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文档简介
第1章全等三角形1.3探索三角形全等的条件第3课时探索三角形全等的条件—ASA
1.探索三角形全等的判定方法——“角边角”.2.能熟练运用“角边角”判定方法解决有关问题.◎重点:能用三角形全等的判定方法——“角边角”解决问题.◎难点:熟练运用“角边角”判定方法解决有关问题.
如图,王辉不慎将一块三角形玻璃打碎为三块,他是否可以只带其中的一块碎片到商店去,就能配一块与原来一样的三角形玻璃?如果可以,那么带哪块去合适呢?·导学建议·通过设置问题情境,引起学生对具体问题的思考,从而导入新课,激发学生对新知识学习的兴趣.(准备三角形纸板、圆规、直尺、纸片)
两角及其夹边分别相等的两个三角形全等(可以简写为“角边角”或“ASA”)
阅读课本本课时“讨论”和“操作”部分的内容,回答下列问题.思考
(1)用纸板挡住了两个三角形的一部分,你能画出这两个三角形吗?如果能,那么你画的三角形与其他同学画的三角形能完全重合吗?(2)如下图,△ABC与△PQR,△DEF能完全重合吗?答:思考(1)中的第一个被挡住的纸板不能画出唯一的三角形,第二个被挡住的纸板可以画出唯一的三角形.思考(2)中△ABC与△DEF能完全重合,与△PQR不能完全重合.·导学建议·实际教学中,在第一个活动中学生容易发现其中一个三角形只给出一个条件,不能画出这个三角形,另一个三角形给出了三个条件,所以猜想能画出这个三角形,然后通过实践验证,这个三角形能画出来,而且三角形的形状和大小是唯一的.在第二个活动中让学生观察△ABC和△FDE具备了哪些条件,从而使学生再一次感受到当一个三角形有两角和夹边确定时,那么这个三角形的形状和大小是唯一的.作法已知图形1.作AB=a.2.在AB的同一侧分别作∠MAB=∠α,∠NBA=∠β,AM,BN相交于点C.△ABC就是所求作的三角形操作
用直尺和圆规按下列作法作△ABC.答:根据要求所作出的三角形能完全重合.实践告诉我们判定两个三角形全等的又一个基本事实:两角及其夹边分别相等的两个三角形全等.比较一下,你作的三角形和其他同学作的三角形能重合吗?·导学建议·学生通过动手操作,得出判定三角形全等的另一个基本事实,这样的活动设计,既能让学生快速地理解掌握基本知识,也能激发学生对学科的兴趣、培养学生的数学研究能力.归纳总结
两角及其
夹边
分别相等的两个三角形全等.(可以简写为“
角边角
”或“
ASA
”)
夹边角边角ASA
已知a,b,c为三角形的边长,则图2中甲、乙、丙三个三角形和图1中的△ABC全等的是(
C
)A.甲和乙B.甲和丙C.乙和丙D.只有丙C
“角边角”判定与性质的综合运用
阅读课本本课时“例4”中的内容,掌握“角边角”判定与性质的综合运用.
如图,点A,D,B,E在同一条直线上,若AD=BE,∠A=∠EDF,∠E=∠ABC.求证:AC=DF.
“ASA”判定的综合运用1.如图,已知D是△ABC的边AB上一点,DF交AC于点E,DE=EF,FC∥AB,若BD=2,CF=5,求AB的长.
变式演练
如图,在四边形ABCD中,AD∥BC,M为对角线AC上一点,连接BM,若AC=BC,∠AMB=∠BCD,求证:AD=MC.
证明:∵AD∥BC,∴∠DAC=∠MCB,∵∠AMB=∠BCD,∠CBM+∠ACB=∠AMB,∠ACB+∠ACD=∠BCD,∴∠CBM=∠ACD.在△ADC和△CMB中,
∴AD=MC.方法归纳交流
利用“ASA”判定两个三角形全等,一定要证明两个三角形有两个角以及这两个角的
夹边
分别相等,证明时要加强对夹边的认识.
夹边
“ASA”判定的实际应用2.如图,两车从路段MN的两端同时出发,以相同的速度行驶,相同时间后分别到达A,B两地,两车行进的路线平行.那么A,B两地到路段MN的距离相等吗?为什么?解:A,B两地到路段MN的距离相等.理由:如图,过点A作AE⊥MN于点E,过点B作BF⊥MN于点F.
∵AE⊥MN,BF⊥MN,∴∠BFN=∠AEM=90°.∵AM∥BN,∴∠M=∠N,∴∠A=∠B.
∴△AEM≌△BFN(ASA),∴AE=BF,∴A,B两地到路段MN的距离相等.∵AE⊥MN,BF⊥MN,∴∠BFN=∠AEM=90°.∵AM∥BN,∴∠M=∠N,∴∠A=∠B.
∴△AEM≌△BFN(ASA),∴AE=BF,∴A,B两地到路段MN的距离相等.变式演练
如图,小明站在堤岸的A点处,正对他的S点停有一艘游艇.他想知道这艘游艇距离他有多远,于是他沿堤岸走到电线杆B旁,接着再往前走相同的距离,到达C点.然后他向左直行,当看到电线杆与游艇在一条直线上时停下来,此时他位于D点.小明测得C,D间的距离为90m,求在A点处小明与游艇的距离.
∴△ABS≌△CBD(ASA),∴AS=CD.∵CD=9
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