24诗词曲五首《 过零丁洋》 教学设计

24诗词曲五首《过零丁洋》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《过零丁洋》这首古诗的阅读与赏析，包括诗歌的背景介绍、诗意理解、艺术特色分析及情感体会。

2.《过零丁洋》选自人教版初中语文教材八年级上册第二单元“诗词曲五首”，教学内容与学生已有知识联系紧密。学生在此之前已学习过一定的古诗知识，掌握了一定的诗词阅读方法，本节课将在此基础上，引导学生深入理解诗文的内涵，把握作者的情感，提高学生的审美鉴赏能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：语言建构与运用，通过分析《过零丁洋》的词句和意境，提升学生鉴赏文学作品的能力；思维发展与提升，通过对诗歌深层含义的探讨，激发学生的批判性思维和创新思维；文化理解与传承，通过了解文天祥的历史背景，增强学生对民族文化的认同感和自豪感；审美鉴赏与创造，引导学生感受古典诗词的美，培养高雅的审美情趣。三、教学难点与重点1.教学重点

-掌握《过零丁洋》的文学背景：了解文天祥抗元的历史背景，以及诗歌创作的时代背景，以便更好地理解诗人的情感和创作动机。

-理解诗歌的主题思想：通过诗歌中的关键词句，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，引导学生深刻理解文天祥的民族气节和爱国精神。

-鉴赏诗歌的艺术特色：分析诗中的比喻、象征等修辞手法，以及诗歌的结构布局和韵律美，提高学生的审美能力。

2.教学难点

-诗歌的情感解读：把握诗人在诗中表达的情感，特别是对“丹心”这一象征的理解，可能对学生来说较为抽象，需要通过具体的历史背景和诗人的经历来引导学生感悟。

-诗歌中的文化内涵：诗中涉及的一些历史文化元素，如“汗青”、“零丁洋”，学生可能不熟悉，需要教师提供相关资料和解释，帮助学生理解这些词汇在诗中的深层含义。

-韵律和格律的掌握：古诗的韵律和格律是学习的难点，如《过零丁洋》的七言绝句格式，学生可能难以把握，需要通过朗读、背诵和解析，让学生逐步熟悉并掌握。四、教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT、电子版课文、背景音乐

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子词典、在线古籍查询

-教学手段：板书、实物模型（如古船模型）、朗读、讨论五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《过零丁洋》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道文天祥吗？他的哪首诗表达了他‘留取丹心照汗青’的壮志？”

-展示《过零丁洋》的朗读视频，让学生初步感受古诗的韵律美和文天祥的爱国情怀。

-简短介绍《过零丁洋》的创作背景和文学价值，为接下来的学习打下基础。

2.《过零丁洋》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《过零丁洋》的基本内容、结构及艺术特色。

过程：

-讲解《过零丁洋》的诗意和结构，包括诗的起承转合。

-详细介绍诗中的关键词句和修辞手法，如比喻、象征等。

-通过实例分析，让学生理解诗中的意象和情感。

3.《过零丁洋》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解诗的内涵和艺术魅力。

过程：

-选择《过零丁洋》中的几个典型意象进行分析，如“零丁洋”、“丹心”等。

-详细介绍每个意象的背景、特点和在诗中的意义。

-引导学生思考这些意象如何体现文天祥的爱国情感和民族气节。

-小组讨论：让学生分组讨论《过零丁洋》在当代社会的意义和影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《过零丁洋》中的一个主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题在诗中的体现、意义以及给现代人的启示。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《过零丁洋》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的分析和讨论心得。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《过零丁洋》的文学价值和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《过零丁洋》的诗意、意象、艺术特色等。

-强调《过零丁洋》在传承中华民族文化、培养爱国情感方面的重要作用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《过零丁洋》的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练地背诵并默写《过零丁洋》全诗，掌握了古诗的基本内容。

-学生理解了诗中的关键词句，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，并能够解释其含义。

-学生通过案例分析，深入理解了诗中的意象和象征，如“零丁洋”代表困境，“丹心”象征忠诚和爱国情怀。

2.技能提升方面：

-学生通过朗读和讨论，提高了对古诗的鉴赏能力，能够感受到诗的节奏和韵律美。

-学生在小组讨论中，学会了合作和交流，提升了表达自己的观点和倾听他人意见的能力。

-学生通过课堂展示，锻炼了公众演讲的勇气和自信，增强了语言组织和逻辑思维能力。

3.情感态度方面：

-学生通过学习文天祥的爱国事迹，增强了民族自豪感和对传统文化的认同。

-学生在学习过程中，对中华民族的抗争历史有了更深刻的认识，激发了学生的爱国情感。

-学生通过理解诗人的情感，学会了在逆境中坚持信念，培养了积极向上的人生态度。

4.思维发展方面：

-学生通过分析诗中的意象和象征，锻炼了批判性思维和创造性思维。

-学生在讨论《过零丁洋》的现实意义时，学会了将古典文化与现代生活相结合，培养了跨时代的思维能力。

-学生在思考诗中的哲理时，提升了逻辑推理和抽象思维能力。

5.文化理解方面：

-学生通过学习《过零丁洋》，加深了对中国古典诗词的理解，增强了文化自觉。

-学生了解了文天祥的历史背景，对宋元时期的历史有了更全面的了解。

-学生通过学习古诗，理解了中国传统文化中的忠诚、正直等价值观念。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试使用多媒体资源，如历史背景视频、古风音乐等，以增强学生的学习兴趣和沉浸感，这有助于提高学生的学习积极性。

2.在小组讨论环节，我引导学生结合现代生活实际，探讨《过零丁洋》中的爱国精神如何体现在当代青年的行为上，这种跨时代的讨论方式，可以激发学生的创新思维。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对古诗的理解仍然停留在表面，难以深入把握诗中的深层含义和艺术特色。

2.在小组讨论环节，部分学生参与度不高，讨论效果不如预期，这可能是因为讨论主题设置不够贴近学生实际或学生分组不够合理。

3.在课堂评价方面，我意识到评价标准较为单一，主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生思维过程和情感态度的全面评价。

（三）改进措施

1.为了帮助学生更深入地理解古诗，我计划在课堂上增加更多的互动环节，如角色扮演、情景模拟等，让学生在具体情境中感受诗人的情感和诗文的意境。

2.我将重新设计小组讨论的主题，确保其既有深度又贴近学生的生活实际，同时调整分组策略，确保每个学生都能积极参与讨论。

3.在评价学生时，我将采用多元化的评价标准，不仅关注学生的知识和技能掌握程度，还将考虑他们的思维过程、情感态度和价值观，以便更全面地评估学生的学习效果。例如，可以设置学生自评、同伴评价和教师评价相结合的评价体系，以鼓励学生主动参与和反思。八、板书设计①诗的基本信息

-诗名：《过零丁洋》

-作者：文天祥

-朝代：宋

②诗的重点词句

-关键词：零丁洋、丹心、汗青

-重点句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”

③诗的结构与主题

-结构：起承转合

-主题：表现文天祥的爱国情怀和民族气节课后作业1.请根据《过零丁洋》的诗意，用自己的话简要描述文天祥在诗中表达的情感和主题。

答案：文天祥在《过零丁洋》中表达了对国家忠诚、宁死不屈的爱国情感。诗中通过描绘零丁洋的景象和表达“留取丹心照汗青”的决心，展现了诗人面对困境的坚定信念和对国家、民族的深厚感情。

2.请解释《过零丁洋》中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的含义，并结合作者背景谈谈你的理解。

答案：这句诗意味着人生自古谁能逃过死亡的命运，应该留取这颗赤胆忠心，永远在史册中放光。结合文天祥抗元的历史背景，这句诗表达了他即使面临死亡，也要坚守忠诚和爱国情怀的决心。我认为这句诗鼓励人们在逆境中保持坚定的信念，为了正义和理想不惜一切。

3.请分析《过零丁洋》中的意象“零丁洋”对诗的主题有何作用？

答案：意象“零丁洋”在诗中象征着困境和逆境，它体现了文天祥在困境中的孤独和坚定。这个意象与诗的主题紧密相连，强化了诗人在逆境中仍然坚守信念、不屈不挠的精神。

4.请用自己的话概括《过零丁洋》诗的结构特点，并说明这种结构对表达诗的主题有何帮助。

答案：《过零丁洋》的结构特点是起承转合，即开头起兴、中间承接、转折变化、结尾合拢。这种结构有助于层次分明地展现诗人的情感变化，使主题更加突出和有力。起兴部分描绘零丁洋的景象，承接部分表达诗人的孤独和困境，转折部分展示诗人的坚定信念，结尾部分强调留取丹心照汗青的主题。

5.请结合《过零丁洋》的诗意，写一