小班心理健康一起玩真快乐教案反思

小班心理安康一起玩，真欢快教案反思1、小班心理安康一起玩，真欢快教案反思

设计思路：

现在的孩子都是独生子女，离开了生疏的家庭环境对幼儿园的一切感到生疏，个别幼儿消逝不合群现象，这样会影响幼儿共性的进展。依据这一现象，我设计了小班活动《一起玩，真欢快》，由于小班幼儿年龄小，形象思维占主导地位，我制作了幼儿宠爱的动画形式的课件，并为幼儿预备了大量玩具，让幼儿在玩中体验大家一起玩欢快，并引导幼儿与同伴友好相处，培育幼儿合群、乐群的性格。

[教学目标]

1、通过活动使幼儿体验，大家一起玩的欢快。

2、引导幼儿与同伴友好相处，培育幼儿合群、乐群的性格。

[教学预备]课件、磁带、录音机、大型积木、各种玩具假设干。

[教学重点]给幼儿供给大家一起玩的时机。

[教学难点]引导幼儿在玩耍活动中与同伴友好相处。

[活动进程]

1、导入：小朋友你们宠爱小动物吗?宠爱哪些小动物?今日，我们一起来学小动物走路好吗?(小兔、小鸭、乌龟、小猫)我们刚刚学了那么多小动物走路，你们欢快吗?小朋友你们宠爱来幼儿园吗?你们每天在幼儿园里玩的欢快吗?小朋友，有个叫妞妞的小朋友她也上幼儿园了，我们一起看妞妞在幼儿园玩的欢快吗?

2、开放：放课件，幼儿观看。

图一、妞妞单独一个人在玩，小朋友这个小姑娘叫妞妞，你们看她在干什么?她和谁在玩?你觉得妞妞一个人玩欢快吗?你宠爱怎样玩?

图二、我们看又发生了什么事情，妞妞怎么了?她为什么生气了?鼓舞幼儿想方法：你可以和你的小伙伴协商一下，怎么做才能让妞妞不生气，欢快起来呢?小朋友想的方法真不错，我们看妞妞的小伙伴是怎样做的。

图三、来很多小朋友哄她(对不起，我们不是有意的，你别生气了)妞妞看到小朋友态度那么友好，就原谅了他们，也不生气了。

图四、小朋友们拉起妞妞的手说：“妞妞，和我们一起玩去吧”

图五、妞妞和大家一起玩，真欢快呀!

提问：

小朋友你们觉得妞妞一个人玩欢快，还是和小朋友一起玩欢快?你宠爱一个人玩还是和大家一起玩，当你和小朋友玩玩具或做玩耍时，不留神遇到了别人或者碰坏了别人刚搭好积木时，怎么办呢?要向别人说：对不起，这样别人才原谅你，宠爱你，才能成为好朋友。

小结：

刚刚看了妞妞一个人玩不欢快，也没意思和大家一起才是最欢快的，教师给小朋友预备了很多玩具，小朋友要和大家一起玩看看是不是很欢快。

幼儿玩玩具，体验大家一起玩的欢快，教师巡回指导幼儿，如觉察一个人玩玩具，教师引导幼儿和大家一起玩。

小结：

请小朋友说：你刚刚是怎样玩玩具的(如我和XXXX小朋友一起搭积木了)(我和XX小朋友玩汽车了)小朋友和大家一起玩欢快吗?大家一起玩玩具很欢快，大家都成了好朋友，我们做个《找朋友》的玩耍吧!

完毕：幼儿听音乐做《找朋友》玩耍，完毕。

活动反思

依据小班幼儿普遍存在的共性问题及小班社会训练目标生成了这一活动。为了避开单一说教的形式，我们承受了小班幼儿感兴趣的故事的形式及直观生动的图片等形式贯穿始终。以故事情节的变化激发幼儿的情感共鸣，在活动中引导幼儿在看看说说中感受体验，自主建构社会阅历。运用一步步引导性的提问，让幼儿在争论中调动已有的阅历，共享同伴的阅历，通过自己的感受，自主建构这些阅历、策略，产生情感共鸣。

总之，无论是精神因素还是其他缘由，共同的一点是缺乏交际的时机。所以，应激发孩子活泼的天性，让他有确定时间和伙伴们玩耍。对于胆小的孩子应制造时机，鼓舞他多与人接触。一个不合群的孩子是很难适应今后的集体生活和社会生活的。

2、小班社会活动教案：一起玩，真欢快教案(附教学反思)

设计意图

幼儿宠爱成人的爱抚、逗引和亲近，这就是最初的“集体欲”。当孩子精神上满足了，身心才会安康成长。现在的孩子都是独生子女，离开了生疏的家庭环境对幼儿园的一切感到生疏，个别幼儿消逝不合群现象，这样会影响幼儿共性的进展。依据这一现象，设计了《一起玩，真欢快》活动，由于小班幼儿年龄小，形象思维占主导地位，我制作了幼儿宠爱的动画形式的课件，并为幼儿预备了大量玩具，让幼儿在玩中体验大家一起玩欢快，并引导幼儿与同伴友好相处，培育幼儿合群、乐群的性格。

教学目标

1、通过活动使幼儿体验，大家一起玩的欢快。

2、引导幼儿与同伴友好相处，培育幼儿合群、乐群的性格。

3、在活动中，让幼儿体验与同伴共玩耍的欢快，情愿与同伴一起玩耍。

4、培育幼儿与同伴之间和谐相处并珍惜这份友情。

5、探究、觉察生活中的多样性及特征。

教学预备

课件、磁带、录音机、大型积木、各种玩具假设干。

教学重点难点

教学重点

给幼儿供给大家一起玩的时机。

教学难点

引导幼儿在玩耍活动中与同伴友好相处。

活动进程

1、导入：小朋友你们宠爱小动物吗?宠爱哪些小动物?今日，我们一起来学小动物走路好吗?(小兔、小鸭、乌龟、小猫)我们刚刚学了那么多小动物走路，你们欢快吗?小朋友你们宠爱来幼儿园吗?你们每天在幼儿园里玩的欢快吗?小朋友，有个叫妞妞的小朋友她也上幼儿园了，我们一起看妞妞在幼儿园玩的欢快吗?

2、开放：放课件，幼儿观看。

图一、妞妞单独一个人在玩，小朋友这个小姑娘叫妞妞，你们看她在干什么?她和谁在玩?你觉得妞妞一个人玩欢快吗?你宠爱怎样玩?

图二、我们看又发生了什么事情，妞妞怎么了?她为什么生气了?鼓舞幼儿想方法：你可以和你的小伙伴协商一下，怎么做才能让妞妞不生气，欢快起来呢?小朋友想的方法真不错，我们看妞妞的小伙伴是怎样做的。

图三、来很多小朋友哄她(对不起，我们不是有意的，你别生气了)妞妞看到小朋友态度那么友好，就原谅了他们，也不生气了。

图四、小朋友们拉起妞妞的手说：“妞妞，和我们一起玩去吧”

图五、妞妞和大家一起玩，真欢快呀!

提问：

小朋友你们觉得妞妞一个人玩欢快，还是和小朋友一起玩欢快?你宠爱一个人玩还是和大家一起玩，当你和小朋友玩玩具或做玩耍时，不留神遇到了别人或者碰坏了别人刚搭好积木时，怎么办呢?要向别人说：对不起，这样别人才原谅你，宠爱你，才能成为好朋友。

小结：

刚刚看了妞妞一个人玩不欢快，也没意思和大家一起才是最欢快的，教师给小朋友预备了很多玩具，小朋友要和大家一起玩看看是不是很欢快。

幼儿玩玩具，体验大家一起玩的欢快，教师巡回指导幼儿，如觉察一个人玩玩具，教师引导幼儿和大家一起玩。

活动小结：

请小朋友说：你刚刚是怎样玩玩具的(如我和XXXX小朋友一起搭积木了)(我和XX小朋友玩汽车了)小朋友和大家一起玩欢快吗?大家一起玩玩具很欢快，大家都成了好朋友，我们做个《找朋友》的玩耍吧!

活动完毕：

幼儿听音乐做《找朋友》玩耍，完毕。

活动反思

依据小班幼儿普遍存在的共性问题及小班社会训练目标生成了这一活动。为了避开单一说教的形式，我们承受了小班幼儿感兴趣的故事的形式及直观生动的图片等形式贯穿始终。以故事情节的变化激发幼儿的情感共鸣，在活动中引导幼儿在看看说说中感受体验，自主建构社会阅历。运用一步步引导性的提问，让幼儿在争论中调动已有的阅历，共享同伴的阅历，通过自己的感受，自主建构这些阅历、策略，产生情感共鸣。

总之，无论是精神因素还是其他缘由，共同的一点是缺乏交际的时机。所以，应激发孩子活泼的天性，让他有确定时间和伙伴们玩耍。对于胆小的孩子应制造时机，鼓舞他多与人接触。一个不合群的孩子是很难适应今后的集体生活和社会生活的。

3、小班安康活动教案：《一起玩，真欢快》教案

设计思路：

现在的孩子都是独生子女，离开了生疏的家庭环境对幼儿园的一切感到生疏，个别幼儿消逝不合群现象，这样会影响幼儿共性的进展。依据这一现象，我设计了小班活动《一起玩，真欢快》，由于小班幼儿年龄小，形象思维占主导地位，我制作了幼儿宠爱的动画形式的课件，并为幼儿预备了大量玩具，让幼儿在玩中体验大家一起玩欢快，并引导幼儿与同伴友好相处，培育幼儿合群、乐群的性格。

教学目标

1、通过活动使幼儿体验，大家一起玩的欢快。

2、引导幼儿与同伴友好相处，培育幼儿合群、乐群的性格。

3、学会与同伴协商合作玩耍。

4、学会保持快活的心情，培育幼儿宠爱生活，欢快生活的良好情感。

5、让幼儿知道快活有益于身体安康。

教学预备

课件、磁带、录音机、大型积木、各种玩具假设干。

教学重点难点

教学重点

给幼儿供给大家一起玩的时机。

教学难点

引导幼儿在玩耍活动中与同伴友好相处。

活动进程

1、导入：小朋友你们宠爱小动物吗?宠爱哪些小动物?今日，我们一起来学小动物走路好吗?(小兔、小鸭、乌龟、小猫)我们刚刚学了那么多小动物走路，你们欢快吗?小朋友你们宠爱来幼儿园吗?你们每天在幼儿园里玩的欢快吗?小朋友，有个叫妞妞的小朋友她也上幼儿园了，我们一起看妞妞在幼儿园玩的欢快吗?

2、开放：放课件，幼儿观看。

图一、妞妞单独一个人在玩，小朋友这个小姑娘叫妞妞，你们看她在干什么?她和谁在玩?你觉得妞妞一个人玩欢快吗?你宠爱怎样玩?

图二、我们看又发生了什么事情，妞妞怎么了?她为什么生气了?鼓舞幼儿想方法：你可以和你的小伙伴协商一下，怎么做才能让妞妞不生气，欢快起来呢?小朋友想的方法真不错，我们看妞妞的小伙伴是怎样做的。

图三、来很多小朋友哄她(对不起，我们不是有意的，你别生气了)妞妞看到小朋友态度那么友好，就原谅了他们，也不生气了。

图四、小朋友们拉起妞妞的手说：“妞妞，和我们一起玩去吧”

图五、妞妞和大家一起玩，真欢快呀!

提问：

小朋友你们觉得妞妞一个人玩欢快，还是和小朋友一起玩欢快?你宠爱一个人玩还是和大家一起玩，当你和小朋友玩玩具或做玩耍时，不留神遇到了别人或者碰坏了别人刚搭好积木时，怎么办呢?要向别人说：对不起，这样别人才原谅你，宠爱你，才能成为好朋友。

小结：

刚刚看了妞妞一个人玩不欢快，也没意思和大家一起才是最欢快的，教师给小朋友预备了很多玩具，小朋友要和大家一起玩看看是不是很欢快。

幼儿玩玩具，体验大家一起玩的欢快，教师巡回指导幼儿，如觉察一个人玩玩具，教师引导幼儿和大家一起玩。

小结：

请小朋友说：你刚刚是怎样玩玩具的(如我和XXXX小朋友一起搭积木了)(我和XX小朋友玩汽车了)小朋友和大家一起玩欢快吗?大家一起玩玩具很欢快，大家都成了好朋友，我们做个《找朋友》的玩耍吧!

完毕：幼儿听音乐做《找朋友》玩耍，完毕。

4、小班玩耍活动一起玩，真欢快教案反思

设计意图：

现在的孩子都是独生子女，离开了生疏的家庭环境对四周的一切感到生疏，个别幼儿消逝不合群现象，这样会影响幼儿共性的进展。依据这一现象，我设计了中班活动《一起玩，真欢快》，由于幼儿形象思维占主导地位，我制作了幼儿宠爱的动画形式的课件，并为幼儿预备了大量玩具，让幼儿在玩中体验大家一起玩欢快，并引导幼儿与同伴友好相处，培育幼儿合群、乐群的性格。

活动目标：

1、通过活动使幼儿体验，大家一起玩的欢快。

2、引导幼儿与同伴友好相处，培育幼儿合群、乐群的性格。

3、在活动中，让幼儿体验与同伴共玩耍的欢快，情愿与同伴一起玩耍。

4、通过活动幼儿学会玩耍，感受玩耍的乐趣。

5、培育幼儿与同伴之间的相互协作。

活动预备：

课件、磁带、录音机、大型积木、各种玩具假设干。

活动重点难点：

重点：给幼儿供给大家一起玩的时机。

难点：引导幼儿在玩耍活动中与同伴友好相处。

活动过程：

一、导入：

小朋友你们宠爱小动物吗?宠爱哪些小动物?今日，我们一起来学小动物走路好吗?(小兔、小鸭、乌龟、小猫)我们刚刚学了那么多小动物走路，你们欢快吗?小朋友你们宠爱来幼儿园吗?你们每天在幼儿园里玩的欢快吗?小朋友，有个叫妞妞的小朋友她也上幼儿园了，我们一起看妞妞在幼儿园玩的欢快吗?

二、开放：放课件，幼儿观看。

图一、妞妞单独一个人在玩，小朋友这个小姑娘叫妞妞，你们看她在干什么?她和谁在玩?你觉得妞妞一个人玩欢快吗?你宠爱怎样玩?

图二、我们看又发生了什么事情，妞妞怎么了?她为什么生气了?鼓舞幼儿想方法：你可以和你的小伙伴协商一下，怎么做才能让妞妞不生气，欢快起来呢?小朋友想的方法真不错，我们看妞妞的小伙伴是怎样做的。

图三、来很多小朋友哄她(对不起，我们不是有意的，你别生气了)妞妞看到小朋友态度那么友好，就原谅了他们，也不生气了。

图四、小朋友们拉起妞妞的手说：“妞妞，和我们一起玩去吧”

图五、妞妞和大家一起玩，真欢快呀!

师提问：小朋友你们觉得妞妞一个人玩欢快，还是和小朋友一起玩欢快?你宠爱一个人玩还是和大家一起玩，当你和小朋友玩玩具或做玩耍时，不留神遇到了别人或者碰坏了别人刚搭好积木时，怎么办呢?要向别人说：对不起，这样别人才原谅你，宠爱你，才能成为好朋友。

师小结：

刚刚看了妞妞一个人玩不欢快，也没意思和大家一起才是最欢快的，教师给小朋友预备了很多玩具，小朋友要和大家一起玩看看是不是很欢快。幼儿玩玩具，体验大家一起玩的欢快，教师巡回指导幼儿，如觉察一个人玩玩具，教师引导幼儿和大家一起玩。

三、玩耍，体会一起玩的欢快。

请小朋友说：你刚刚是怎样玩玩具的(如我和XXXX小朋友一起搭积木了)小朋友和大家一起玩欢快吗?大家一起玩玩具很欢快，大家都成了好朋友，我们做个《找朋友》的玩耍吧!

活动反思：

本次活动符合幼儿身心进展特点，突出了他们爱玩，并且更宠爱和伙伴们一起玩的特点。但是有三个幼儿表现不是格外的乐观，主要是由于不太擅长表达和羞怯造成的。

5、小班社会一起玩，真欢快教案反思

设计意图

幼儿宠爱成人的爱抚、逗引和亲近，这就是最初的“集体欲”。当孩子精神上满足了，身心才会安康成长。现在的孩子都是独生子女，离开了生疏的家庭环境对幼儿园的一切感到生疏，个别幼儿消逝不合群现象，这样会影响幼儿共性的进展。依据这一现象，设计了《一起玩，真欢快》活动，由于小班幼儿年龄小，形象思维占主导地位，我制作了幼儿宠爱的动画形式的课件，并为幼儿预备了大量玩具，让幼儿在玩中体验大家一起玩欢快，并引导幼儿与同伴友好相处，培育幼儿合群、乐群的性格。

教学目标

1、通过活动使幼儿体验，大家一起玩的欢快。

2、引导幼儿与同伴友好相处，培育幼儿合群、乐群的性格。

3、在活动中将幼儿得意的一面呈现出来。

4、情愿参与玩耍，体验玩耍的乐趣。

5、探究、觉察生活中的多样性及特征。

教学预备

课件、磁带、录音机、大型积木、各种玩具假设干。

教学重点难点

教学重点

给幼儿供给大家一起玩的时机。

教学难点

引导幼儿在玩耍活动中与同伴友好相处。

活动进程

1、导入：小朋友你们宠爱小动物吗?宠爱哪些小动物?今日，我们一起来学小动物走路好吗?(小兔、小鸭、乌龟、小猫)我们刚刚学了那么多小动物走路，你们欢快吗?小朋友你们宠爱来幼儿园吗?你们每天在幼儿园里玩的欢快吗?小朋友，有个叫妞妞的小朋友她也上幼儿园了，我们一起看妞妞在幼儿园玩的欢快吗?

2、开放：放课件，幼儿观看。

图一、妞妞单独一个人在玩，小朋友这个小姑娘叫妞妞，你们看她在干什么?她和谁在玩?你觉得妞妞一个人玩欢快吗?你宠爱怎样玩?

图二、我们看又发生了什么事情，妞妞怎么了?她为什么生气了?鼓舞幼儿想方法：你可以和你的小伙伴协商一下，怎么做才能让妞妞不生气，欢快起来呢?小朋友想的方法真不错，我们看妞妞的小伙伴是怎样做的。

图三、来很多小朋友哄她(对不起，我们不是有意的，你别生气了)妞妞看到小朋友态度那么友好，就原谅了他们，也不生气了。

图四、小朋友们拉起妞妞的手说：“妞妞，和我们一起玩去吧”

图五、妞妞和大家一起玩，真欢快呀!

提问：

小朋友你们觉得妞妞一个人玩欢快，还是和小朋友一起玩欢快?你宠爱一个人玩还是和大家一起玩，当你和小朋友玩玩具或做玩耍时，不留神遇到了别人或者碰坏了别人刚搭好积木时，怎么办呢?要向别人说：对不起，这样别人才原谅你，宠爱你，才能成为好朋友。

小结：

刚刚看了妞妞一个人玩不欢快，也没意思和大家一起才是最欢快的，教师给小朋友预备了很多玩具，小朋友要和大家一起玩看看是不是很欢快。

幼儿玩玩具，体验大家一起玩的欢快，教师巡回指导幼儿，如觉察一个人玩玩具，教师引导幼儿和大家一起玩。

活动小结：

请小朋友说：你刚刚是怎样玩玩具的(如我和XXXX小朋友一起搭积木了)(我和XX小朋友玩汽车了)小朋友和大家一起玩欢快吗?大家一起玩玩具很欢快，大家都成了好朋友，我们做个《找朋友》的玩耍吧!

活动完毕：

幼儿听音乐做《找朋友》玩耍，完毕。

活动反思

依据小班幼儿普遍存在的共性问题及小班社会训练目标生成了这一活动。为了避开单一说教的形式，我们承受了小班幼儿感兴趣的故事的形式及直观生动的图片等形式贯穿始终。以故事情节的变化激发幼儿的情感共鸣，在活动中引导幼儿在看看说说中感受体验，自主建构社会阅历。运用一步步引导性的提问，让幼儿在争论中调动已有的阅历，共享同伴的阅历，通过自己的感受，自主建构这些阅历、策略，产生情感共鸣。

总之，无论是精神因素还是其他缘由，共同的一点是缺乏交际的时机。所以，应激发孩子活泼的天性，让他有确定时间和伙伴们玩耍。对于胆小的孩子应制造时机，鼓舞他多与人接触。一个不合群的孩子是很难适应今后的集体生活和社会生活的。

6、小班心理安康一起玩，真欢快教案反思

设计思路：

现在的孩子都是独生子女，离开了生疏的家庭环境对幼儿园的一切感到生疏，个别幼儿消逝不合群现象，这样会影响幼儿共性的进展。依据这一现象，我设计了小班活动《一起玩，真欢快》，由于小班幼儿年龄小，形象思维占主导地位，我制作了幼儿宠爱的动画形式的课件，并为幼儿预备了大量玩具，让幼儿在玩中体验大家一起玩欢快，并引导幼儿与同伴友好相处，培育幼儿合群、乐群的性格。

[教学目标]

1、通过活动使幼儿体验，大家一起玩的欢快。

2、引导幼儿与同伴友好相处，培育幼儿合群、乐群的性格。

[教学预备]课件、磁带、录音机、大型积木、各种玩具假设干。

[教学重点]给幼儿供给大家一起玩的时机。

[教学难点]引导幼儿在玩耍活动中与同伴友好相处。

[活动进程]

1、导入：小朋友你们宠爱小动物吗?宠爱哪些小动物?今日，我们一起来学小动物走路好吗?(小兔、小鸭、乌龟、小猫)我们刚刚学了那么多小动物走路，你们欢快吗?小朋友你们宠爱来幼儿园吗?你们每天在幼儿园里玩的欢快吗?小朋友，有个叫妞妞的小朋友她也上幼儿园了，我们一起看妞妞在幼儿园玩的欢快吗?

2、开放：放课件，幼儿观看。

图一、妞妞单独一个人在玩，小朋友这个小姑娘叫妞妞，你们看她在干什么?她和谁在玩?你觉得妞妞一个人玩欢快吗?你宠爱怎样玩?

图二、我们看又发生了什么事情，妞妞怎么了?她为什么生气了?鼓舞幼儿想方法：你可以和你的小伙伴协商一下，怎么做才能让妞妞不生气，欢快起来呢?小朋友想的方法真不错，我们看妞妞的小伙伴是怎样做的。

图三、来很多小朋友哄她(对不起，我们不是有意的，你别生气了)妞妞看到小朋友态度那么友好，就原谅了他们，也不生气了。

图四、小朋友们拉起妞妞的手说：“妞妞，和我们一起玩去吧”

图五、妞妞和大家一起玩，真欢快呀!

提问：

小朋友你们觉得妞妞一个人玩欢快，还是和小朋友一起玩欢快?你宠爱一个人玩还是和大家一起玩，当你和小朋友玩玩具或做玩耍时，不留神遇到了别人或者碰坏了别人刚搭好积木时，怎么办呢?要向别人说：对不起，这样别人才原谅你，宠爱你，才能成为好朋友。

小结：

刚刚看了妞妞一个人玩不欢快，也没意思和大家一起才是最欢快的，教师给小朋友预备了很多玩具，小朋友要和大家一起玩看看是不是很欢快。

幼儿玩玩具，体验大家一起玩的欢快，教师巡回指导幼儿，如觉察一个人玩玩具，教师引导幼儿和大家一起玩。

小结：

请小朋友说：你刚刚是怎样玩玩具的(如我和XXXX小朋友一起搭积木了)(我和XX小朋友玩汽车了)小朋友和大家一起玩欢快吗?大家一起玩玩具很欢快，大家都成了好朋友，我们做个《找朋友》的玩耍吧!

完毕：幼儿听音乐做《找朋友》玩耍，完毕。

活动反思

依据小班幼儿普遍存在的共性问题及小班社会训练目标生成了这一活动。为了避开单一说教的形式，我们承受了小班幼儿感兴趣的故事的形式及直观生动的图片等形式贯穿始终。以故事情节的变化激发幼儿的情感共鸣，在活动中引导幼儿在看看说说中感受体验，自主建构社会阅历。运用一步步引导性的提问，让幼儿在争论中调动已有的阅历，共享同伴的阅历，通过自己的感受，自主建构这些阅历、策略，产生情感共鸣。

总之，无论是精神因素还是其他缘由，共同的一点是缺乏交际的时机。所以，应激发孩子活泼的天性，让他有确定时间和伙伴们玩耍。对于胆小的孩子应制造时机，鼓舞他多与人接触。一个不合群的孩子是很难适应今后的集体生活和社会生活的。

7、小班安康活动1，2，3，木头人教案反思

目标：

1.在玩耍中提高跑、跨和爬的力气，能依据指令做相应动作。

2.尝试在玩耍中把握自己的身体，体验木头人玩耍的乐趣。

预备：

1.木块假设干。

2.歌曲《木头人》，玩耍背景音乐。

过程：

(一)热身运动(5分钟)师：今日天气可真好呀，小朋友们，我们一起出去运动一下吧!

1.播放儿歌《木头人》，教师带着幼儿在空场地做热身运动。(当音乐行进到“木头人“时，教师有意识地暂停自己的动作，给幼儿以隐形示范作用)

2.师：今日我们要一起玩玩木头人的玩耍，谁来说说木头人的玩耍是怎么做玩的?(边念儿歌边做动作，念到“1，2，3“就不能动，要定住)我们一起玩玩吧。

3.师：哇，我们都知道玩耍规章--就是在念儿歌的时候可以做自己宠爱的动作，当教师喊到“1，2，3“的时候，就要定住不能动。

二.木头人赢木块(15分钟)

1.师：真是太棒了，接下来我们来玩一玩这个玩耍吧!请认真听我的儿歌是怎么念的“山山山，山上有个木头人，一不许动，二不许笑，三不许露出大门牙，请你变成小兔子，1，2，3!“