【核心素养】 统编版语文九年级上册17　孤独之旅 教案

【核心素养】统编版语文九年级上册17孤独之旅教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在通过深入解读《孤独之旅》一文，帮助学生理解文中主人公的成长历程，培养学生对文学作品的欣赏能力和批判性思维能力。结合九年级学生的认知水平，本节课将引导学生关注文本中的环境描写、人物心理变化以及象征意义，从而提升学生的语文核心素养，为高中阶段的文学鉴赏打下坚实基础。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《孤独之旅》中的精彩语句和修辞手法，提高学生准确、生动表达情感与思想的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能从不同角度解读文本，理解孤独对个人成长的影响。

3.文化传承与理解：引导学生理解文本所蕴含的深刻文化内涵，感受文学作品对人生的启示。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对文学作品的审美情趣，培养其独立欣赏和评价文学作品的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

①理解并分析《孤独之旅》中环境描写对情节发展和人物塑造的作用。

②掌握并运用课文中的修辞手法和精彩语句，提高写作和表达能力。

2.教学难点

①深入挖掘文中主人公的心理变化过程，理解孤独对青少年成长的意义。

②理解并解读课文中的象征意义，如“鸭子”、“芦苇荡”等元素的深层含义。

③培养学生结合个人经历进行批判性思考，将文本与现实生活联系起来，形成自己的见解。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、笔记本电脑

2.课程平台：校园网络资源库、电子白板

3.信息化资源：《孤独之旅》电子文本、相关背景资料、文学鉴赏视频讲座

4.教学手段：小组讨论、课堂提问、写作练习、学生演讲五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《孤独之旅》预习资料，包括课文电子版、背景资料等，明确要求学生理解文中主人公的孤独之旅。

设计预习问题：如“文中哪些情节体现了主人公的孤独？”“你是如何理解‘孤独是一种财富’的？”

监控预习进度：通过在线平台，查看学生的预习笔记和问题回答，确保学生预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《孤独之旅》，记录对文本的理解和疑问。

思考预习问题：学生思考预习问题，形成自己的见解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，形成初步理解。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与孤独主题相关的短片，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解课文中的环境描写和心理描写，举例分析其对主人公成长的影响。

组织课堂活动：分组讨论文中主人公的心理变化，每组选代表分享讨论成果。

解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享对主人公心理变化的理解。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解课文中的重点和难点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解和掌握知识。

合作学习法：培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《孤独之旅》相关的写作任务，如写一篇关于自己孤独经历的文章。

提供拓展资源：提供相关书籍和视频资源，帮助学生更深入地理解孤独主题。

反馈作业情况：批改学生作业，提供具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成写作任务，反思自己的孤独经历。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步探索孤独主题。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生自我反思，促进自我提升。六、学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练掌握《孤独之旅》中的重点词语和句式，理解文中的环境描写和心理描写，对课文内容有了更深刻的理解。通过课堂讨论和写作练习，学生能够运用课文中的修辞手法和精彩语句，提高自己的写作水平。

2.思维发展方面：

学生在学习《孤独之旅》的过程中，逐渐培养了批判性思维能力。他们能够从不同角度对文本进行分析，理解孤独对个人成长的影响，并结合自身经历进行思考。通过小组讨论和课堂提问，学生的逻辑思维和辩证思维得到了锻炼。

3.情感态度方面：

学生在学习《孤独之旅》后，对文学作品产生了浓厚的兴趣。他们能够感受到文学作品中的情感共鸣，理解主人公在孤独中的成长历程，从而更加珍惜自己的生活。同时，学生也能够从文本中汲取正能量，勇敢面对生活中的困难和挑战。

4.审美鉴赏方面：

学生在学习《孤独之旅》后，对文学作品的审美能力得到了提升。他们能够欣赏到文中的优美语句和深刻内涵，对文学作品有了更高的鉴赏标准。通过拓展学习和课后作业，学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高自己的审美水平。

1.在课堂讨论中，学生能够积极发言，对《孤独之旅》中的主题、人物、情节等方面进行深入分析。例如，有学生提出：“文中的芦苇荡象征着主人公的心灵成长，它在孤独中变得坚韧。”

2.在写作练习中，学生能够运用课文中的修辞手法和精彩语句，表达自己的情感。例如，有学生在作文中写道：“孤独如同一杯苦涩的酒，饮下它，我们才能品味到人生的酸甜苦辣。”

3.在小组讨论中，学生能够结合自己的生活经历，对孤独这一主题进行深入探讨。例如，有学生分享了自己在孤独中成长的经历，引起了其他同学的共鸣。

4.在课后拓展学习中，学生能够主动查找相关资料，对《孤独之旅》进行更深入的研究。例如，有学生通过查阅资料，了解到作者曹文轩的创作背景，对作品有了更全面的认识。

5.在作业反馈中，学生能够认真对待老师的建议，对自己的写作进行修改和完善。例如，有学生在老师的指导下，对自己的作文进行了多次修改，最终呈现出了一篇优秀的作品。七、板书设计1.《孤独之旅》主题及人物形象

①主题：孤独与成长

②人物：杜小康（孤独、勇敢、成长）

2.环境描写与人物塑造

①环境描写：芦苇荡、鸭子、风雨等

②人物塑造：通过环境描写展现杜小康的心理变化

3.修辞手法及精彩语句

①修辞手法：比喻、拟人、排比等

②精彩语句：“他的眼睛是干的，心却是湿的。”、“孤独之旅，就像一场没有尽头的奔跑。”八、课后作业1.阅读理解题

题目：《孤独之旅》中，环境描写对主人公成长有哪些影响？

要求：结合课文内容，分析环境描写对主人公心理变化和成长的影响。

答案：环境描写对主人公成长有以下影响：①芦苇荡的荒凉和风雨的肆虐象征着主人公面临的困境，使他变得更加坚韧；②鸭子的成长过程让主人公意识到成长需要经历磨难；③自然环境的变化反映了主人公内心的挣扎和成长。

2.写作题

题目：以“我的孤独之旅”为题，写一篇作文。

要求：结合自己的亲身经历，描述在孤独中成长的感悟。

答案：作文内容需包含以下要点：①描述自己经历孤独的时刻；②分析孤独对自己成长的影响；③表达自己在孤独中的感悟和收获。

3.分析题

题目：分析《孤独之旅》中主人公的心理变化过程。

要求：结合课文内容，分析主人公在不同阶段的心理变化。

答案：主人公的心理变化过程如下：①初始阶段，主人公感到孤独和无助；②经历困境，主人公在挣扎中逐渐变得坚强；③最后阶段，主人公在孤独中成长，收获了人生的宝贵财富。

4.翻译题

题目：将下列句子翻译成现代汉语。

①“他的眼睛是干的，心却是湿的。”

②“孤独之旅，就像一场没有尽头的奔跑。”

答案：①他的眼睛没有泪水，但内心却是充满感慨的。

②孤独之旅，就像一场永无止境的奔跑。

5.创新题

题目：设想《孤独之旅》的结局，写一段续写。

要求：结合课文内容，合理想象主人公在孤独之旅结束后的生活。

答案：续写内容需包含以下要点：①主人公在孤独之旅结束后，收获了成长和自信；②主人公回到家乡，与家人团聚，分享自己的经历；③主人公开始新的人生旅程，勇敢面对未来的挑战。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现积极，能够认真听讲并主动参与课堂讨论。在分析《孤独之旅》的过程中，学生能够结合文本内容提出自己的见解，对主人公的心理变化有较为深刻的理解。同时，学生在课堂提问环节能够积极回答问题，展现出对文学作品的热爱和对知识的渴望。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组能够围绕讨论主题展开深入的探讨，并将讨论成果以口头报告或思维导图的形式进行展示。学生们能够较好地整合组内意见，形成有逻辑、有条理的汇报，展示出良好的团队合作能力和表达能力。

3.随堂测试：

随堂测试中，学生能够准确回答关于《孤独之旅》的知识点，如主题、人物形象、修辞手法等。测试结果显示，学生对课文内容有较好的掌握，能够将所学知识应用于实际问题的解答中。

4.课后作业完成情况：

学生能够按时完成课后作业，作文质量较高。在作文中，学生能够运用课文中的修辞手法和精彩语句，表达自己在孤独中的成长经历。作业批改显示，学生在写作能力上有所提升，能够较好地将课堂所学应用于实际写作中。

5.教师评价与反馈：

针对学生的表现，教师给予以下评价与反馈：

-对于课堂上表现积极的学生，教师予以表扬，并鼓励他们继续保持对文学作品的热爱和探索精神。

-对于小组讨论成果展示，教师指出各小组的优点，同时也提出改进意见，如加强组内协作、提高报告的条理性等。

-对于随堂测试成绩优秀的学生，教师给予肯定，并鼓励他们继续深入学习文学作品。

-对于作文写作，教师针对学生的写作风格和内容给出具体建议，帮助他们提升写作水平。

-教师强调学生在学习过程中要注重批判性思维的培养，学会从不同角度解读文本，形成自己的见解。

总体来看，学生在本节课的学习中取得了显著的效果，不仅掌握了课文知识点，而且在思维发展、情感态度和审美鉴赏等方面都有所提升。教师将继续关注学生的学习进展，提供有针对性的指导，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。教学反思与改进在设计《孤独之旅》这一课的教学过程中，我力求通过多种教学手段让学生深入理解课文内容，培养他们的文学鉴赏能力和批判性思维。然而，在实施教学之后，我意识到仍有一些地方需要改进，以提升教学效果。

1.设计反思活动

为了评估本次教学的效果，我计划设计以下反思活动：

-学生问卷调查：通过发放问卷，收集学生对本节课内容理解程度、教学方法喜好、课堂参与度等方面的反馈。

-学生作品分析：对学生的课后作文进行细致分析，了解他们是否能够将所学知识应用到实际写作中。

-课堂录像回放：回放课堂录像，观察学生在课堂上的表现，分析教学过程中的亮点和不足。

2.制定改进措施

基于反思活动的结果，我计划采取以下改进措施：

-强化预习环节：部分学生在课堂讨论中表现出对课文内容不够熟悉，未来我将更加重视预习环节，确保学生能够带着问题进入课堂。

-优化课堂提问：在课堂提问环节，我会更加注重问题的设计，使之更具启发性和针对性，引导学生深入思考。

-增加互动环节：为了提高学生