27《巨人的花园》 公开课一等奖创新教学设计

27《巨人的花园》公开课一等奖创新教学设计《巨人的花园》教学设计

教学目标：

1.朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象

2.能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象

3.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。

教学重难点：

1.朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象

2.能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象

教学过程：

激趣导入

1.师：孩子们，本周是我们的童话故事活动周，是我们最快乐的一周。作为童话赏读员，我们在第一站中结识了王葆和他无所不能的宝葫芦，创编了我们班第一本童话文集《宝葫芦的秘密》。今天，我们将继续第二站旅行，感受巨人花园的神奇，齐读课题——巨人的花园。

2.检查预习

师：想要去巨人的花园一探究竟，可不是件容易的事情哦。读对词语，拆除高墙，才能看到花园。

出示词语

师：我们开火车来读吧，如果他读对了，大家一起跟读，火车头从你来。

生读完词语，出现花园图片

师：这是一个——生：可爱的花园，美丽的花园。

师：这个花园可是会变的哦。通过上节课的学习，你知道花园发生了怎样的变化吗？生交流

师：我们先来看花园的变化，谁来说？请你来。

生：刚开始的花园是可爱的。

师：此时的花园是可爱的花园。

生：巨人把孩子们都赶了出去，花园变成凄凉的。

师：孩子们被赶走之后，此时的花园变成了一片凄凉的冰天雪地。

生：孩子们又回到巨人的花园，花园又恢复了春天的景象，又变得可爱了。

师：又变回那个充满生机可爱的花园。

师：花园在变，巨人也在变，巨人发生了怎样的变化呢？就让我们一起去徜徉故事花园，去感受故事的奇妙吧。

板块一：徜徉故事花园

活动一：聚焦人物初识巨人

首先，让我们走进最初的巨人，请同学们自由读三到五自然段，画出描写巨人语言动作的句子，谈谈你的感受。

学习提示：自由读三到五自然段，画出描写巨人语言动作的句子，谈谈你的感受。生读书

师：好，谁来分享？请你来。

生：请同学们看到课文的第四段，“你们在这做什么？"他叱责道，孩子们吓得跑开了，从这里我可以读出巨人的凶狠。

师：此时你就是巨人，你在想些什么？

生：这是我自己的花园，我不准你们到我的花园里面去玩。

师：你的心情？生：很生气。

师：带着这样的心情，读一读巨人这句话。

生：“你们在这做什么？”

师：谁来挑战？请你来。谁再来挑战？请你。

生：你们在这做什么？

师：原来，像他们这样大声的生气的去责备别人，这就是——叱责！让我们一起来读巨人叱责的话。

师：好，我们继续分享。请你来。

生：请大家看到第五自然段“我自己的花园，就是我自己的花园。"巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的，除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”这里，我读出了巨人的自私。

师：我们看，巨人的言语中出现次数最多的词语就是——“我自己"。反复出现的“我自己”让你感受到——生：巨人的自私。好，请你来读。

师：请你再来读。

生读

师：是呀，巨人的自私和冷漠赶走了孩子们。花园也随之发生了不可思议的变化。

活动二：花园觅奇对比感受

师：请同学们看学习单。自由读7--9段，四人小组来交流表格中花园的变化。好，谁来汇报？请你来。

生：孩子们在巨人的花园里时，长满柔嫩的青草，鲜花满地；孩子们被巨人赶走后，花草都缩回地里睡觉去了。孩子们在巨人的花园里时，桃树鲜花绽放，硕果累累；孩子们被巨人赶走后，桃树就忘了开花。孩子们在巨人的花园里时，小鸟唱着悦耳的歌；孩子们被巨人赶走后，小鸟不肯在他的花园里唱歌。高兴的是，雪和霜两位，他们还请来了北风和冰雹。孩子们在巨人的花园里时，是可爱的花园。孩子们被巨人赶走后，花园就变得非常凄凉。

师：你概括的信息准确、简单又明了，预习的真充分。孩子们在的花园，花园是——可爱的；孩子们被赶走后花园变得——凄凉。这样的想象真是奇妙。这两段中，哪些描写让你感觉最奇妙呢？出示两段文字

师：请你来。

生：请我们看到第二幅图，小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹。小鸟按理说应该是会在每个开花的地方唱歌的，不会一直陪在孩子身边，师：此时的小鸟却不愿唱歌，真是奇妙。谁再来分享请你。

生：请同学们看到第二幅图，高兴的只有雪和霜两位。他们嚷道，“春天把这个花园忘记了，我们一年到头都可以住在这儿了"。这句话让我感觉神奇的地方是，春天应该在哪个地方都变成春天。可是花园只有花园没有变成春天，还有雪和霜两位没有走，还住在花园里。

师：说的真好。是呀，明明是在写雪和霜，却让我们仿佛看到一个霸道张狂的人。这样的描写真奇妙，继续分享。请你来。

生：请我们看到第二幅图：偶尔有一朵美丽的花，从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。让我觉得神奇的地方是，一朵花伸出头来，却能缩回到土里。这朵花能伸能缩，很神奇。

师：是呀，一朵花儿能伸出能缩回，真是奇妙。边读边想象，花园中的一草一木，多像一个个调皮的孩子呀，这样的语言很奇妙，这样的想象也很奇妙。就让我们对比着来读一读这奇妙的变化吧。找一个女生有可爱的花园。好，请你。找一个男生读凄凉的花园。好，请你。

师：花园里有可爱的小花小草——

女生：园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露着星星似的美丽花朵。

师：冰天雪地里的小草，——

男生：偶尔有一朵美丽的花，从草丛中伸出头来。可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。

师：花园中可爱的桃树——

女：还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。

师：冰天雪地里的桃树——

男生：桃树也忘了开花。

师：花园里有快乐的小鸟——

女生：小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听。孩子们都停止了游戏来听他们唱歌，我们在这儿多么快乐，孩子们欢叫着。

师：冰天雪地里的小鸟——

男生：小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹。

师：在对比的朗读中，你感受到

男生：我感受到了如果没有孩子们，春天就不会来到巨人的花园。

生：孩子们在的春天花园是可爱的，孩子们不在的春天花园却是凄凉的。师：说的多好呀。孩子在的花园是可爱的、美丽的，孩子们被赶走之后，花园变得如此凄凉。

师：王尔德的童话就是这样，充满了奇妙而丰富的想象，怪不得弗兰克哈里斯曾这样评价他，出示：齐读——他富有丰富绝妙的想象力。在英国文学中，找不出能够跟它相比的童话。——弗兰克.哈里斯《奥斯卡·王尔德传》

板块二：陶醉心灵花园

活动三：再识巨人悟真善美

师：奇妙的事情再次发生，巨人居然变了，让我们再次走进巨人。请同学们默读八到十四自然段，画出描写巨人语言、动作的句子，圈画批注，同桌之间交流你的感受。

学习提示：默读八到十四自然段，画出描写巨人语言、动作的句子，圈画批注，同桌之间交流你的感受。

师：好，我们一起来分享。哪些句子让你感受到巨人的转变？请你来。

生：他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。这里，我感受到了巨人对孩子们的关心，不想打扰孩子们的游戏。

师：嗯，细微的动作中，哪些让你体会到巨人的转变呢？

生：轻轻、静悄悄。

师：你能不能读出巨人的温柔呀？

生：他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。

师：是呀，细微的动作中，让我们看到巨人的心在一点点的温暖起来。好，我们继续分享。好，请你来。

生：请同学们看到第十二自然段：巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说，“我多么自私啊。现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”他十分后悔自己先前的举动。我从这里读出了巨人看见花园里美好的情景，后悔了自己先前的举动。

师：巨人的自言自语里，饱含着自己深深的自责和愧疚呀。还有哪些语言让你体会到巨人的转变呢？请你来。

生：我不懂为什么春天来得这样迟，我盼望天气快点变好。我感受到了，巨人非常后悔，他希望天气快点变好。

师：是呀，渴望春天，更是渴望爱和温暖。还有吗？继续分享。哪些语言让你体会到巨人的转变？请你来。

生：请大家看到第十三自然段。

“孩子们，花园现在是你们的了！”，我读出了巨人现在后悔了，他才变得无私，才能分享自己的花园。

师：最初的巨人认为花园是——我自己的，而现在巨人认为花园是——孩子们的。是啊，人称的转变，体现的是巨人对孩子们无私的爱呀。

师：刚才我们品读了巨人的语言和动作，了解了巨人的转变。相信读了下面这则出自原著的资料，你会对巨人有更深入的了解。谁来读？请你来。

生：他原先离家去看他的朋友，就是那个康华尔地方的吃人鬼，在那里一住就是七年。七年过完了，他已经把他要说的话说尽了（因为他谈话的才能是有限的），他便决定回他自己的府邸去。——王尔德《自私的巨人》

师：读了这则资料，你有怎样的感受呢？请你来。

交流感受

师：从原著的描写中了解到巨人其实是孤独的，也是很怕孤独的，不然怎么会去那里一住就是七年呢。

师：你觉得巨人到底是一个什么样的人？

师：巨人为什么会发生如此巨大的转变？是什么打动了巨人呢？小组之间讨论交流。

生：请大家看到第11自然段：他看到一幅奇特的景象……

师“是呀，这奇特的美景触动了巨人，让他明白只有孩子在的花园才会有春天。生：请大家看到第12段：巨人看到这个情景，心也软了。他改变了自己的心思，因为小男孩太小了，他还够不到树枝，他哭得非常厉害。

师：你认为是小男孩的眼泪触动了巨人。这眼泪分明在控诉，控诉巨人的无情，控诉巨人将孩子们拒之门外。

生：我认为是桃树触动了巨人，请大家看到第11自然段：这棵可怜的桃树仍然满身盖着雪和霜，北风还在树顶上吼叫。“快爬上来，孩子！桃树一面对小男孩说，一面尽可能地把树枝垂下去，然而孩子还是太小了。”桃树虽然自己盖着雪和霜，处在困境下，却尽可能垂下腰来帮助小男孩。

师：文中怎么说桃树帮助小男孩的？

生：桃树一面对小男孩说，一面尽可能地把树枝垂下去，然而孩子还是太小了。师：哪个动作触动了你呢？

生：垂，尽可能。

师：是呀，为了帮助小男孩，桃树竭尽所能地低垂下树枝，此时的桃树处在怎样的环境当中呢？

生：这棵可怜的桃树，仍然满身盖着雪和霜，北风还在树顶上吼叫。

师：此时的桃树满身盖着雪和霜，心里还装着别人，还要对这个小男孩施以援手，你看到了一棵怎样的桃树？

生：我看到一棵无私奉献的桃树

师：请你再来读一读这段。

生读

师：你有怎样的感受？

生：感受到了桃树非常无私奉献。

师：是呀，不顾自己的安危，当别人身处困难时仍然不遗余力地去帮助别人，这是一棵怎样的桃树呀？

生：这是一颗无私奉献的桃树。

师：请你再来读。

生读

师：是呀，就是这样的真，这样的善，这样的美，感动了巨人，也感动了所有读过这篇童话的人。许多年过去了，巨人老了，当他回首人生，他意味深长地说——生读“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美的花。”

师：你懂得了什么？请你来

生：我懂得了孩子们的活泼善良比花儿更纯洁、更美丽。

师：是呀，孩子们的真诚和善良是世界上最无与伦比的美丽。

你还感受到了什么？

生：孩子们才能唤醒春天，因为孩子们很纯洁，春天看到孩子们很是欢喜，就来了。

师：你说的真好。只有孩子们在，春天才会在。

生：孩子们是春天的使者。

出示故事大结局过渡

师：是孩子们把春天带回来了。孩子们在的花园，春天也回来了，请同学们插上想象的翅膀，发挥想象：孩子们回到花园和巨人玩耍的情景师怎样的呢？

板块三：续写快乐花园

活动四：续写花园创意表达

发挥想象：孩子们回到花园和巨人玩耍的情景师怎样的呢？

生：捉迷藏

师：你捉我藏，真有意思。

生：孩子们会爬到巨人的肩膀上，滑滑梯。

师：你的想象真有趣。

生：孩子们会爬到巨人的胡子上荡秋千。

师：想象大胆而丰富。

生：孩子们会爬到巨人的肚子上晒太阳。

师：那肯定很舒服。此时的花园一定是洋溢着爱与自由的气息。那么，花园中的景象又有怎样的奇妙变化呢？

师：那名女生。

生：桃花开花了，变得美丽极了。鸟儿在树上唱歌。花儿绽开了笑脸，又变成了原本可爱的桃花，可爱的花园。

师：是呀，你都能像王尔德那样，把花园中的一草一木，想象成一个个调皮的孩子呢。还有吗？还会有怎样奇妙的变化？请你来。

生：小鸟在桃树上唱歌，孩子们为小鸟鼓掌

师：孩子们陶醉在小鸟的美妙的歌声中，请你。

生：桃树上长满了桃子，巨人把桃子摘下来，在炎热的夏天，给孩子们分享，花儿绽开了笑脸。青草