《春》说课稿一等奖

《春》说课稿一等奖一、说教材

《春》是小学语文教材中的一篇经典课文，由朱自清先生所著。本文在课文中具有举足轻重的地位，它以生动的笔触描绘了春天的美丽景色，表达了作者对春天的热爱和期待。作为一篇写景抒情的散文，本文具有以下主要内容：

1.描述春天景色的变化，如春草、春花、春风、春雨等，展现了春天的生机和活力。

2.抒发作者对春天的喜爱和赞美之情，表达了人们对美好生活的向往。

3.通过对比手法，将春天与冬天进行对照，突出春天的美好。

本文在教材中的作用主要有以下几点：

1.培养学生对自然美的感知能力，提高审美情趣。

2.引导学生学习散文的写作方法，提高写作水平。

3.激发学生对生活的热爱，培养学生的积极心态。

二、说教学目标

学习本课后，学生应达到以下教学目标：

1.知识与技能：

-了解课文的背景和作者朱自清；

-掌握课文生字词，如“嫩绿”、“和煦”、“润湿”等；

-能正确、流利、有感情地朗读课文；

-学会运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。

2.过程与方法：

-通过阅读、讨论、实践等方式，感受春天的美好；

-学会观察生活中的细节，提高写作水平；

-培养合作学习、探究学习的能力。

3.情感态度与价值观：

-增进对自然的热爱，树立环保意识；

-培养积极向上的人生态度，激发对美好生活的追求；

-增强民族自豪感，传承优秀传统文化。

三、说教学重难点

1.教学重点：

-感受课文描绘的春天景色，体会作者对春天的热爱；

-学习课文的写作手法，提高写作能力。

2.教学难点：

-修辞手法的运用，如比喻、拟人等；

-课文中情感的表达，如何引导学生体会作者的情感。

在教学过程中，教师应重点关注学生对课文内容的理解和感悟，同时注重培养学生的写作能力和审美情趣。在此基础上，突破教学难点，使学生能够真正感受到春天的美好，从而激发他们对生活的热爱。

四、说教法

在教学《春》这篇课文时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，培养学生的综合能力。

1.启发法：

-通过提问方式引导学生思考，如：“春天有哪些特点？”“作者是如何描绘春天的？”等，激发学生的思维，让他们在思考中感受春天的美好。

-创设情境，利用图片、音乐等多媒体手段，让学生仿佛置身于春天的环境中，从而更好地理解课文。

2.问答法：

-在课堂上，教师提出问题，学生回答，这种方式可以检查学生对课文内容的理解和掌握程度。

-鼓励学生提出自己的疑问，开展课堂讨论，培养学生的问题意识和合作精神。

亮点：

-与其他教师教法的不同之处在于，我会在问答环节注重引导学生主动思考，而非被动接受答案。同时，我会鼓励学生从不同角度思考问题，培养他们的创新思维。

3.情境教学法：

-利用板书，将课文中的关键词、关键句进行提炼，形成一幅“春天画卷”。通过板书的设计，让学生直观地感受到课文的美感。

-在板书设计中，采用不同颜色的粉笔，突出重点，让学生在视觉上更容易抓住课文的核心内容。

4.写作实践法：

-让学生模仿课文的写作手法，进行小练笔，如：“请你用比喻、拟人的修辞手法，描绘一下你心中的春天。”

-组织学生互相评价、修改，提高他们的写作能力和审美水平。

五、说学法

在教授《春》这篇课文时，我将根据学生的特点和学习情况，采用以下学习方法，以促进他们的主动学习和深入理解。

1.学情分析：

-小学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对具体、形象的事物更容易产生兴趣。

-学生们对春天有一定的感知和体验，但可能缺乏用语言准确表达的能力。

-学生们对新奇的教学方法有较高的接受度，喜欢互动和参与性强的学习活动。

2.阅读法：

-指导学生进行多次阅读，包括初步阅读、深入阅读和反思阅读。

-初步阅读：让学生自主阅读，了解课文大意，标记出生字词和不懂的地方。

-深入阅读：教师引导学生细读课文，关注作者的描写手法和表达的情感。

-反思阅读：学生在教师的引导下，思考课文的深层含义，联系自己的生活经验。

3.练习法：

-设计各种练习题，如填空、选择、简答等，巩固学生对课文内容的理解。

-创作练习：鼓励学生仿写课文中的句子或段落，运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作技巧。

4.探究学习法：

-分组讨论，让学生围绕春天的话题展开探究，如“春天里的变化”、“春天的声音”等。

-学生通过查阅资料、观察自然、小组合作等方式，进行探究性学习。

5.情境体验法：

-利用学校周围的自然环境，组织学生进行户外观察活动，让学生在实际的春天环境中体验课文所描绘的情景。

-通过体验，学生能够更加深刻地理解课文内容，增强学习的真实感和趣味性。

六、说教学过程

在教学《春》这篇课文时，我将设计以下详细的教学过程，以确保学生能够积极参与、深入理解并充分体验春天的美好。

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示春天的图片和视频，让学生直观感受春天的氛围。

-提问：“你们对春天有什么印象？”引导学生分享自己对春天的感知。

2.初步阅读（10分钟）

-学生自主阅读课文，了解大意，标记生字词。

-教师巡回指导，解答学生的疑问。

3.深入阅读与感悟（15分钟）

-教师带领学生逐段阅读，分析课文的写作手法和表达的情感。

-通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容。

4.课堂实践（10分钟）

-分组讨论：每组选择一个春天的话题，进行探究性学习。

-学生汇报：每组选代表汇报探究成果，其他学生进行评价。

5.写作练习（10分钟）

-教师给出写作任务，如：“运用比喻、拟人手法，描述你心中的春天。”

-学生进行小练笔，教师巡回指导。

6.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生分享学习收获和感受。

7.课后作业（课后自主完成）

-完成课后的练习题，巩固所学知识。

-拓展作业：观察身边的春天，记录下自己的感受，下节课分享。

8.课外活动（课后安排）

-组织户外观察活动，让学生在真实的春天环境中体验课文内容。

-鼓励学生拍摄春天的照片或视频，用于课堂展示和分享。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《春》这节课，是基于以下几点考虑，这些也是本节课的亮点：

1.学生主体性原则：

-课程设计注重发挥学生的主体作用，通过自主阅读、探究学习、写作练习等方式，让学生在主动参与中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。

2.实践性原则：

-结合学生的生活实际，设置户外观察等实践活动，让学生在实践中感受春天的美好，增强学习的现实意义。

3.情境教学法的应用：

-利用多媒体和板书创设情境，使学生在具体的语境中学习，有助于他们更好地理解和感悟课文。

4.多元化教学方法的融合：

-采用启发法、问答法、情境教学法等多种教学方法，满足不同学生的学习需求，提高课堂教学的实效性。

5.创新思维的培养：

-在教学过程中，鼓励学生从不同角度思考问题，进行创新写作，培养学生的创新思维和审美能力。

6.情感教育的融入：

-通过对课文情感的深入挖掘，引导学生体会作者对春天的热爱，培养学生的