七年级地理下册 第六章 我们生活的大洲 6.2自然环境第1课时 地势起伏大长河众多教案 （新版）新人教版

七年级地理下册第六章我们生活的大洲6.2自然环境第1课时地势起伏大，长河众多教案（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：七年级地理下册第六章我们生活的大洲6.2自然环境第1课时地势起伏大，长河众多

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：第1课时

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕亚洲的自然环境特点展开，重点关注亚洲的地势起伏和众多长河。通过讲解、案例分析、互动讨论等形式，使学生掌握亚洲的地形特征及其对河流的影响，理解亚洲长河的分布及特点，并培养学生对地理环境的观察和思考能力。教学内容与新人教版教材紧密关联，注重实践性与实用性。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的地理学科核心素养，特别是地理空间观念和地理综合思维。通过学习亚洲地势起伏和长河众多的特点，使学生能够理解地形对河流走向和分布的影响，提高学生对地理环境的观察、分析和解释能力。同时，通过分析亚洲不同河流的区域特征，培养学生从多角度综合分析问题的能力，加强对地理现象的整体性认识，激发学生对我国及亚洲自然环境的兴趣和保护意识。三、学情分析七年级学生经过上半学年的地理学习，已具备一定的地理基础知识和空间概念，能够识别简单的地理图表，对地理事物有一定的观察能力和分析能力。在此基础上，学生对亚洲的自然环境特征有初步了解，但对于地势起伏和长河众多的具体影响因素可能认识不够深入。在能力方面，学生的自主学习能力和合作交流能力有待提高，对复杂地理信息的整合能力也需要进一步加强。素质方面，学生对环境保护和可持续发展有一定的认识，但将理论知识转化为实际行动的习惯尚未完全形成。这些特点将对本节课的学习产生影响，需要在教学中通过启发式教学和小组合作等方式，引导学生深入探究亚洲的自然环境特点，提升其地理学科核心素养。四、教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：通过生动的语言和案例，讲解亚洲地势起伏和长河众多的基本特征，帮助学生建立清晰的知识框架。

(2)讨论法：组织学生分组讨论亚洲河流对区域经济和文化的影响，培养学生的批判性思维和合作能力。

(3)探究法：引导学生通过观察地形图和河流分布图，自主探究地形与河流的关系，提高学生的实践操作能力。

2.教学手段：

(1)多媒体教学：运用PPT、视频等展示亚洲地形和河流的图片和动态图，增强学生对地理现象的直观感受。

(2)地理信息系统软件：利用GIS软件模拟河流的流向和地形变化，让学生更直观地理解地形对河流的影响。

(3)实物模型：使用亚洲地形和河流的实物模型，帮助学生立体地理解地理概念，提高学习兴趣。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布亚洲地势和河流的预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“亚洲地势起伏和长河众多的特点”，设计问题，如“地形如何影响河流的流向？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读资料，了解亚洲地形和河流的基础知识。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图等提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

让学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放亚洲地形和河流的视频，引起学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解亚洲地势特点及其对河流的影响。

组织课堂活动：设计小组讨论，分析不同河流的特点和流域文化。

解答疑问：及时回答学生在讨论中提出的疑问。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考亚洲地势与河流的关系。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，探讨河流与人类活动的关系。

提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：系统传授亚洲地势和河流的知识。

实践活动法：通过小组讨论，加深对知识点的理解。

合作学习法：培养学生的团队协作和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解亚洲地势和河流的特点。

通过实践活动，提高学生的分析能力和解决问题的能力。

增强学生的合作意识和沟通技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课程内容，布置相关的习题和思考题。

提供拓展资源：推荐相关的地理书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用拓展资源，拓宽知识面。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进方法。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生形成自我评价和改进的习惯。

作用与目的：

巩固学生对亚洲地势和河流的知识点。

通过拓展学习，提高学生的知识深度和广度。

通过反思，促进学生自我管理和自我提升。六、学生学习效果1.知识与技能：

-描述亚洲地势起伏大和长河众多的特点，理解地形对河流走向和分布的影响。

-识别亚洲主要河流的地理位置，掌握其流域特点及对周边地区的影响。

-应用地理信息系统软件和地形图，分析地形与河流的关系，提高地理空间思维能力。

-通过小组合作，讨论河流对区域经济和文化的影响，培养批判性思维和合作能力。

2.过程与方法：

-通过自主探索、课堂听讲和实践活动，掌握地理知识的获取和分析方法。

-利用多媒体教学资源，提高对地理信息的观察力和理解力。

-通过预习、课堂参与和课后作业，培养自主学习、合作学习和反思学习的能力。

3.情感态度与价值观：

-增强对亚洲自然环境的兴趣，激发探索地理奥秘的热情。

-认识到河流对人类活动的重要性，树立保护水资源和环境的意识。

-通过学习不同地区的河流文化，培养尊重多元文化的态度。

具体表现在以下方面：

-知识掌握：学生能够准确地复述亚洲地势的特点，如“世界屋脊”青藏高原、蒙古高原、西伯利亚平原等，并解释这些地形对河流如长江、黄河、湄公河等的影响。他们能够指出河流在农业、交通、能源等方面的作用，以及河流对城市分布的影响。

-技能提升：学生通过GIS软件的实操和地形图的解读，提高了空间分析技能。在小组讨论中，他们学会了如何整合信息、表达观点和倾听他人意见。

-情感体验：通过学习亚洲的自然环境，学生对中国及亚洲的其他国家的地理特征产生了更深的兴趣，对环境保护有了更直观的认识，愿意在日常生活中采取行动保护水资源。

-应用拓展：学生在课后通过拓展学习，了解了更多关于亚洲河流的历史、文化和经济信息，能够将所学知识与社会实际相结合，提高了理论联系实际的能力。七、板书设计①重点知识点：

-亚洲地势起伏大

-长河众多

-地形对河流的影响

-主要河流及流域特点

②关键词：

-青藏高原

-蒙古高原

-西伯利亚平原

-长江

-黄河

-湄公河

-农业灌溉

-交通

-能源

③重点句：

-"地形起伏影响河流走向"

-"河流是区域经济发展的生命线"

-"保护水资源，就是保护我们的家园"

板书设计示例：

```

亚洲自然地理

├──地势起伏大

│├──青藏高原

│├──蒙古高原

│└──西伯利亚平原

└──长河众多

├──长江

├──黄河

└──湄公河

├──农业灌溉

├──交通

└──能源

```

板书设计采用了树状结构，清晰地展现了亚洲自然地理的重点内容。关键词和重点句的突出显示，有助于学生快速抓住课程的核心要点。同时，简洁明了的布局和有序的分类，使得板书具有艺术性和趣味性，易于激发学生的学习兴趣和主动性。八、教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与课堂讨论，表现出对亚洲地势和河流知识的浓厚兴趣。他们认真听讲，积极回答问题，表现出良好的学习态度。

2.小组讨论成果展示：各小组通过讨论，展示了他们对亚洲河流对区域经济和文化的影响的理解。他们通过PPT或口头报告的形式，展示了各自的研究成果，展现了团队合作和沟通能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，检测学生对亚洲地势和河流知识的掌握情况。测试包括选择题和简答题，旨在检测学生对地形对河流影响的理解，以及对主要河流及流域特点的掌握。

4.课后作业：学生完成的课后作业质量较高，表现出对课堂知识的理解和应用能力。他们在作业中展示了能够运用所学知识分析问题，并提出解决方案的能力。

5.教师评价与反馈：教师根据学生的课堂表现、讨论成果、测试成绩和作业完成情况，给予积极的评价和反馈。教师鼓励学生在课堂上的积极参与，赞赏他们的团队合作和沟通能力。同时，教师也指出学生在某些方面的不足，提供改进的建议，帮助学生进一步提高。教学反思与总结在教学过程中，我注意到了一些值得反思的地方。首先，我发现通过发布预习任务，学生能够提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。然而，在监控预习进度方面，我意识到需要更有效地跟踪学生的预习情况，以确保预习效果。此外，我也注意到在课堂活动中，学生积极参与讨论，表现出对亚洲地势和河流知识的浓厚兴趣。然而，我也发现了一些学生在讨论中的不足，例如缺乏批判性思维和合作能力。这提示我需要在今后的教学中更加注重培养学生的这些能力。

在学生方面，我观察到他们在知识、技能和情感态度等方面取得了显著的进步。他们对亚洲地势起伏大和长河众多的特点有了更深入的理解，并且能够运用所学知识分析问题，并提出解决方案。同时，他们在小组讨论中展现了团队合作和沟通能力，表现出对地理现象的整体性认识。此外，学生还展现了对环境保护和可持续发展的重要性的认识，这让我感到非常欣慰。

然而，我也意识到教学中存在一些问题和不足之处。例如，我发现部分学生对地理信息的观察力和理解力还有待提高，他们需要更多的实践机会来锻炼这方面的能力。此外