2024-2025学年新教材高中语文 第三单元 9.1 说“木叶”（1）教案 部编版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文第三单元9.1说“木叶”（1）教案部编版必修下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为高中语文部编版必修下册第三单元9.1《说“木叶”》。本篇文章是现代著名散文家、诗人、文艺评论家林庚的代表作，通过对“木叶”这一自然现象的描绘和剖析，传达出作者对自然、生命和艺术的独特见解。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在学习过程中已经接触过一定的散文作品，对散文的形式、特点和审美有一定的认识。在此基础上，通过学习《说“木叶”》，引导学生深入理解林庚散文的艺术特色，进一步拓宽阅读视野，提升审美情趣和文学鉴赏能力。同时，文章中涉及的自然现象和生命哲理，也与学生已学习的生物学、哲学等相关知识产生联系，有助于激发学生的思考和探究兴趣。二、核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.审美鉴赏与创造：通过阅读《说“木叶”》，引导学生感受林庚散文的语言美、形象美和情感美，培养学生的审美鉴赏能力，并激发学生对自然、生命和艺术的创造性思考。

2.思维发展与提升：通过分析文章中涉及的“木叶”现象，培养学生的逻辑思维、批判思维和创新思维，引导学生从多角度、多层次理解和思考问题，提高学生的思维品质。

3.文化传承与理解：通过学习《说“木叶”》，使学生了解和感受中国传统文化中对自然、生命和艺术的独特见解，培养学生对中国传统文化的尊重和理解，增强民族自豪感和文化自信。

4.信息提取与运用：培养学生从文章中提取关键信息的能力，引导学生运用所学知识分析和解决实际问题，提升学生的信息提取和运用能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）理解《说“木叶”》的艺术特色：通过阅读和分析，使学生掌握林庚散文的语言美、形象美和情感美，理解作者通过对“木叶”现象的描绘和剖析，传达出对自然、生命和艺术的独特见解。

（2）领悟文章中的自然哲理：引导学生从文章中提取有关自然现象和生命哲理的关键信息，理解作者对自然与生命关系的思考，提升学生的逻辑思维和批判思维。

（3）培养审美鉴赏能力：通过学习《说“木叶”》，使学生掌握散文审美鉴赏的基本方法，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

2.教学难点：

（1）领悟文章深刻的自然哲理：文章中涉及的自然现象和生命哲理较为抽象，学生难以理解。因此，需要教师通过生动形象的语言、实例讲解等方法，帮助学生更好地理解和领悟。

（2）分析文章的艺术特色：林庚散文的艺术特色独特，学生对其表现手法、构思技巧等方面难以把握。教师应引导学生从语言、形象、情感等方面细致分析，逐步揭示文章的艺术魅力。

（3）审美鉴赏能力的培养：学生对散文审美鉴赏尚处于初级阶段，难以把握作品的思想内涵和艺术价值。教师可通过对比分析、启发引导等方法，帮助学生掌握散文审美鉴赏的基本方法，提高审美鉴赏能力。

（4）运用所学知识分析和解决实际问题：学生难以将文章中的观点和思想运用到现实生活中，教师应引导学生联系实际，举例说明文章中的观点如何指导现实生活中的问题，提高学生的信息提取和运用能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过生动、形象的语言，对《说“木叶”》的艺术特色、自然哲理等进行讲解，使学生理解和掌握文章的核心内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论，让学生围绕文章的主题、艺术特色等展开深入探讨，激发学生的思考和表达欲望。

3.案例分析法：教师选取典型的实例，引导学生分析文章中的艺术手法、构思技巧等，帮助学生更好地理解和把握文章的特色。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件，展示文章中的关键内容、自然现象等，以图文并茂的形式，增强学生的直观感受，提高学习兴趣。

2.教学软件：运用教学软件，进行互动式教学，引导学生主动参与，提高学生的学习积极性和主动性。

3.在线资源：利用网络资源，为学生提供相关的阅读材料和视频资源，丰富学生的阅读视野，帮助学生更好地理解和领悟文章的思想内涵。

4.思维导图：教师引导学生运用思维导图，对文章的结构、主题等进行梳理，提高学生的逻辑思维和批判思维。

5.写作练习：布置相关的写作练习，让学生运用所学知识进行实践，提高学生的写作能力和表达能力。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

过程：教师以一幅描绘“木叶”的画作作为导入，引导学生观察和描述画中的景象，引发学生对“木叶”现象的好奇心，从而引出本节课的主题。

2.文章阅读与理解（10分钟）

目标：帮助学生理解文章内容，把握文章的主题和结构。

过程：教师指导学生阅读《说“木叶”》，并要求学生简要概括文章的主要内容。教师针对学生的回答，进行讲解和补充，帮助学生更好地理解文章的主题和结构。

3.文章分析与讨论（20分钟）

目标：引导学生深入分析文章的艺术特色和自然哲理。

过程：教师引导学生从语言、形象、情感等方面，对文章的艺术特色进行细致分析。同时，教师提出问题，引导学生思考和讨论文章中的自然哲理，鼓励学生提出自己的见解和思考。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和批判思维。

过程：教师将学生分成小组，并提供相关的讨论话题，要求学生就文章的艺术特色和自然哲理进行讨论。学生通过讨论，培养合作能力和批判思维，同时也能加深对文章内容的理解。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提升学生的表达能力和审美鉴赏能力。

过程：每个小组选择一位代表进行展示，分享他们的讨论成果。其他学生和教师对展示内容进行点评和评价，提出自己的观点和建议。通过课堂展示和点评，提升学生的表达能力和审美鉴赏能力。

6.课堂小结（5分钟）

目标：总结本节课的主要内容，巩固学生的学习成果。

过程：教师对本节课的主要内容进行简要回顾和总结，强调文章的艺术特色和自然哲理。同时，教师对学生的表现进行点评和鼓励，提醒学生课后进行复习和思考。六、知识点梳理1.《说“木叶”》的作者是林庚，他是我国现代著名的散文家、诗人、文艺评论家。

2.文章通过对“木叶”现象的描绘和剖析，传达出作者对自然、生命和艺术的独特见解。

3.林庚散文的语言美、形象美和情感美是本篇文章的主要艺术特色。

4.文章中涉及的“木叶”现象，包括树叶凋落、木叶在水面漂浮等，这些都是自然现象的一部分。

5.作者通过对“木叶”现象的观察和思考，领悟到了自然与生命之间的关系，提出了“生命是自然的一部分”这一观点。

6.文章中还涉及到作者对艺术的思考，作者认为艺术是生命的一种表达方式，艺术家应该用艺术去表达对生命的理解和感悟。

7.在阅读和鉴赏散文时，要关注散文的语言美、形象美和情感美，理解作者对自然、生命和艺术的独特见解。

8.散文的审美鉴赏方法包括：感受作品的美感，理解作品的主题和思想，分析作品的艺术手法和构思技巧，评价作品的文学价值。

9.散文阅读的步骤：通读全文，把握作品的主题和结构；细致阅读，理解作品的内容和思想；分析作品的艺术手法和构思技巧；总结作品的特点和价值。

10.在写作实践中，可以尝试运用所学知识，如对自然现象进行观察和思考，表达自己对生命和艺术的感悟等。

11.文章的标题“说“木叶””起到了吸引读者兴趣、引发读者思考的作用，同时也是文章主题的体现。

12.文章的开头部分，作者通过对“木叶”现象的描绘，引出了对自然、生命和艺术的思考，为后续内容的展开奠定了基础。

13.文章的结尾部分，作者总结了对自然、生命和艺术的理解和感悟，使文章结构完整，主题突出。

14.在学习散文时，要注重对文章结构的把握，理解作者如何通过开头、中间和结尾部分，来表达自己的观点和思想。

15.在学习散文时，要注重对作者背景的了解，了解作者的生活经历、创作风格等，有助于更好地理解和欣赏作品。

16.在学习散文时，要注重对作品进行深入分析，从语言、形象、情感等方面，去理解和领悟作者的意图和表达。

17.在学习散文时，要有自己的见解和思考，勇于提出自己的观点和疑问，培养自己的独立思考能力。

18.在学习散文时，要注重与同学和老师的交流和讨论，通过交流和讨论，取长补短，共同提高。七、板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，突出文章主题和核心观点，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰：板书设计应具备清晰的结构，分为开头、中间和结尾部分，体现文章的整体框架。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，用简练的文字和符号，概括文章的主要内容和观点。

4.突出重点：板书设计应准确突出文章的重点内容，如文章的艺术特色、自然哲理等。

5.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，通过创意的字体、颜色和图形等，激发学生的学习兴趣。

具体板书设计示例：

开头部分：

-描绘“木叶”现象

-引发对自然、生命和艺术的思考

中间部分：

-语言美、形象美、情感美

-自然哲理的探讨

结尾部分：

-总结对自然、生命和艺术的理解

-强调艺术的重要性和价值八、教学反思与改进在今天的高中语文课上，我教授了部编版必修下册第三单元9.1《说“木叶”》这篇课文。这节课的主要教学内容是分析和理解林庚散文的语言美、形象美和情感美，以及探讨文章中涉及的的自然哲理。我采用了讲授法、讨论法和案例分析法进行教学，同时利用多媒体设备和板书设计来辅助教学，力求让课堂更加生动有趣。

课后，我进行了教学反思，认为有以下几个方面需要改进：

首先，我意识到在导入新课时，可以更进一步激发学生的兴趣。虽然我使用了画作作为导入，但可能可以通过更多元化的方式，比如引入作者林庚的背景介绍，或者通过视频资料展示“木叶”现象的真实场景，让学生更加主动地参与到课堂中来。

其次，在文章分析与讨论环节，我注意到部分学生在讨论中显得不够积极。为了改善这一点，我可以在课前提供更多的讨论话题，引导学生提前思考。此外，我可以鼓励学生提出自己的见解，并在课堂上给予充分的时间进行分享，以此提高他们的表达能力和批判思维。

对于板书设计，我认为虽然整体结构清晰，但在艺术性和趣味性方面还有提升空间。未来，我可以尝试使用更多色彩和图形来丰富板书，使之更具吸引力。

此外，课堂小结环节可以更加突出文章的主题和结构。我可以引导学生通过总结来回顾整个课堂的内容，并鼓励他们在课后继续深入思考和复习。

最后，我计划在未来教学中实施以下改进措施：

1.优化导入方式，通过更多元化的手段激发学生兴趣。

2.鼓励学生积极参与讨论，培养他们的表达能力和批判思维。

3.进一步丰富板书设计，提高艺术性和趣味性。

4.在课堂小结环节，更加突出文章的主题和结构，引导学生进行复习和思考。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的积极参与程度，如认真听讲、积极提问、主动发言等。

-评估学生在课堂讨论中的表现，如分享观点、倾听他人、提出建设性意见等。

-评价学生在课堂练习中的表现，如完成任务的速度和质量、正确理解并应用所学知识等。

2.小组讨论成果展示：

-观察学生在小组讨论中的积极参与程度，如主动提出观点、积极参与讨论、与组员合作等。

-评估学生在小组讨论成果展示中的表现，如清晰表达观点、逻辑性强、有说服力等。

-评价学生在小组讨论成果展示中的合作能力，如分工明确、相互支持、有效沟通等。

3.随堂测试：

-评估学生在随堂测试中的表现，如正确理解并应用所学知识、解题速度和准确度等。

-评价学生在随堂测试中的思维能力，如分析问题、解决问题、创造性思考等。

4.课