作，理清课文脉络第一部

分（第1〜3自然段），写“我”家有个

美丽的大花园，花园里有昆虫和树，处

处都充满了生机。第二部分（第4〜

14自然段），写“我”跟着祖父在园子里

的各种活动，表现了“我”童年生活的

自由自在。

第三部分（第15〜16自然段），写园

子里的一切都活了，都是自由的。

第四部分（第17-19自然段），写

“我”在园子里玩累了，就随意地睡了。

5组内交流自己的阅读体会

活动意图：

要发挥学生的主动性，采用小组合作的方式，自主学习课文。在学习的过程

中，教师要经常巡视，关注学生的需求，给予学生必要的帮助与指导。教师可以

挑选学生喜欢的具有特点的段落来检查朗读，如第1自然段、第4自然段、第5

自然段、第15自然段、第16自然段。这样做既有效地检测了学生的朗读情况，

又节约了时间。

环节三：

三、走进文本，了解园子

教师活动：学生活动：

1.指导学生带着问题读课文：作者1.自由读第一部分，找出关键词，

为什么对祖父的园子难以忘怀？阅读课并思考：从哪些地方能读出作者的情

文，找找答案。感？2.交流明确：祖父的园子很

2.针对交流，抓住重点句子进行阅美丽，充满生机，（昆虫的种类多、颜色

读指导。好看）所以作者难忘祖父的园子。

句1：蜜蜂则嗡嗡地飞着……就像（1）句1中“胖乎乎、圆滚滚、明晃

一个小毛球似的不动了……新鲜漂亮。晃”等叠词写出了作者对园子里的一切

句2：太阳一出来，榆树的叶子就都很喜欢。

发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一(2)句2写出了园子里的树生机勃

样。勃。

3.指导学生感受园子的美丽、充满3.(1)有感情地朗读第一部分。

生机4.指导朗读。(2)抓住太阳特别大，天空特别高，

太阳的光特别亮，大树土墙都有声音，

体会园子的生机勃勃。

4.有感情地朗读，从中体会作者对

园子的喜爱之情。

活动意图：

教师在指导的时候，要引导学生关注叠词、修辞方法等，这样可以更好地从

文字中体会情感。

环节四：

四、小结收获，拓展延伸

教师活动：学生活动：

1.引导学生说说本节课的收获。1.说说本课收获。

2.布置作业：熟读课文，认真书写2.认真书写生字。摘抄自己喜欢的

生字，抄写喜欢的语句。语句。

活动意图：

应把摘抄自己喜欢的语句作为重点练习。

作业设计：

必做作业：这一节课，我们学习了生字词，并跟随作家萧红一道欣赏了祖父

园子里的美丽风景。

选做作业：请同学们课下搜集和积累“圆滚滚”“明晃晃”这类词语。

板书设计：

祖记忆中的园子一一热闹生机勃勃满心喜爱

父在院子里干活、玩耍一一快乐和顽皮眷恋童年

的

园园子里一切都是活的、自由的一一快乐和自由怀念祖父

子玩累入梦一一，快乐

课时教学设计

课题2.《祖父的园子》

授课时间：课型：新授课时：第二课时

1.核心素养目标：

①文化自信：默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”在园子

里做什么，祖父的园子有什么特别之处。

②语言运用：学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14

个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通

过查字典并结合课文理解不懂的词语。

③思维能力：体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思

念。感受作者童年生活的情趣。

④审美创造：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感

受。

2.学习重点难点：

重点：默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”在园子里做什

么，祖父的园子有什么特别之处。

难点：体会''我"在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察

生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

3.教学准备：PPT课件：萧红及其作品《呼兰河传》简介、词语解释、有关

图片

4.学习活动设计:

环节一：

一、朗读回顾，导入新课

教师活动：学生活动：

指名有感情地朗读课文第一部分。感情地朗读第1〜3自然段，感受园

子的美丽与生机勃勃，体会作者对园子

的喜爱之情有。

活动意图：

无需进行讲解，只需要以朗读进行导入新课即可。

环节二：

二、感受快乐，体验自由

教师活动：学生活动：

1.引导学生感受“我”的快乐。出1.小组合作，带着任务进行阅读。

示学习任务：(1)以自己喜欢的方式读课文4〜

(1)在作者眼里，园子不仅是花园，14自然段，圈画关键字词，归纳出“我”

还是什么呢？在园子里做的事情。

(2)围绕“快乐”，读读第4〜14(2)再次默读，找出自己认为作者做

自然段，了解归纳“我”在园子里做了的最有趣的事情，和同学进行交流。

哪些事，并和同学交流哪件事最有趣。①成了祖父的“跟屁虫”。祖父戴

(3)指导学生通过朗读感受“我”不一顶大草帽，“我”戴一顶小草帽；祖

是做农活，而是玩，从而体会“我”的快父栽花，“我”就栽花；祖父拔草，“我”

乐。2.引导学生感受“我”的自由。就拔草。

(D指导学生阅读第16自然段，感②帮祖父溜平下了种的土窝，却把

受园子中的“自由”。体会作者对这份种子踢飞了，帮了倒忙。

自由的怀念与眷恋之情。③拿着锄头的“头”铲地，乱铲一

(2)指导有感情地朗读。通。

④瞎玩一通，像小猫钓鱼。⑤拿水

瓢浇菜，不往菜上浇，却往天空扬。

用自己喜欢的方式进行朗读，体会

这是作者的乐园。

品读文字，感受自由。

(1)①采用多种形式朗读课文第16

自然段，体会园子中的“自由”。

②圈画出植物、动物的状态，用关

键词概括出来。（自由）

（2）朗读自己喜欢的语句。

活动意图：

在引导学生理解园子里各种动物自由自在地活动和各种植物自由自在地生长

的时候，要适时迁移理解，这实际上是作者自由、快乐的童年生活。3.

引导学生通过分角色朗读、男女生比赛读等方式进行朗读。

环节三：

三、补充资料，感受精髓

教师活动：学生活动：

1.指导学生再次回顾全文，通过课1.小组交流，说说让作者念念不忘

文语句理解“祖父的园子”让作者难忘的还有什么。

的原因。（祖父对自己的爱）

2.感受祖父对作者的爱，体会作者2.抓住文中祖父对“我”的种种纵

对这份爱的渴望及对祖父的感激与怀念容，感受这份爱。3.再次阅读萧红的

之情。资料以及《呼兰河传》的部分句子。4.

3.出示萧红的作家卡片及《呼兰河激情朗读，感受作者对祖父的深深怀念

传》的部分原文，感受作者的情感，体之情，感受祖父带给她的快乐与爱。

会园子对作者的“精神意义”。

4.指导有感情地朗读课文。

活动意图：

运用这部分资料，主要目的是让学生感受祖父对作者的重要，这座园子对作

者的重要。更重要的是帮助学生体会萧红童年时候的快乐，以及祖父给予她的快

乐与爱。

环节四：

四、小结收获，推荐阅读

蓑满瞽都

慧旃粉兑飘杏橘迎学生活动：

1.说说自己的收获。

护唇懈柳：课后读一读《呼兰河，‘专》，2和曾觞獴骏最深刻的一

1切？K有感情地朗读课作一

。）课外阅述《呼吆河传》《萧介

板书设计：」

⑵嘴卜阅输辨翻隼U褊翻羸满心喜爱

传》菱作雇院子里干活、玩耍——快牙

，和顽皮眷恋童年

的

园园子里一切都是活的、自由联一一快乐和自由怀念祖父

“一上回玩累入梦——

可以进行师生共读活动，一起阅读《呼兰河传》，通过阅读的推进，学生能

教学反思与改进：

需期浮犯也体会这座园子对萧红的精神意义。

不足之处:

改进措施:

课时教学设计

课题3*《月是故乡明》

授课时间：课型：新授课时：第一课时

3.核心素养目标：

①文化自信：抓住课文中的关键词句，品读、想象、朗读，在入情入境的朗

读中感受作者浓郁的思乡之情。

②语言运用：认识“徘、徊”等16个生字，读准多音字“燕”。

③思维能力：默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪

些内心感受。

④审美创造：了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之

情。

2.学习重点难点：

重点：了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情。

难点：学习借物抒情的表达方法。

教学准备：PPT收集有关季羡林的图片、文字资料，搜集有关思乡和月亮的诗文。

4.学习活动设计：

环节一：

一、读词导思，引入新课

教师活动：学生活动：

1.板书“故乡”，引导学生思考：1.读词语畅谈感受。

看到这个词有哪些思绪？2.读题目畅谈感受。

2.补全课题“月是故乡明”，引导3.汇报自己收集的季羡林的资料：

学生思考：看到题目，又引发了哪些思季羡林是语言学家、史学家、佛学

绪？3.引导学生交流季羡林的资料，教家、教育家、社会活动家，精通12种语

师相机补充：季羡林在多个领域，创获言的翻译家，曾任中国南亚学会会长、

良多，是享誉国际的东方学大师。4.导中国民族古文字学会名誉会长、中国外

入新课。语教学研究会会长等。他一生创作了许

多散文作品，如《天竺心影》《朗润集》

等。4.齐读课题。

活动意图：

在学生谈感受时引导学生用诗句表达自己的感受，在学生汇报季羡林的资料

后，教师要强调整理汇报资料的方法，不要把所有的资料都汇报。

环节二：

二、整体感知，把握要点

教师活动：学生活动：

1.课件出示“学习导航”，引导学1.认真阅读“学习导航”。

生默读课文。在教师指导下自学课文。

(1)认识生字；理解词语。(1)读准生字的读音。

(2)默读课文，思考作者由月亮想(2)学习多音字“燕”，掌握它的两

到了哪些往事和经历，产生了哪些内个读音。

心感受，在印象深刻的地方作批注。然(3)开火车读文中的四字词语，再积

后和小组同学交流。2.指导学生按累下来。

照“学习导航”自学课文。

活动意图：

在学生自学时，要给予学生充分的时间，鼓励学生利用工具书学习生字、新

0

环节三：

三、问题导学，重点赏析

教师活动：学生活动：

1.指导学生汇报作者的经历。1.交流汇报作者的经历。2.在教

2按.学生汇报将作者经历划分为师引导下用简短的词语概括作者的经

三个部分。历。

3.品读“故乡望月”。故乡望月他乡赏月朗润园观月

(1)出示第2自然段。3.在教师指导下品读“故乡望月”。

(2)引导学生汇报圈画的句子，并(1)品读第2自然段并圈画句子，完

谈感受。善批注。

(3)指导学生谈感受：对比之中，(2)读相关词句汇报交流，其他学生

故乡的月虽然单调，但并不影响作者对补充。

它的喜爱。(3)在教师指导下，抓住“孤零零”

(4)指导学生积累词句：不可胜“孤单”等词语.，感悟作者对故乡的明

数顶天立地月的喜爱之情。

恍然大悟无法想象(4)积累词句。

月出于东山之上，徘徊于斗牛之①开火车朗读。

间。----苏东坡②小组赛读。

引导学生分享趣事。①故乡的月③选择自己喜欢的词语说句话。

虽然单调，却让作者回味无穷。望着月在教师指导下分享趣事。

亮，作者想到了哪些有趣的往事呢？①汇报交流，互相补充。数星星

②指导朗读。摇知了点篝火

4.品读“他乡赏月”。望月亮梦月亮

(1)出示第5自然段，引导学生朗②在教师指导下朗读并背诵优美词

读后谈感受。句。

(2)相机指导学生抓住关键词句品4在.教师指导下品读“他乡赏月”。

读。(1)结合学习谈感受，其他学生补

出示句子一：充。

在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无(2)在教师指导下品读关键词句。

边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的学习句子一：

大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看①抓住关键词句谈感受。②完成

到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝填空并尝试背诵。在(风光旖旎)的瑞

伦的，我都非常喜欢。土莱芒湖上，在(无边无垠)的非洲大沙

①指导学生反复品读后谈感受。漠中，在(碧波万顷)的大海中，在(巍峨

②课件出示填空，指导学生背诵。雄奇)的高山上，我都看到过月亮。这些

出示句子二：月亮应该说都是(美妙绝伦)的，我都非

对比之下，我感到这些广阔世界的常喜欢。

大月亮，无论如何比不上我那心爱的小学习句子二：

月亮。不管我离开故乡多远，我的心立①在教师指导下读句子，谈感受。

刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘②朗读句子，融情想象。③在教

不掉你！师指导下朗读句子5.在教师指导下品读

①引导学生读句子谈感受。②指导“朗润园观月”。

学生融情想象。朗读句子，畅谈感受，其他学生补

③指导朗读。充。

5.品读“朗润园观月”。(1)出示运用多种形式朗读句子，感受朗润

第6自然段，引导学生思考：作者年事园的美丽。

已高定居朗润园时见到的月亮，与故乡(3)欣赏朗润园的风光图片。

的月亮相比又是怎样的呢？(4)学生畅谈感受。

(2)指导学生反复诵读句子，感受(5)结合句子体会作者时时、处处存

朗润园的美丽。在的睹物思乡之情。

(3)出示朗润园的风光图片。(6)在教师指导下积累词语：

(4)引导学生思考：看到如此美景,茂林修竹绿水环流

你有何感受？作者呢？点缀其间一碧数顷

(5)相机出示句子，指导学生朗读荷香远溢宿鸟幽鸣

谈感受：良辰美景荷塘月色

然而，每逢这样的良辰美景，我想①用多种形式朗读词语。

到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡②选自己喜欢的词语说话。

的小月亮。③尝试背诵词语。

指导学生积累词语。6.在教师指导下学习第7自然段。

6.品读第7自然段。(1)读句子，谈感受。

文中最能表现作者心声的是哪(2)对比读句子，谈感受。月是故

句？乡明，我什么时候能够再看到故乡的月

出示句子，引导学生畅谈感受。亮啊！月是故乡明，我什么时候能够

引导学生思考：如果把感叹号变成再看到故乡的月亮啊？

问号，好吗？为什么？(3)朗读句子。

(3)指导朗读。

活动意图：

学生积累词句的时候，可.以鼓励有能力的学生背诵下来。在学生分享趣事的

时候可以引导学生谈谈自己的感受，加深感悟。在品读“他乡赏月”前要给予学

生一定的与文本再次对话的时间。

环节四：

四、学习方法，升华迁移

教师活动：学生活动：

1.小结：1.在教师指导下知道什么是借物抒

一轮明月，寄托着作者无限的思情。

念。我们把这种方法称为借物抒情。2.分享自己搜集到的思乡的诗文。

2.拓展：搜集思乡的诗文，和同学

们分享。

活动意图：

教师可以准备一些思乡诗文，和学生分享。

作业设计：

必做作业：抄写文中体现作者童真的句段。

选做作业：自己利用图书馆、网络等各种资源，收集体现“人与月”这一主

题的各种艺术形式诗文或图片，和同学们分享。

板书设计：

月

是对故乡与童年的回忆

故对故乡永远的思念与牵挂

乡作者离开故乡之后对故乡的思念

明呼应前文，情感迸发

课时教学设计

课题|4*《梅花魂》

授课时间：课型：新授课时：第二课时

1.核心素养目标：

①文化自信：有感情地朗读课文，感受外祖父的思乡之情。

②语言运用：认识“葬、腮”等12个生字。

③思维能力：学习课文“前后照应”“借物抒情”的写法。

④审美创造：通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种

不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。

2.学习重点难点：

重点：有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。

难点：了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。

3.教学准备：PPT搜集有关梅花的诗文资料，准备歌曲《红梅赞》，制作相关的

课件。（教师）2.搜集有关思乡的诗文。

4.学习活动设计：

环节一：

一、歌曲激趣，引入新课

教师活动：学生活动：

1.播放歌曲《红梅赞》，引导学生1.听歌曲，谈想法。

思考：听了这首歌，你想到了什么？2.朗读课题。

2.板书“梅花魂”。3.组内交流，提出疑问：

3.引导质疑：读了题目，你有什么梅花魂的“魂”是什么意思？

疑问？

活动意图：

在学生听歌汇报环节，可以随着学生汇报，相机引导学生背诵相关的诗词句。

环节二：

二、整体感知，把握要点

教师活动：学生活动：

1.引导学生快速默读课文，画出文1.带着问题默读课文。

中最能表现“魂”的意思的语句。2.自由朗读、男女生对读。

2.出示句子：3.按学习提示学习相关段落，然后

旁的花，大抵是春暖才开花。她却交流汇报。

不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花(1)明确这段话写了哪三层意思。

开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、(2)理解“秉性”的意思及梅花的秉

最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我性。(3)朗读自己最喜欢的段落。

们中华民族出了许多有气节的人物，他

们不管历经多少磨难，不管受到怎样的

欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折

节。他们就像这梅花一样。一个中国人，

无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉

性才好！

3.出示学习提示：

读一读，想一想这段话一共写了几

层意思。

(2)你是怎么样理解“秉性”的？

梅花的秉性是什么？(3)把你最喜

欢的句子多读几遍。

活动意图：

在学生总结段意时，要重点引导学生感悟“不管……都……”这个关联词语,

并尝试运用该关联词语说话。

环节三：

三、问题导学，重点赏析

教师活动：学生活动：

1.引导学生默读课文，想一想：课1.带着问题默读课文。

文写了外祖父的哪几件事？表达了他2.在教师指导下交流汇报课文写的

怎样的感情？再说说你对题目的理解。五件事：

2.指导学生交流汇报。读诗落泪珍爱梅图

3.引导学生思考：在这五件事中，无望痛哭相赠梅图

最感兴趣的是哪件事？结合相关语句赠送手绢

谈谈自己的感受。3.在教师指导下汇报自己最感兴趣

(1)为什么外祖父读着唐诗宋词就的事情及相关语句。

会落泪？(1)感悟外祖父第一次落泪。

①反复吟诵诗句，想一想：这几句①汇报交流，其他学生补充。

诗词是什么意思？这几句诗词有什么②在教师指导下吟诵诗词名句，理

共同特点？解诗词名句，总结共同点。

②指导学生背诵有关思乡的诗词③背诵自己知道的有关思乡的诗词

名句。③交流自己知道的思乡的诗词名名句。

句。④感悟外祖父浓浓的思乡情。

④小结落泪原因。感悟第二次落泪。

文中还有哪件事写了外祖父落泪，①在教师指导下思考问题。②反复

学

s料奇

饿

感

霰转嘱尊

睾霜

情

想督

于

於®

曲概可以回国，作者欢呼起来，照

：

刖

无

翁

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爸

挞