《短歌行》《归园田居（其一）》联读-“进取”与“超脱”-2024-2025学年高一语文上学期同步课堂教学教学设计

《短歌行》《归园田居（其一）》联读——“进取”与“超脱”-2024-2025学年高一语文上学期同步课堂教学教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《短歌行》《归园田居（其一）》联读——“进取”与“超脱”-2024-2025学年高一语文上学期同步课堂教学教学设计教材分析《短歌行》《归园田居（其一）》联读——“进取”与超脱”-2024-2025学年高一语文上学期同步课堂教学教学设计。本节课以《短歌行》和《归园田居（其一）》两篇课文为教学内容，通过分析两篇诗歌中的“进取”与“超脱”主题，引导学生理解诗人的情感态度与人生价值观。课程旨在提升学生的文学素养，培养其审美情趣，同时强化对古代诗歌的鉴赏能力。核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生的人文底蕴、审美情趣和思维品质。通过分析《短歌行》与《归园田居（其一）》中的思想情感，学生将提升对传统文化和人文精神的理解，培养审美鉴赏能力，同时锻炼批判性思维和创造性思维，能够独立思考并形成个人见解。重点难点及解决办法重点：

1.理解《短歌行》与《归园田居（其一）》的诗意和情感表达。

2.分析两首诗歌中的“进取”与“超脱”主题及其文化内涵。

难点：

1.掌握古代诗歌的鉴赏方法，包括韵律、意象、修辞等。

2.深入理解诗人的人生观和价值观。

解决办法：

1.对诗意和情感的理解，通过逐句解读、对比分析，引导学生把握诗歌的意境和情感变化。

2.针对主题分析，采用小组讨论的方式，让学生结合诗歌背景和作者生平，探讨“进取”与“超脱”的内涵及其在诗歌中的体现。

3.鉴赏方法的掌握，通过举例讲解，让学生逐步学会识别和欣赏诗歌的韵律美、意象美和修辞美。

4.对诗人人生观和价值观的理解，结合历史背景和文化传统，引导学生思考并形成自己的见解。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解诗歌的背景、作者生平及诗歌内容，帮助学生理解诗歌的主题和情感。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌的理解和感受，促进思维碰撞和深度学习。

3.比较法：引导学生比较两篇诗歌的异同，加深对诗歌主题的理解和认识。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示诗歌文本、作者简介和时代背景，增强直观感受。

2.网络资源：利用网络资源，如古诗文网站，提供诗歌的朗读和解析，帮助学生更好地理解诗歌。

3.教学软件：运用教学软件进行诗歌鉴赏练习，通过互动测试提高学生的学习兴趣和效率。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以“进取”与“超脱”为话题，询问学生在生活中如何看待这两种人生态度，引发学生的思考。

回顾旧知：简要回顾之前学过的诗歌，引导学生思考诗歌中常见的主题和情感表达。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：介绍《短歌行》和《归园田居（其一）》的作者、背景及诗歌主题。

举例说明：通过分析诗歌中的具体词句，解释“进取”与“超脱”在两首诗歌中的体现。

互动探究：分组讨论，让学生就诗歌中的主题和情感表达发表自己的看法，并相互交流。

3.诗歌解析（约30分钟）

讲解新知：逐句解析《短歌行》和《归园田居（其一）》，深入探讨诗歌的意境、情感和修辞手法。

举例说明：通过具体例子，如诗歌中的意象、韵律和修辞，说明诗人如何表达主题和情感。

互动探究：引导学生结合自己的理解和感受，对诗歌进行个性化解读，并分享给其他同学。

4.巩固练习（约20分钟）

学生活动：完成诗歌鉴赏练习，包括选择、填空和简答题，加深对诗歌的理解和应用。

教师指导：在学生活动过程中，及时给予指导和帮助，解答学生的疑问。

5.总结与反思（约5分钟）

总结本节课的主要内容，强调“进取”与“超脱”在诗歌中的重要性，并引导学生思考这两种态度对个人成长的启示。

鼓励学生分享本节课的学习收获，反思自己在诗歌鉴赏方面的进步和不足。

6.作业布置（约5分钟）

布置相关作业，如诗歌背诵、鉴赏练习等，巩固课堂所学知识。知识点梳理1.作者背景

-《短歌行》作者曹操，东汉末年著名政治家、军事家、文学家，建安七子之一。

-《归园田居（其一）》作者陶渊明，东晋时期著名诗人，田园诗派的代表人物。

2.诗歌内容与主题

-《短歌行》：表达作者对功名利禄的淡泊，对人生哲理的深刻思考，以及对友情、饮酒的赞美。

-《归园田居（其一）》：描绘了诗人归隐田园后的宁静生活，反映了对世俗名利的摒弃和对自然生活的向往。

3.诗歌结构与风格

-《短歌行》：四言诗，结构紧凑，语言精炼，情感深沉。

-《归园田居（其一）》：五言诗，以白描手法描绘田园风光，语言清新自然，情感真挚。

4.诗歌修辞手法

-《短歌行》：运用比喻、夸张、对偶等修辞手法，增强诗歌的表现力。

-《归园田居（其一）》：运用拟人、排比等修辞手法，形象生动地描绘田园景色。

5.诗歌意象与情感

-《短歌行》：通过“对酒当歌”“人生几何”等意象，表达了对人生的感慨和对友情的珍视。

-《归园田居（其一）》：通过“桃李罗堂前”“榆荚落窗前”等意象，展现了田园生活的宁静与美好。

6.诗歌韵律与节奏

-《短歌行》：采用古体诗的韵律，节奏感强，朗朗上口。

-《归园田居（其一）》：采用近体诗的韵律，节奏舒缓，给人以平和之感。

7.诗歌文化内涵

-《短歌行》：反映了当时社会的动荡不安，以及作者对人生、友情、自然的态度和情感。

-《归园田居（其一）》：体现了作者对儒家“隐逸”思想的追求，以及对道家“顺应自然”哲学的认同。

8.鉴赏方法

-掌握诗歌的基本知识，如作者、背景、主题、结构、修辞、意象、情感、韵律等。

-学会通过朗读、背诵、分析、比较等方式，深入理解诗歌的内涵和艺术特色。

-培养个人的审美情趣，学会欣赏古代诗歌的美。

9.扩展阅读

-阅读曹操的其他诗作，如《观沧海》《龟虽寿》等，进一步了解其文学成就。

-阅读陶渊明的其他田园诗，如《饮酒（其五）》《归园田居（其三）》等，加深对田园诗派的理解。板书设计1.诗歌背景与作者简介

①曹操：《短歌行》—政治家、军事家、文学家

②陶渊明：《归园田居（其一）》—田园诗人

2.诗歌主题与情感

①《短歌行》：进取—对人生的追求与感慨

②《归园田居（其一）》：超脱—对田园生活的向往与描绘

3.诗歌结构与风格

①《短歌行》：四言诗—紧凑结构，深沉情感

②《归园田居（其一）》：五言诗—白描手法，自然情感

4.诗歌修辞与意象

①《短歌行》：比喻、夸张、对偶—增强表现力

②《归园田居（其一）》：拟人、排比—生动描绘

5.诗歌重点词句

①《短歌行》：对酒当歌，人生几何？

②《归园田居（其一）》：榆荚落窗前，桃李罗堂前

6.诗歌韵律与节奏

①《短歌行》：古体诗韵律—节奏感强

②《归园田居（其一）》：近体诗韵律—节奏舒缓

7.诗歌文化内涵与鉴赏方法

①《短歌行》：动荡社会与人生态度

②《归园田居（其一）》：隐逸思想与自然哲学

③鉴赏方法：朗读、分析、比较—理解内涵与艺术特色教学反思今天的教学中，我对《短歌行》和《归园田居（其一）》的联读进行了一定的探索和实践。在课程设计时，我注重了诗歌的背景介绍、主题解析、修辞手法和情感表达等方面的教学，力求让学生在理解诗歌内容的同时，也能感受到诗歌的艺术魅力。

在导入环节，我发现通过生活化的问题引导学生思考“进取”与“超脱”的人生态度，能够很好地激发学生的兴趣和参与度。学生们在分享自己的看法时，展现出了对这一主题的初步理解，这为后续的学习打下了良好的基础。

在教学过程中，我通过逐句解析诗歌，让学生对诗歌的意境和情感有了更深入的认识。在互动探究环节，学生们的讨论热烈，他们能够结合诗歌内容和自己的理解，发表独到的见解。这一点让我感到非常欣慰，说明学生们已经能够主动参与到诗歌的鉴赏中来。

然而，在教学过程中也存在一些不足。比如，在讲解诗歌修辞手法时，我发现部分学生对于比喻、夸张等修辞概念的理解还不够深入，未来我需要更多地通过实例来帮助学生掌握这些修辞手法。此外，在时间安排上，巩固练习环节略显紧张，未来我将考虑适当调整各环节的时间分配，确保每个环节都能得到充分的展开。

在布置作业时，我也注意到了一个问题：部分学生在背诵诗歌时，可能只是机械记忆，而没有真正理解诗歌的内涵。为此，我计划在下次课堂上加入一些背诵后的即时问答环节，以此来检验学生是否真正理解了诗歌的意义。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们一起学习了《短歌行》和《归园田居（其一）》两首诗歌。通过分析诗歌的背景、主题、结构、修辞、意象、情感和韵律等方面，学生们对这两首诗歌有了更加深入的理解。大家积极参与讨论，分享了自己的见解和感受，展现出了良好的学习态度和鉴赏能力。诗歌中的“进取”与“超脱”主题，不仅让我们感受到了诗人的情感态度，也引发了我们对人生价值观的思考。

当堂检测：

为了检验学生们对本节课内容的掌握情况，下面进行当堂检测。

1.请简要介绍《短歌行》的作者曹操及其在文学史上的地位。

2.《归园田居（其一）》的作者陶渊明是如何通过诗歌表达对田园生活的向往的？

3.诗歌《短歌行》中，哪句诗表达了作者对人生的感慨？

4.在《归园田居（其一）》中，陶渊明运用了哪些修辞手法来描绘田园风光？

5.请分析