2024-2025学年新教材高中语文 第二单元 6.2 文氏外孙入村收麦教案（1）部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第二单元6.2文氏外孙入村收麦教案（1）部编版必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：高中语文第二单元6.2《文氏外孙入村收麦》

2.教学年级和班级：高中一年级X班

3.授课时间：2024年X月X日（第X节）

4.教学时数：1课时（45分钟）二、教学目标分析本节课旨在通过学习《文氏外孙入村收麦》一文，培养学生的语文核心素养，特别是文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造三个方面。学生能够深入理解文章内容，感受作者对农村生活的描绘和情感表达，进而认识到传统文化中尊重劳动、关爱亲情的价值观。具体目标如下：

1.文化传承与理解：学生通过学习课文，了解并体会古代文人对于农业劳动的尊重及对亲情的珍视，增强对中华民族优秀传统文化认同感。

2.思维发展与提升：培养学生运用批判性思维，分析文章的写作技巧和表达方式，提高学生的文学鉴赏能力。

3.审美鉴赏与创造：引导学生从课文中发现美的元素，学会欣赏古文中的人物形象、情感表达和艺术特色，激发学生对文学创作的兴趣。三、学情分析本节课的教学对象为高中一年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生在初中阶段已经接触过古诗文，具备一定的古汉语基础和文学鉴赏能力。但对于文言文的阅读、理解和分析，仍存在一定难度，特别是对于古代文化背景、人物关系等方面的理解。

2.能力层面：学生在阅读、写作、口语表达等方面具备一定能力，但批判性思维和创新能力有待提高。在分析课文时，学生可能难以独立挖掘文章深层含义，需要教师引导和启发。

3.素质层面：学生具有较好的学习态度和合作精神，但在自主学习、探究学习方面仍有待加强。此外，学生在道德素质、人文素养方面具备一定基础，但需要通过具体案例和实践活动进一步培养。

（1）学生层次：

1)基础层次：大部分学生对古诗文感兴趣，但阅读理解能力参差不齐。对于《文氏外孙入村收麦》这样的文言文，部分学生可能感到难以理解。

2)提高层次：部分学生对古汉语有较深入的了解，能够熟练阅读文言文，对文章内容有自己的见解。

3)挑战层次：极少数学生对古诗文有浓厚兴趣，具备较强的自主学习能力和批判性思维，能够深入分析文章内涵。

（2）知识方面：

1)学生对古代文化背景了解有限，可能影响对课文的理解。

2)学生对文言文的语言特点和表达方式掌握程度不同，影响阅读速度和理解程度。

3)学生在文学鉴赏方面有一定基础，但分析能力不足，需要教师引导。

（3）能力方面：

1)学生在阅读能力方面，能够理解文章大意，但细节把握和分析能力有待提高。

2)在写作能力方面，学生能够仿写古诗文，但创作能力有限。

3)口语表达能力方面，学生能够进行简单的讨论和分享，但批判性思维和辩证能力有待培养。

（4）素质方面：

1)学生具备良好的学习态度，但在自主学习方面缺乏方法。

2)学生在合作学习中表现出较好的团队精神，但分工合作能力有待提高。

3)学生在道德素质方面表现良好，但需要通过具体案例引导，培养尊重劳动、关爱亲情的价值观。四、教学资源1.硬件资源：

-投影仪

-电脑

-电子白板

-学生用笔记本电脑或平板（如有）

2.软件资源：

-课文PPT展示

-课文音频资料

-古诗文分析软件（如古诗文阅读分析工具）

-电子版课文

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-课堂互动平台（如雨课堂、超星学习通等）

4.信息化资源：

-电子教材

-古诗文鉴赏微课视频

-课文背景资料电子文档

5.教学手段：

-课堂讲解

-分组讨论

-互动问答

-课文朗读

-课后在线交流与反馈

6.辅助材料：

-文言文学习指南

-古代文化常识手册

-课文相关背景资料印刷版

-古诗文鉴赏案例分析五、教学流程本节课的教学流程分为课前、课中和课后三个阶段，共计45分钟。

1.课前准备（5分钟）

（1）教师提前布置预习任务，要求学生阅读《文氏外孙入村收麦》一文，了解课文大意，标注疑难词汇和句子。

（2）教师准备教学资源，如PPT、音频资料、辅助材料等，确保课堂顺利进行。

2.课中教学（35分钟）

（1）导入（5分钟）

利用PPT展示作者简介和课文背景，激发学生对古代文化和劳动人民的尊重。引导学生关注课文标题，猜测课文内容。

（2）朗读课文（5分钟）

学生跟随音频资料朗读课文，感受文言文的韵律美。教师纠正发音，解释疑难词汇。

（3）分析课文（15分钟）

①分组讨论（5分钟）

学生分组讨论课文内容，分析文中的人物形象、情感表达和艺术特色。教师巡回指导，解答学生疑问。

②课堂分享（5分钟）

每组代表分享讨论成果，其他学生补充。教师点评，总结课文重难点。

③课文解析（5分钟）

教师针对课文中的重点词汇、句子和表达方式进行分析，帮助学生深入理解课文。

（4）实践活动（5分钟）

学生根据课文内容，创作一段关于劳动或亲情的文言文，或绘制课文插图。教师指导并给予评价。

（5）总结提升（5分钟）

教师对本节课的重点内容进行总结，强调文化传承、思维发展和审美鉴赏等方面的素养。引导学生关注生活中的劳动和亲情，提升人文素养。

3.课后拓展（5分钟）

（1）布置作业

-学生完成课文相关的练习题，巩固所学知识。

-撰写一篇关于《文氏外孙入村收麦》的读后感，提升写作能力。

（2）在线交流

学生在课程平台上分享学习心得，互相交流。教师在线答疑，了解学生学习情况。

（3）拓展阅读

推荐学生阅读其他古代文学作品，如《陶渊明集》、《红楼梦》等，丰富知识储备。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-古代农耕文化资料：通过图书馆、博物馆等途径，收集与农耕文化相关的书籍、图片、实物等，加深学生对古代农业劳动的认识。

-文言文阅读材料：选取与《文氏外孙入村收麦》主题相近的文言文作品，如《观刈麦》、《田家四季歌》等，提供给学生进行拓展阅读。

-古代诗词鉴赏集：推荐《唐诗三百首》、《宋词三百首》等诗词集，帮助学生提高文学鉴赏能力和审美水平。

-名家解读《文氏外孙入村收麦》的视频或音频资料：让学生聆听专家对课文的深入解读，开阔视野，提高分析能力。

-古代家庭伦理文化研究：引导学生了解古代家庭伦理观念，如孝道、尊老爱幼等，与课文中的亲情主题相结合。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用课余时间阅读拓展资源，加深对古代文化和文言文的理解。

-组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，互相学习，提高文学鉴赏能力。

-建议学生尝试创作与课文主题相关的短文或诗词，锻炼写作能力，提升创造力。

-鼓励学生参加学校或社区组织的文化体验活动，如农耕体验、传统文化讲座等，将理论与实践相结合。

-教师可以定期组织课堂分享会，让学生展示自己的拓展学习成果，激发学生的学习兴趣和积极性。

-针对不同层次的学生，提供不同难度的拓展资源，使每个学生都能在拓展学习中找到适合自己的内容，提高学习效率。

-引导学生关注现实生活中的劳动和亲情，将所学知识与社会实践相结合，提升人文素养。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《陶渊明集》中的田园诗篇，如《归园田居》、《饮酒》等，以及《苏轼集》中的相关文章，以加深对古代文人笔下乡土生活的理解。

-视频资源：关于古代农耕文化的纪录片，如《中国古代农业》、《农耕文化的传承》等，帮助学生直观了解古代农业劳动的场景和技术。

-古代家族文化研究资料：通过书籍、文章等了解古代家族文化，探讨家族观念在古代社会中的影响，与课文中的家庭亲情主题相呼应。

-文学评论文章：选取对《文氏外孙入村收麦》的文学评论，让学生从不同角度理解课文的艺术价值和历史地位。

-同时期其他作家的作品：阅读与文同属宋代的作家作品，如欧阳修、王安石等人的诗文，对比分析不同作家的写作风格和主题。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后选择至少一篇与课文相关的阅读材料进行深入阅读，并做好读书笔记，记录自己的思考和感悟。

-学生可以自愿组成学习小组，共同观看视频资源，讨论观后感，分享学习心得。

-教师应提供阅读指导和疑问解答，推荐适合学生的阅读材料，帮助学生解决在拓展学习中遇到的问题。

-学生在拓展学习后，需撰写一篇不少于500字的拓展学习报告，总结自己的学习收获，并对课文有更深入的理解和认识。

-教师应定期检查学生的拓展学习成果，通过课堂交流、作业批改等方式给予反馈，激励学生持续深入学习的兴趣。

-鼓励学生将拓展学习中的新发现、新观点与同学进行交流，开展小型研讨会，促进知识的共享和思维的碰撞。

-对于学有余力的学生，教师可以推荐更具挑战性的研究课题，如比较不同朝代农耕文化的发展变化，引导学生进行深入研究。

-学生在完成拓展学习后，应能结合所学，对《文氏外孙入村收麦》中的文化内涵、艺术特色有更全面的把握，并能将其运用到日常的写作和表达中。八、内容逻辑关系1.重点知识点：

①古代农耕文化背景：介绍宋代农耕社会的基本情况，以及文人在这一背景下对农业劳动的态度和情感。

②文言文表达技巧：分析课文中的文言文特点，如对仗工整、用词精炼、意境深远等，以及作者如何运用这些技巧表达情感。

③家庭亲情主题：探讨课文中表现出的家庭亲情观念，如尊老爱幼、亲情相助等，以及这一主题在古代文化中的重要性。

2.重点词句：

①重点词汇：收麦、外孙、尊老、爱幼、亲情、劳动等，这些词汇体现了课文的核心内容和文化价值。

②重点句子：课文中对收麦场景的描绘、对外孙形象的塑造、对亲情关系的表达等，这些句子对于理解文章主旨和艺术特色至关重要。

3.板书设计