小学六年级语文教案模板

小学六年级语文教案模板

学校六班级语文教案模板七篇(2023)

学校六班级语文教案怎么写？语文，足够与同属的别种学科如政治、历史相区分，也全面

而真实地反映了本学科的本质属性。下面是我为大家带来的学校六班级语文教案模板七篇,

盼望大家能够喜爱！

学校六班级语文教案模板【篇3】

教学目标

1.词语超市：复习巩固要求会认和会写的词。

2.金钥匙：培育同学在阅读好文章时，品尝好词好句的力量。

3.语文故事：培育同学抓住文章主要内容的力量;通过对“一字师”的理解，了解修改对写作

的重要性。

4.古诗诵读：使同学在读背中感悟古诗的意境，领会西湖之美，达到积累的目的。

5.语文生活：通过说毕业感言的活动，提高同学的演讲力量。

6.习作：写在学校六年中一件难以忘记的事，留意写清事情的经过，写出真实感受。

教学预备

课前预备一些纸条，纸条上分别写上“向老师说""向同学说""向母校说""向家长说""向自己

说”等。

教学时数

4课时

教学过程

第一课时

一、词语超市

1.激发同学学习爱好，复习会认词、会写词。

2.多种方式认读第一组词语。指名读，检查把握状况。

3.认读、练习其次组词语。可以听写检查，也可以做选词写话练习。

二、金钥匙

1.导言：《秋天的怀念》是一篇饱含深情的文章，这篇课文对母亲描写特别细致，词句也

特别讲究。今日我们再一次品读品读这些好句子。

2.自主朗读，抓住带点的地方细细品读，想想这些地方写出了母亲的什么内心活动？

3.指名读，并谈谈读后的体会。

4.老师小结：阅读好文章时，肯定要培育一边标记、一边思索的习惯，这样既有助于对文

章的理解和感悟，也可以从中学习好的写作方法，积累好词佳句。

5.拓展：用一边标记、一边思索的方法从本单元的课文中找出好句品尝品尝。

三、语文故事

1.导语激趣。

"一字师"讲的是什么样的老师?"一字师"叙述的又是怎样的故事呢？

2.自读故事，完成以下自学要求。

(1)正确、流利地读短文。

(2)边读边想：短文讲了一件什么事？

⑶读了短文，你有什么样的启发？

3.汇报沟通自学状况。

鼓舞同学说出自己真实的感受，可以谈对故事的看法，也可以联系自己的实际谈启发。

四、古诗诵读

1.导言：《晓出净慈寺送林子方》《饮湖上初晴后雨》这两首诗你们会背吗?(指名背或齐背)，

这两首诗都描写了西湖漂亮的风光，今日我们再来学一首描写西湖的古诗，再一次领会西湖

的美。

2.自主朗读，读准字音，把这首诗读熟，质疑。

3.检查自学效果。

(1)指名读，在难读处指导，解疑。

(2)通过引读，指导同学读出韵味。

师：乌云汹涌像把墨汁泼翻，但不能遮住青山，白色的雨点好像蹦跳的珍宝，打入游船。

生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

4.品读，边读边想象诗句描绘的画面。

5.练习背诵。

(1)同桌合作背诵或自己背诵。

(2)齐背。

其次课时(语文生活)

一、谈话导入主题

六年的学校生活就要结束了。六年来多少事令我们回忆：老师的关怀、同学的友爱、好玩

的活动……即将要分别了，你肯定有很多话想要对老师、对同学、对伴侣说！

今日，就请同学们到讲台前，作一个简短的发言，说一说你们想说的话。

二、出示发言的要求

1.抽签确定发言内容，内容有：向老师说、向同学说、向母校说、向家长说、向自己说……

抽签后，预备几分钟。

2.要抓住主要内容说，不必面面俱到。要依据抽到的说话对象使用称谓语。

3.上台后不要惊慌，态度自然，发言口齿要清晰，声音洪亮，语速不要太快。

4.仔细听别人的发言，听完后要掌声鼓舞。

5.发言后，同学之间相互评价一下，看看发言的内容是否符合确定的内容，语言是否流畅，

是否做到了表情自然、不怯场。

三、组内发言，相互评价

1.四人为一小组，组内抽签，确定内容。

2.各自预备几分钟。

3.组内发言，同学评价。

四、全班沟通

1.指名发言(或小组内推举发言人)。

2.全班同学评价。

五、老师总结

这一次说毕业感言的活动，就是为了熬炼同学们即席演讲的力量，这是一种很重要的力量。

它需要我们平常擅长观看、乐观思索，还要求我们有比较强的语言表达力量，落落大方的讲

话姿势。只要我们在生活中做个有心人，多找机会发表自己的见解，多与人沟通，就会提高

自己的讲力量。

第三课时(习作)

一、激发爱好，拓宽思路

1.谈话导入，激发爱好。

学校六年中肯定有很多事情让你难以忘记：第一次背着书包步入校内;由于做了错事挨了

老师的批判;考试得了高分赢得同学艳羡的目光……想把你最难忘的一件事告知大家，与同学

们共享吗？

2.说一说你最难忘的那件事。（同学自由说，老师赐予确定和鼓舞，订正同学表述不清的

语句）

依据同学说的内容，老师要准时适当归纳。

二、阅读习作提示，明确习作要求

三、自主习作

1.同学构思后自主习作。

2.老师关心有困难的同学，依据状况进行个别指导。

第四课时

（习作评改）

一、同学朗读习作，进行自改

二、指名朗读习作，师生共同评议

请3—4名同学读习作，一个一个评，相机指导，确定优点，引导补充修改。通过典型习

作的评议，使同学明白评改作文的要求和方法。

三、小组互读互评，对习作提出修改看法

四、进一步修改习作

学校六班级语文教案模板【篇4】

教学目标

1.在朗读中品尝美丽的语言，理解课文内容。

2.整体把握这首散文诗独特精致的构思。

3.学习比方、拟人、排比等修辞手法，体会以物喻人、寄予诗人心中美妙情感的写法。

4.把课文与"阅读链接"中的材料进行比较阅读，体会想象的奇异。

教学重点

在朗读中品尝美丽的语言，感受丰富的想象力。

教学难点

抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1.老师播放以花为主题的音乐片段（如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圆舞曲》等），让

同学悄悄倾听，并谈谈听曲的感受。

#教案#导语：同学们，老师刚才给你们播放了几段乐曲，它们都是以花为主题的，有民

歌，有流行歌曲，还有西方的古典音乐。你们的脑海中是不是出现出了曾经见过的花朵的模

样呢？这些都是名副其实的"花之歌"。今日我们要学习纪伯伦的《花之歌》，这是一首散文

诗，是一首花的赞歌。学习这篇文章，也需要我们发挥想象力，就像刚才大家听那些奇妙的

音乐一样。

2.出示课题，老师引导同学朗读课题并引发思索。

思索："花之歌"，单从字面上看，我们可以理解为“花的歌"，它会唱些什么呢？

二、初读课文，检测预习。

1.简介。

纪•哈•纪伯伦（1883—1931）黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与

沫》等。本文选自《泪与笑》中的《组歌》，共包括五首散文诗，另四首是《美之歌》《幸福

之歌》《雨之歌》《浪之歌》。纪伯伦的散文诗布满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰

戈尔齐名，并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人"。美国前总统罗斯福曾称他"是东方

刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花"，而他带有剧烈东方意识的作

品被称为“东方赠给西方的礼物"。

2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。

3.同学自读课文，留意标注读不通顺的地方。

(1)给每个自然段标上序号，遇到不会读的字、不理解的词语可以实行自己喜爱的方法

解决。

预设难词：［苍穹］天空。［冠冕］古代帝王、官员戴的帽子。这里泛指帽子。

［祭献］祭祀供奉。［旖旎］严厉美妙。

［馥郁］形容香气很浓。［婆娑］回旋舞动的样子。

［硕大无朋］形容无比的大。朋，伦比。

［心驰神往］心神奔向所憧憬的事物。形容一心憧憬或思慕之极。

［顾影自怜］望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样子，也指自我观赏。

［孤芳自赏］比方自命清高，自我观赏。孤，单独。孤芳，单独的一枝花。

(2)各自练读，或小组内实行喜爱的方法朗读。

可按下列步骤练习朗读：

一读：重在感知形象。要从整体感知花的形象，留意语音的饱满与圆润。

二读：重在体会情感。要读得顺畅，留意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。

三读：重在进入情境。留意韵脚及语气的轻重抑扬，要体现出散文诗的抒情性。

三、研读课文，重点探究。

1.指名分节朗读课文，整体感知。

思索：用自己的话说说你从中感受到的花的形象，在横线上加一个修饰语：的花。

预设：此题没有标准答案，只是引发同学思索，把握主要内容。回答可能是：漂亮的花、

永久变化的花、可当礼物的花、自由的花、欢乐的花……

2.老师出示"自主学习卡”，小组合作探究。

过渡：这么富有诗意的花，带给我们丰富的联想和想象。花在诗人的笔下究竟是怎样的形

象呢？我们一起来探讨一下。

自主学习卡

(1)议一议：读"阅读提示"，思索其中的问题：从哪些地方可以看出文中的"我"是花？

(2)说一说：全文可分为几个部分？理清课文的思路，再分别说说每一部分的主要内容。

(3)想一想：这篇课文只是单纯地写花吗？在花中寄予了怎样的情感？

(4)学一学：课文中的语言非常美丽，恰当地运用了拟人、排比等修辞手法。请标示出

相关语句，借鉴写法，进行仿写训练。

3.汇报展现，品析美文。

(1)汇报沟通"自主学习卡”上的第1小题。

预设：引导同学发觉本文的写作特点之一一一第一人称叙述。虽然文中并无一个"花"字,

但通过文中的“我"可以很简单理解本文把花当作人来写，说出了花的话，唱出了花的歌。特

殊是本文的前四段，可以很明显地看出花的特征。可让同学分别说说从第1一4自然段中可

以看出花的哪些特征。

明确：在第1自然段中，"大自然说出来"喻指花开，"又收回去"喻指花落，“然后又说一

遍"喻指花开花落的循环往复。

第2自然段交代了花的整体形貌和生长环境，远观那一朵朵花儿就如同绿草中亮丽的星星

点点。

第3自然段是说花的四季变化。

第4自然段是说花的功用，它可以作为表达情意的礼物，可以作为婚礼上的装饰，还可以

作为葬礼上的祭献。

（2）汇报沟通"自主学习卡”上的第2、3小题。

预设：引导同学从课文内容及语言表达上来划分文章层次。比如课文前四个自然段都以"我

是……”的句式对花的形象绽开描绘，详细描述了“我"是什么，所以这几个自然段可以归纳为

第一部分。剩下的三个自然段主要围绕"我在做什么”连续描绘花的形象，可以归纳为其次部

分。但划分层次没有统一的标准，只要同学言之有理、言之有据就应予以确定。

团结构梳理：

第一部分（第1一4自然段）:这部分对花的形象绽开了描绘，写出了花对人类无私的贡献。

其次部分（第5—7自然段）：这部分围绕"我在做什么”连续描绘花的形象，分别写了"我”

的一天如何度过，"我"怎样和四周的世界和谐相处，以及"我"在享受着世界无私地赐予的同

时坚持追求光明的决心和行动。

过渡：通过划分课文层次和概括主要内容，我们也感受到了并不只是单纯地描写花的生长

与漂亮，而是在其中寄予了自己的情感，也就是运用了借物喻人的写法。那么哪位同学能说

一说你从中感受到了怎样的情感，花的身上又寄寓着哪些美妙的品质呢？

（遵循自然的规律，乐观、乐观、向上等。）

（3）仿写训练，沟通"自主学习卡”上的第4小题。

过渡：这篇文章以花的口吻绽开，把花当作人来写，通篇运用了拟人的修辞手法。另外读

这篇文章时，我们能发觉文中大量使用了一种修辞手法一一排比。排比的运用，使文章读来

朗朗上口，节奏感强，又能增加文章的表达效果和气概，还可以深化文章的中心。同学们也

来试一试，绽开想象，选择你宠爱的大自然中的某一种事物（如草、彩虹、雪、雨等），采

纳第一人称仿写一番。

仿写句式：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最终的祭献。

我是，我是,我是O

4.诵一诵，把喜爱的段落多读几遍，读出自己体会到的感情，请同桌评价。

预设：指名朗读，要求同学用观赏性的语气，选择自己喜爱的部分来读。组织其他同学自

由评议。

四、拓展阅读，赏析名段。

过渡：纪伯伦诞生在黎巴嫩北部山区的一个农家，他喜爱大自然，家乡的秀美风光给予他

源源不断的艺术灵感。在纪伯伦的心目中，祖国黎巴嫩是世界上最漂亮的地方。所以在他的

笔下，风、雨、浪、花，无不具有生命力。大家在课外可以找来他的其他散文诗作品读一读。

现在，我们来读一读课文后面"阅读链接”里的文字，看看纪伯伦笔下的风又是怎样的形象。

1.出示课外阅读片段，指名朗读。

你时而唱歌，欢乐；时而又悲叹，哭号。我们能听见你的声音，却见不着你的面貌；对于

你，我们能觉察出，但却看不到。你仿佛是爱情的海洋，沉没了我们的灵魂，抚慰着我们安

静的心。

你逢山而升，遇谷而降，在原野上则伸绽开去，浩浩荡荡。升时，可看出你的刚毅、坚忍；

降时，可看出你的谦恭、礼让；伸展时，则显示出你的轻快、灵敏。你如同一位尊贵而仁义

的国王，对下层弱者显得和气可亲，对倨傲的强者则威严凛凛。一一选自黎巴嫩纪伯伦的《啊!

风》，冰心译

2.阅读与沟通。

（1）说说这个文段的叙述方式和《花之歌》有什么不同。（《啊！风》使用的是其次人称,

《花之歌》使用的是第一人称。）

（2）风在笔下是怎样的形象？（变幻莫测、刚毅、坚忍、谦恭、礼让、轻快、灵敏、和

气可亲、威严凛凛……)

(3)找出文段中想象奇怪的地方，读一读，说说你的感受。

五、课堂回顾，沟通收获。

1.老师适当总结教学内容，点评同学的课堂表现。

小结：同学们，读了这首散文诗，我们是否在大自然的话语中找到了自己的影子？人生就

是一朵花，失意时不要顾影自怜，得意时不要孤芳自赏。不论失意还是得意，我们的心中应

当总是开满怡人的鲜花。今日的这节课，我们学习了读散文诗的一些方法，比如说观赏性地

朗读，想象画面。我们更观赏了纪伯伦美丽、亲切、隽永的文字，这些文字就像一首歌，萦

绕在我们的脑海、心中。今日大家的表现很不错，

2.引导同学沟通收获。

(1)同学自由沟通并积累学习方法。(出示课件)

爱诵读的你，可以有感情地读读课文，读出花的美、花的精神。

爱绘画的你，可以画出花的颜色、花的形态、生活中的花。

爱写作的你，可以写出花的韵味、花的追求。

爱国学的你，可以搜集诗词，感受花在人们精神生活中的地位。

(2)摘抄、积累自己喜爱的词语和句子。

六、背诵积累，作业设计。

1.摘抄自己喜爱的句子，丰富积累。

2.完成本课对应训练。

学校六班级语文教案模板【篇5】

教学目标：

团正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

回学会"遮，，，理解古诗词句的意思。

回借助想象，感受六月西湖的雨之奇景，体会诗人的情感。

回拓展关于西湖的古诗，进行组诗积累。

教学过程：

一、词语对接，激趣导入

1、词语对接。君子一言；八仙过海；螳螂捕蝉；上有天堂，下有苏杭。杭州由于有漂亮

的西子湖，才声名远扬，古往今来，不知有多少文人墨客以书画来赞美西湖。宋代文学家苏

轼在杭州任职的时候就写了不少关于西湖的诗篇。

2、板书课题。这节课我们就来学习宋代文学家苏轼的一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》。

这是他在西湖观景时，偶遇一场大雨后，即兴写下的。

3、说说你了解的苏轼。老师相机补充。(苏轼(1037〜1101年)，字子瞻，又字和仲，号

"东坡居士"，四川眉州人，是宋代的文学家、书画家。与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称"三

苏")

二、自由诵读，初步感悟

1、生借助拼音初读课文，留意读准字音，读通句子。

2、老师重点指导：

未(w苞i)遮(zh@)山(shan)

乱(luan)入(ru)船(chuan)

忽(hu)吹(chuT)散(san)

水（shul）如（ru）天（tian）

3、读通课文：假如把这些生字新词放入诗中，大家肯定会读得更好！

师范读，同学读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

六月二十七日/望湖楼/醉书

宋,苏轼

黑云/翻墨〃未遮山，白雨/跳珠〃乱入船。

卷地风来〃忽吹散，望湖楼下〃水如天。

4、同座互读，并相互正音。

三、学法渗透，熟读成诵

1、释诗题。

读读诗题，从中你知道了什么？

（"六月二十七日"写的是时间；"望湖楼”告知的是地点；"醉书"告知我们这首诗是沉醉后

而写下的）

2、知诗人。

3、明诗意。

诗人沉醉于什么？（雨）

那么诗人在下雨前、下雨时、下雨后分别看到了什么景象？

雨前：黑云/翻墨〃未遮山

雨时：白雨/跳珠〃乱入船

雨后：卷地风来〃忽吹散

望湖楼下〃水如天

4、悟诗情。

再读课文，读出诗情。你感悟西湖的雨有什么特点？（变化快）

你能将西湖变幻莫测的。美景读出来吗？

5、背诵。

四、走出课文，拓展延长

1、写作背景：此诗是苏轼被贬杭州时所作，他盼望自己也能像这急来急去的雨一样，准

时得到朝廷的赦免，拥有光明前途。

2、补充苏轼关于西湖的古诗《饮湖上初晴后雨》：水光敝涌晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲

把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。

五、作业：

必做题：

回抄写并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

回说说古诗描写了怎样的一幅情景，表达了诗人怎样的情感。

回画一画古诗所描写的情景，并取一个诗意的名字（小组合作）。

回熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。

选做题：（组诗积累，二天内完成）

团积累苏轼的其他诗词（不少于2篇）。

回收集描写西湖的古诗（不少于2篇）。

学校六班级语文教案模板【篇6】

教学要求

1、理解句子里的关键词语，能用自己的话说出每个句子的意思，了解这首词所描写的情

旦

O

2、借助图画，想象这首词所描写的情景。正确、流利、有感情的朗读，背诵课文。

3、感受词中所表现的自然美，培育喜爱大自然、关怀人民的思想感情

教学重点难点

理解诗句的内容，借助图画，想象这首词所描写的情景。

教学过程

—'、导入新课

1、我听说咱们一小的经典诵读搞的很好，我们就来聊一聊"经典诵读”吧。在经典诵读活

动中你背诵了多少首唐诗？哇睡！太了不起了，古人云：背会唐诗三百首，不会写诗也会谄。

你己经可以成为一个诗人了。除了古诗还背诵的有什么？（当同学提到宋词的时候）说到词

以宋代的最为出名，所以我们常说唐诗宋词。今日让我们一起走近南宋词人辛弃疾。（介绍

辛弃疾）

2、现在我们就一起来学习辛弃疾在江西上饶闲居时写的一首词《西江月》，板书课题，这

个题目和以前学的词的题目有什么不一样？

（比较《忆江南》《长相思、》副板书：词牌、题目。横排中间加点）

3、"夜行黄沙道中"说明这首词写晚上词人在黄沙岭的所见、所闻、所感。

二、初读课文，感知画面

下面，让我们一起来观赏这首《西江月》，（课件出示全词）

1、老师信任大家的自学力量，自己来读一读，不仅读得正确，而且读得字正腔圆。

2、指名读，正音

（读得好的就夸一一最终一句"见”我们应当感谢他，没有他的提示，我们可能还发觉不了

呢。一—再读最终一句，其他同学听他的字音。你怎么就知道读xi前呢？（风吹草低见牛羊）。

太了不起了，你真会联系旧学问学习新学问”）

（读得不对就质疑：你读得有板有眼，还有感情，但有一点老师给你提个建议。"见"这个

字我们以前学的哪首诗句里也有。"风吹草低见牛羊"。在古代"见"和"现"意思相同，比较一

下读哪个音更合适。（我们要学会联系旧学问来学习新学问。）

3、再读文本，留意停顿

请你把这句再读给我们听听，好吗？（师教导同学这样"天外七八个星，山前两三点雨"

读。体会如何停顿。）

4、师配乐范读课文。生闭目想像画面

（感谢你们的掌声，老师读得好,那是由于老师边读边想像画面，把自己融入到了诗境中，

你们也像老师这样老读好吗？）

5、生像老师这样读词。边读边想像画面。

6、不知不觉中我们就读了这么多遍，正所谓"诗中有画，画中有诗"你看到了怎样的画面？

（生:读着"……"我仿佛看到了….）

三、细读课文，进入诗境

1、好一个"明月别枝惊鹊"不由得让我们想起了张继《枫桥夜泊》中的"月落乌啼霜满天"，

深秋的明月无情的落下，留给诗人的只是一片孤寂。而这里的"明月别枝惊鹊”是怎样的一种

境界呀！"明月、树枝、乌鹊”组成了一幅漂亮的画面。诗中有景啊，板书"景"。"惊鹊""鹊"

即被惊醒会怎样呢？（离开树枝，鸣叫）这真是“此地无声胜有声"啊！（板书"声"）不写啼

而啼自现。乌鹊对月光非常依恋，月食时乌鹊会惊叫担心。"别”这是怎样的一种别呢？（依

依惜别、恋恋不舍）明月的离别有着多少的不舍呀！好一个"明月别枝惊鹊"这里面有景、有

声、更有情啊（板书）

（带着这样的感情朗读前两句）（从你的读中老师已经感受到了特别舒适美丽的山间夜景。）

2、酷热的夏夜，行走在绿树环绕的山路上，听着蝉鸣虫叫，感受着迎面的缓缓凉风，多

么的满意，深深地呼吸这清爽的空气。啊，我仿佛闻到了稻花的香味？正如所说的"稻花香

里说丰年，听取蛙声一片"。

3、说丰年？都有谁在说丰年？他们又对谁说丰年？

（小青蛙对大青蛙说："爸爸妈妈，你们捉了那么多害虫，使水稻长得好，丰收的果实里

有你们的功劳。"大青蛙说："孩子，多学本事，多捉害虫吧，我们可是这些庄稼的卫士呀。"

师：多么尽职尽责的父子呀！）

（辛弃疾自言自语地说："闻着这稻花的芳香，今年的水稻肯定能够丰收，百姓们就能过

上好日子了。"师：好一个忧国忧民的辛弃疾！）

（白发苍苍的老翁对老伴说："孩子他娘，闻着这稻花的香味，今年的收成肯定不错。""是

呀，再也不为揭不开锅而发愁了。"）

（天真的孩童对父亲说：“好香的稻花呀，最终可以有白米饭吃了。""呵呵，就你嘴馋。"）

4、小结：人人展望着丰收，都透露出了抑制不住的喜悦。带着这种喜悦我们再来读一读

课文。（指导朗读）

5、同学们，老师告知大家一个小常识，在水稻扬花的时候来一场准时雨是再好不过了！

真是天随人意呀，瞧，天变了，怎么变了？（出示：七八个星天外，两三点雨山前。）

生：下雨了，

师："两三点雨"又是什么样的雨？

（豆大的雨点，榆钱般的雨点，这预示着大雨即将来临。）

6、这真是好雨知季节呀！有了这场准时雨，水稻肯定能够大丰收了。"不但写出了两三点

雨，也写出了天气变化的过程。"七八个星天外”"七八个星"说明什么？

生：说明星星很少，有乌云遮住了星星。

师：是呀，滚滚的乌云遮住了明月，拦住了星星，带来了一场准时雨。

7、现在我们来回想一下，树枝和乌鹊对明月那么依恋，明月依旧告辞，明月是无情的告

辞吗？（不是，明月是主动地告辞，心甘情愿地告辞，她要把天空让给乌云和大雨。）好一

个善解人意的明月，她别出了一场准时雨，别出了一个丰收年。）

8、天要下雨，赶路的辛弃疾怎么办？（找地方避雨）（出示：旧时茅店社林边，路转溪桥

忽见。）"路转溪桥忽见"的是什么？"旧时茅店社林边"。正在他要找地方避雨的时候，旧时

的茅店消失在他的面前，这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村"呀！还用担忧淋雨吗？

（唉，太美了！这真是要风得风，要雨得雨，到处和谐，皆大高兴。）让我们带着这份喜悦

再来读词。

9、再次感情诵读全词

此时此刻你就是辛弃疾，望着窗外的大雨，抑制不住心中的喜悦，吟诵出这首词。（看，

同学们都沉醉在你的朗读中了。）

（这首词流传很广，不同的人有不同的感受，不同的人有不同的读法。我们来用不同的身

份朗读课文。）

四、课外拓展《破阵子》

在西江月中辛弃疾为农夫的丰收而喜，可词人一生的幻想又有几人知。（出示《破阵子》,

听朗读，比较和西江月不同的画面。）

可怜辛弃疾"男儿七尺躯，愿为祖国捐。"可又有几人理解他的雄才大志呀，到头来只能白

发生。

从词中我们了解了一位词人，洞察了一个时期。每一首宋词仿佛是一幅绚丽多彩的画，一

曲委婉悦耳的歌，盼望同学们以后多读唐诗宋词，感受我国古代文学的艺术魅力。

板书设计

西江月

夜行黄沙道中

明月乌云阵雨景

喜声

丰年情

学校六班级语文教案模板【篇7】

一、教学目标。

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2.感受山雨带韵味，体会对山雨的宠爱，领会大自然的美。

3.学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

二、教学重点、难点：

引导同学通过自读自悟，感受语言的美丽，体会对山雨的情感。

三、教学时间：1课时

四、教学过程

（一）、情景导入，揭示课题

1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位奇妙的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿,

有时，让我们沐浴着绚烂的阳光，有时也让我们观赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受

着蒙蒙的细雨……作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，

（多媒体出示语段）"雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，

像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的

眼。

2、师：这个地方的雨，是祥和安静的雨。而有一个地方的雨却是美丽悦耳的，孩子们，

想亲自去感受感受吗？

3、咱们今日就跟着赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的漂亮。

（二）、初读课文，理清文脉

1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划

下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

2、沟通同学们自主发觉的好词，集体品读。

3、课件出示，全班读。

潮湿的山风轻快的云雾无字的歌谣飘飘洒洒的雨丝

轻捷松软的手指优雅的小曲水淋淋的嫩绿清爽的绿色

4、刚才你们透过文字和一起初次巡游了雨中的山林。你情愿用读的方式带着老师到山林

中走一走吗？（指名读课文）

5、这篇文章是按什么挨次写的？（老师板书：雨起、雨中、雨后）

（三）朗读赏析，深化感悟

1、默读课文，思索：（1）是从哪两方面观看山雨的？（2）你从哪些描写中感受到丰富的

想象？你从这些描写中体会到怎样的思想感情？

2、是从哪两方面观看山雨的？

3、感悟山雨的音乐美。

（1）指名读写山雨声音的句子

（2）你从这些句子的哪些地方感受到奇怪的想象？你从这些描写中体会到什么？

（3）同学汇报，老师赐予指导。

①沙啦啦，沙啦啦......

像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，由远而近，由远而近......

a、这里将雨声比作"无字的歌谣"，从这奇怪的想象中表达对山雨的无比宠爱。）

b体会"