鸟的天堂教学案例

《鸟的天堂》教学案例

韩城市实验小学：赵丹

教材简析：

《鸟的天堂》是九年义务教育小学语文第七册课文中的一篇精读课文。著名作家巴

金以生花的妙笔记叙了他和朋友们两次游历“鸟的天堂”的不同见闻及感受，表现了大

榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”里群鸟欢闹名不虚传的奇异景象，表达了

作者对大自然的热爱与赞美之情。课文语言质朴，动静结合，美不胜收，观察有序，笔

法细腻，易读易记，情感真挚，给人以一种美的享受。

教学目标：

1、知识教学目标。

品析描写大榕树和鸟儿活动的句子,体会作者遣词造句的准确、形象和生动。

2、能力训练目标。

（1）有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

（2）领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

3、德育渗透目标。

感受美景，培养保护环境，护我绿色家园的环保意识，受到热爱大自然、热爱美的

教育与熏陶。

教学重点：

1、了解大榕树的外形特点，体会众鸟纷飞的壮观景象，真正理解“鸟的天堂”的

含义。

2、领悟作者的表达方法。

教学难点：

理解文中含义较深的句子。

教学过程：

一、整体感知，激发情感

1、同学们，这节课我们来继续学习第3课《鸟的天堂》（板书课题），让我们通过

几个问题来回忆一下课文内容：

（1）、想一想，这篇课文主要写了什么呢？

（2）、那作者几次去了鸟的天堂？每一次是在什么时间？分别又看到了什么？（作

者两次去了鸟的天堂，第一次是在傍晚，没有看到鸟，看到的是一棵茂盛的大榕树，第

二次是在早晨，看到了百鸟齐名的壮观景象。）

2、是啊，作者就是两次到鸟的天堂，在他完全领略了鸟的天堂的美景之后啊，还

发出了由衷的赞叹，这在课文中也写到了，谁注意到了？

（昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）

（1）、同学们，我们一起来读。

（齐读略）

（2）、大家读这句话，你有什么疑问么？

（这里有两个鸟的天堂，第一个加了引号，第二个没有加，为什么呢？……）

（3）、这个问题很有价值，那就让我们带着这个问题进入今天的学习。

（4）、文中的“天堂”在哪儿，你们知道吗？（大榕树）

（在这一环节，我通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨以及读文后的疑问

和“鸟的天堂”到底指的是什么？这几个问题导入新课，并通过有感情地品读作者的

心声，来激发学生的热情，拉近学生、作者、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感

情基础。）

二、重点读树

1、噢，原来，一株榕树就成了鸟的天堂啊！那这到底是怎样的一棵树呢？下面请

大家自由地朗读课文5—8自然段，看看这株榕树给你留下了怎样的印象？

（1）、这株榕树给你留下了什么印象？谁来说一说。指名回答

教师相机板书（大、绿、茂盛、生命力强）

（2）、为什么会给你留下这样的印象呢？同学们再一次默读课文的5——8自然段,

拿起笔来，画出有关描写榕树的句子，细细地品一品，静静地想想。一会儿我们再来交

流。

2、体会榕树的“大”

（1）、我发现同学们都在用心体悟！来，我们来交流一下。哪些句子让你感受到了

这是一株非常大的树呢？交流句子：

a“在一个地方，河面变窄了。”通过河面变窄来说明它的大，

因为它的树枝和叶子都伸到河里去了，使得河面变窄了。

b、一个朋友说那只有一株榕树，另一个朋友说是两株。”

师：你读了课文了，那里到底是几株榕树？

生：只有一株。

师：这更体现了它的——

生：大！

师：继续交流。

生：“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。”作者从自己的亲身经历写出了

它的大。

师：是的，巴金常旅国内外许多地方，见过许多大榕树，但这样大的还是第一次看

到，可见之大。

生：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”它枝干的

数目都数不过来了，让我感受到这棵树长得很大很茂盛。

（2）、哎呀，就这么一株大树，枝干的数目就不可计数呀，为什么呢？看课文，谁

发现了？

生：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

师：这是一种什么景象？你能想象到吗？

生：这是一种很壮观的景象.....

师：想象到了，说不清楚是吗？好，谁能上来把你想象的画出

来。（一名学生上台画），比如说，这是榕树的一根枝干，（师画），枝上又生根，画

一画，这个根呢，就形成了新的枝干，枝上再生根。就这样无限地生长，（师边说边写

省略号）所以枝干的数目——

生：不可计数。

师：［出示课件图片］大家看，这就是榕树的气根，它伸进泥土里，就形成了枝。然

后枝上还会生根，根再形成枝，于是它长得枯藤交错，盘根错节，所以枝干的数目——

不可计数。

（为了让学生理解“枝干又生根，有许多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的数

目不可计数”，我用课件加文字描述的情景，用直观、形象、生动的画面让学生体会

榕树的茂盛，想象树叶绿得耀眼，绿得发亮，充满活力，从而感受榕树的蓬勃生机。这

样不仅刺激学生的感观细胞，激活学生思维的空间，而且也丰富了学生的想象能力和语

言表达能力，以此突破教学难点。

师：人们常说“独木不成林”，但是这棵树呢？

生：（大声说）独木成林。

师：所以作者说“从远处看，就像一株大树——卧在水面上。”一个“卧”字，又

会让你想象到什么呢？

生：我想象到它非常大，只看见树叶看不见枝干，远远望去就像一条长龙趴在水面

上。

师：能把你想象到的、品味到的读出来吗？

生：（生读）一部分树枝垂在水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

师：读得多好啊！——卧在水面上。看来，真是一株——大树。（课件出示大树图

片）它究竟有多大呢？

师：（出示课件）这是一棵古老的树，这株树生长在广东省新会县天马河上，已经

有五百多年的历史了它的占地面积有一万多平方米。同学们知道吗，咱们平时上课的教

室大约50多平方米，也就是说这株树相当于200多个这么大的教室。

师：这是很古老的一棵树啊！

师：看来，这真是一株——

生：大树.！巴金先生以前见过么大的树吗？

生：没有。

师：那此时他会是什么样的心情？

生：惊讶。

师：对啊，和同学们刚才的感受是一样的！现在，谁再来读一读这段话。（课件出

示第七自然段）

生：（读略）

师：你的读让我们再一次领略了榕树的大！

师：难怪作者赞叹一一这美丽的南国的树！（课件出示句子）

（结合学生的回答，我及时出示课件再配上舒缓的音乐，让学生看榕树近景，引导

学生体会榕树之“大”，说明生长年代已久远。在教学中，我不失时机地让学生在朗读

的基础上体会，并及时指导朗读，从而使学生体会到静态描写的方法。完成教学目标中

的理解重点句子和能力目标。）

3、体会榕树的“绿”、“茂盛”

师：这棵树还给我们留下怎样的印象呢？请同学们再快速浏览一下第8自然段。（课

件出示第八自然段）

师：好，谁来说一说。

生：“榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。”说明榕树很茂

盛，生命力很强。

师：它把生命力怎么给我们看？

生：展示给我们看。

师：那它是怎么展ZK的？

生：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。

师：平时我们说绿叶是“一片”，而这里说是“一簇”还“堆在别一簇上面”，请同

学们再轻轻地读读这句话，看你能想象到那种景象吗？

生：（生读，想象）

师：你想象到什么？

生：我想象到树叶层层叠叠的，很密很密的，一堆一堆的。

师：好，带着想象你再读读这句话。

生：（读略）

师：对呀，正因为树叶那么多，那么绿，所以给了作者这样的感觉——齐读（课件

显示红色字体：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个

新的生命在颤动。）

师：哎，大家看，作者感到“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。这该

怎么理解？联系上下文，借助平时的生活感受，谁能试着谈一谈？

生：一阵风吹过，刮得树叶颤动了。

师：有这种可能。

生：树叶里边有鸟在扑翅膀，带动着树叶颤动。

师：哦，是飞倦了的小鸟归巢了，躲在叶丛中，树叶太密了，看不到小鸟，但却感

觉到了生命在——颤动。

生：夕阳照在树叶上反的光，很耀眼，看得时间久了，感觉树叶在晃动。

师：或许是这样。

生：我觉得他们说得都有道理，但作者说“似乎”就是不确定，树叶也许根本就没

动，这株榕树生命力太旺盛了，每一片绿叶都焕发着勃勃生机，就给了作者这种感觉。

师：哦，看来，对于同一个内容，大家都有各自不同的理解。或许是风吹，是鸟动,

或许是阳光的照耀，是那绿叶本身就孕育着无限的生机。那究竟哪种理解更能吻合作者

当时的心境呢？

生：我觉得课文中说：“榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们

看”，说明这是一株富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上感受到了勃勃的生机。

师：你再一次联系了上下文谈出了更深刻的理解，你再来读读这句话好吗？

生：（读略）

师：那这到底是怎样的一棵树呢？大家看——（出示大榕树视频片段，生欣赏）

师：什么感受？

生：这棵树真大呀！

生：这棵树充满了生机，是生命的奇迹！

生：这棵树太绿了！

生：这棵树真是太大了！我从来都没有看到过这样大的树。

师：是啊，看到了这样的一株树，作者不得不赞叹：——这美丽的南国的树！

师：这是作者初次到鸟的天堂最真切的感受，可以看出作者对大榕树的赞美和喜爱。

生：（读略）

师：在这一部分，作者抓住榕树的枝、干、叶、根，写出了榕树大、茂盛的特点，

也写出了榕树静静的样子，作者运用了什么方法来描写的一一（静态描写）

（在引导学生体会文中大榕树茂盛的语句时，由于学生没有看到那种情景，甚至于

有学生都没有见过榕树，尽管教师用语句来讲榕树之大、之生机勃勃，书上也有相关的

语句，但学生终究不能体会大榕树的盛况，也就很难理解“鸟的天堂”的真正含义。这时

借助多媒体从各个角度以及特写画面展示榕树的千姿百态，可以使学生获得大量的感性

认识，以致充分、透彻地理解文章内容。）

三、重点读鸟

师：朋友们把这儿叫做“鸟的天堂”，可是巴金先生却没有看到一只鸟的影子。他

的心中难免会有一丝的遗憾！第二天早晨当作者再一次来到这里，起初，周围是静寂的,

后来呢？请同学们自由读课文12、13自然段。

生：（读略）

师：读这两个段，你感受到什么？

生：我感受到这儿非常热闹。

生：大榕树上的鸟很多。

师：对，鸟非常的多！（板书：鸟多）

师：那鸟多到什么程度呢？请同学们再快速地浏览一下这两个自然段，谁来说一

说？

生：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

生：大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

生：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只,

另一只有飞起来了。

师：是啊，作者早晨来到这里，起初，周围是怎样的？

生：静寂的。

师：后来呢？

生：忽然起了一声鸟叫。

师：我们把手一拍，就看到了什么？

生：便看见一只大鸟飞了起来。

师：接着又看见——

生：第二只、第三只.....

师：就这么三只鸟吗？

生：第一千只！

生：第一万只！

师：成千上万啊！我们继续拍掌，树上就变得——

生：热闹了。

师：怎么个热闹法？（出示课件）

生：到处都是鸟声，到处都是鸟影。

师：两个“到处”又让你想象到什么？

生：想象到鸟很多，哪儿都有。

生：树枝上有。

生：树叶上有。

生：水面上有。

生：天空中也有。

生：我们的小船上还有。

师：对呀，真是鸟的海洋啊！你们看，有大的，也有一

生：小的。

师：有花的，也有——

生：黑的。

师：各种各样的鸟啊！它们在干什么呢？

生：有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

师：同学们继续想象，还有的鸟会怎样呢？

生：还有的鸟在梳理自己的羽毛。

生：还有的鸟在水面上嬉戏。

生：还有的鸟在天空中自由自在地飞翔。

师：哎呀！你们的想象让大榕树上变得更热闹了！看清楚了这只，又错过了那只，

看到了那只，另一只又飞起来了。所以作者感到眼睛——

生：应接不暇。

（在教学这一部分是我制作了flash,让学生体会众鸟纷飞，大小不一、颜色各一、

动作千姿百态，使人应接不暇的热闹场面，以此培养学生的思维自学能力。）

师：想不想感受一下这热闹的场面？（出示视频片段，生欣赏）

师：想说什么？

生：（兴奋地纷纷举手）

师生：（接读12、13自然段）

师：望着这热闹欢腾的场面，小画眉心中也有许多的感慨！它站在一根小枝上兴奋

地唱着，你们想，生活在这样的环境里，他会唱些什么呢？

生：它会唱大榕树是我的家，我生活在这里太幸福了。

师：小画眉唱出了自己的心声啊！

生：这里的农民太好了，一直保护着我们。

师：是的，课文当中也写到了。

生：欢迎各地的游客到这里来观光游览。

师：一定会的！

生：大榕树有了我们会更美丽，会更显得充满生机和活力。

师：对呀，树给鸟提供了幸福的家，鸟为树增添了生命的活力，两者相互依存，共

同孕育了无尽的生命力呀！再加上人们的刻意保护，终使这棵美丽的大榕树成了真正的

生：鸟的天堂。

（借助多媒体手段，播放众鸟纷飞的视频，感受学生感受百鸟出巢的动态美，加深

学生体会从静到动的壮观景象，感悟使人应接不暇的热闹场面。）

师：这是一幅多么美丽和谐的画面！也正是因为巴金先生看到了这样的画面，所以

他情不自禁地发出了这样的感慨——（课件出示）

生：（齐读）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

（1）、默读这句话，谁能火眼精睛发现问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的

天堂“加了引号，而后一个没有？（第一个鸟的天堂指的是那棵大榕树，因为作者傍晚

去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”的大榕树。第二天早晨，当

作者再一次来到这里，看到了很多的鸟，证实了这株榕树就是真正的鸟的天堂。所以，

第二个鸟的天堂指的是鸟儿快乐生活的乐园。）

（学源于思，思源于疑。本环节的教学培养了学生的观察质疑能力。）

（2）、这句话在文中起到什么作用？（点明中心、总结全文）

五、深化中心，迁移教育

1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？

2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？（人类的保护，大自然的恩赐。）

3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护

环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。

（这里为什么成了“鸟的天堂”呢？”精心一问激起了学生思维的火花，巧妙地引

人保护生态环境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了语文学科工具

性、人文性的统一。）

4、（出示巴金先生的照片）同学们，你们看，这就是巴金先生，一代文学巨匠。

他用文字为我们展示了大榕树上百鸟出巢的生命之美！你们知道吗？2005年的10月17

日，他已经逝世了。他人虽然走了，但是他的文章仍然像这株大榕树一样永远焕发着勃

勃的生机。由于他的描写，更使鸟的天堂美名传扬四海。

5、配乐朗诵，再次体会大榕树的美，感受大自然的美妙。

五、布置作业

1、摘录文中自己喜欢的句子并背出来。

2、尝试用静态动态相结合的办法描写一处景物。

3、根据课文内容，并搜集有关材料，当一回小导游写一篇解说词，介绍鸟的

天堂的。

（选做练习，新颖有趣，而且有一定的思维难度，为学生的差异发展提供了空间.）

六、板书设计

树大、绿、茂盛静态美

鸟的天堂

（赞美、喜爱）鸟多、快乐动态美

【分析】

本篇课文文字优美，及其适合用多媒体来演示文中所描述的情景，舒缓到欢快的

音乐，优美的画面，教师极富情感的朗读，给学生营造轻松愉快的学习氛围，以直观、

形象、生动时时牵引着学生的注意力，促进学生思考，激发学生学习兴趣，让教学的重

难点在不经意中迎刃而解。因此，在教学设计上，我着重考虑如何使用多媒体组合来优

化课堂教学，完成教学任务，实现本课的教学目标。以上教学设计，主要体现以下三个

方面的特色：

（1）在引导学生体会文中大榕树茂盛的语句时，由于学生没有看到那种情景，甚

至于有学生都没有见过榕树.，尽管教师用语句来讲榕树之大、之生机勃勃，书上也有相

关的语句，但学生终究不能体会大榕树的盛况，也就很难理解“鸟的天堂”的真正含义。

这时借助多媒体从各个角度以及特写画面展