八年级历史下册 第二学习主题 社会主义道路的探索 第5课 艰苦创业的民族脊梁教学设计4 川教版

八年级历史下册第二学习主题社会主义道路的探索第5课艰苦创业的民族脊梁教学设计4川教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容来自八年级历史下册第二学习主题“社会主义道路的探索”中的第5课“艰苦创业的民族脊梁”，川教版。内容主要围绕自力更生、艰苦创业的伟大精神，通过讲述典型人物和事迹，如王进喜、邓稼先等人的贡献，深入理解这一时期社会主义建设的成就和困难。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在七年级已学习过新中国成立的相关史实，对本课所提及的社会背景有初步了解，同时，通过前一课的学习，学生对社会主义道路的探索已有初步认识，为本课的学习奠定了基础。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：通过学习社会主义道路探索中的艰苦创业精神，提高学生的历史理解能力，使其能够从时代背景和个体经历中把握历史发展的内在联系；强化学生的史料实证意识，学会运用史料分析历史问题，培养批判性思维；同时，通过分析民族脊梁式人物的典型事迹，提升学生的人文素养，增强民族自豪感和集体主义精神，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习的责任感。这些目标与课本内容紧密相关，旨在深化学生对社会主义建设时期历史的认识和理解。重点难点及解决办法重点：第5课“艰苦创业的民族脊梁”中所体现的自力更生、艰苦创业精神，以及王进喜、邓稼先等民族脊梁式人物的事迹。

难点：理解社会主义道路探索时期，我国面临的外部压力与内部困难，以及人民如何在这些英雄人物的带领下克服困难、取得成就。

解决办法及突破策略：

1.通过多媒体展示相关历史图片、视频资料，让学生直观感受当时的历史背景和艰苦环境，加深对重点内容的理解。

2.设计小组讨论活动，让学生分析典型人物的事迹，引导他们从人物经历中提炼出艰苦创业的精神内涵。

3.教师引导学生从多角度分析问题，如政治、经济、文化等方面，帮助学生全面理解社会主义道路探索的内外部困难。

4.课后布置拓展阅读任务，让学生深入了解这一时期的历史背景和英雄人物，提高学生的历史素养，突破难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有八年级历史下册教材，特别是第5课“艰苦创业的民族脊梁”章节。

2.辅助材料：准备王进喜、邓稼先等人物的照片、事迹介绍、相关时期的历史图片及视频资料，展示社会主义道路探索的艰辛历程。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；设置多媒体展示区，方便展示与教学内容相关的图片、图表和视频资源。同时，预留空间作为学生分享和展示的舞台。教学过程设计总时长：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示一张描绘社会主义建设时期的壁画，提出问题：“同学们，你们知道这幅画描绘的是哪个时期的中国吗？这个时期有哪些特点？”

-学生回答后，教师简要总结：“这正是我们今天要学习的社会主义道路探索时期，一个充满挑战与机遇的时期。现在，让我们一起来了解那些艰苦创业的民族脊梁。”

2.讲授新课（15分钟）

-教师结合教材，讲解社会主义道路探索时期的历史背景、外部压力与内部困难。

-通过多媒体展示王进喜、邓稼先等民族脊梁式人物的事迹，引导学生理解艰苦创业精神的内涵。

-分析这些英雄人物如何带领人民克服困难，取得社会主义建设的伟大成就。

3.巩固练习（10分钟）

-设计小组讨论活动，让学生结合教材和多媒体资源，分析民族脊梁式人物的精神品质，并分享讨论成果。

-教师提问，检验学生对重点知识的理解和掌握程度。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对教学内容设计具有启发性的问题，如：“社会主义道路探索时期，我们国家面临哪些困难？王进喜、邓稼先等人物是如何克服这些困难的？”

-鼓励学生发表自己的看法，教师点评并总结。

5.创新教学环节：情景剧表演（5分钟）

-分组让学生自编自导关于王进喜、邓稼先等人物的情景剧，进行课堂表演。

-通过表演，让学生更加深入地理解艰苦创业精神的实质，同时提高学生的合作能力和表达能力。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生选取一位民族脊梁式人物，撰写一篇关于他（她）的事迹和精神的短文。

-鼓励学生通过查阅资料、采访身边的长辈等方式，了解这些英雄人物更多背后的故事，提高学生的人文素养和史料实证意识。

7.总结与反思（5分钟）

-教师引导学生总结本节课所学内容，强调民族脊梁式人物的精神品质对现代青少年的启示。

-学生分享学习心得，教师点评并给予鼓励。教学资源拓展1.拓展资源：

-图书：《王进喜传》、《邓稼先传》等传记类图书，以及《中国社会主义建设史》等历史研究著作。

-影视资料：纪录片《英雄时代——王进喜》、《两弹一星元勋邓稼先》等，反映社会主义道路探索时期的历史影片。

-纪念馆：组织学生参观当地的王进喜、邓稼先等英雄人物的纪念馆，通过实物、图片和文献资料，加深对历史人物的了解。

-口述历史：邀请经历过社会主义道路探索时期的长辈或专家，为学生讲述当年的故事和亲身经历。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读相关传记图书，深入了解王进喜、邓稼先等人物的生活背景、事迹和精神品质。

-组织学生观看纪录片和影片，通过视听资料，更直观地感受社会主义道路探索时期的历史氛围和英雄人物的伟大精神。

-利用周末或假期时间，组织学生实地参观纪念馆，通过现场教学，让学生更加深刻地理解历史人物的精神内涵。

-开展口述历史活动，让学生通过采访长辈或专家，收集并整理第一手历史资料，提高学生的史料实证意识和历史研究能力。

-建议学生结合所学内容，撰写心得体会或小论文，反思艰苦创业精神在现代社会的价值和意义，培养学生的批判性思维和人文素养。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，旨在帮助学生更好地理解社会主义道路探索时期的艰苦创业精神。通过多媒体展示、小组讨论、情景剧表演等环节，我发现学生们对王进喜、邓稼先等民族脊梁式人物的事迹产生了浓厚的兴趣，课堂氛围活跃，学生参与度高。

在教学过程中，我注意引导学生从历史背景、人物事迹和精神品质等多个角度去思考问题，这有助于提高学生的历史素养和批判性思维。同时，我也发现部分学生在史料实证方面还存在不足，需要进一步加强引导和训练。

然而，教学过程中也暴露出一些问题。首先，课堂时间有限，部分学生未能充分参与到讨论和提问环节，导致课堂互动不够全面。针对这一问题，我将在今后的教学中合理安排时间，确保每位学生都有机会发表自己的观点。

其次，在情景剧表演环节，部分学生表现紧张，影响了表演效果。为了提高学生的表达能力和自信心，我计划在今后的教学中增加类似的活动，给予学生更多的锻炼机会。

在教学总结方面，本节课学生在知识、技能和情感态度方面取得了以下收获：

1.知识方面：学生掌握了社会主义道路探索时期的历史背景、外部压力与内部困难，以及王进喜、邓稼先等民族脊梁式人物的事迹。

2.技能方面：学生提高了历史理解能力、史料实证意识和批判性思维，学会了如何从多角度分析历史问题。

3.情感态度方面：学生增强了对民族脊梁式人物的敬佩之情，激发了为实现中华民族伟大复兴而努力学习的责任感。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.优化课堂时间分配，确保每位学生都能充分参与到课堂讨论和提问环节。

2.增加课堂互动，鼓励学生提问和发表观点，提高学生的表达能力和自信心。

3.加强史料实证方面的教学，引导学生学会运用史料分析历史问题。

4.结合课后拓展资源，鼓励学生进行深入研究，提高学生的历史素养。板书设计1.标题：《艰苦创业的民族脊梁》

-社会主义道路探索

-艰苦创业精神

2.重点人物：

-王进喜

-邓稼先

3.历史背景：

-外部压力

-内部困难

4.精神品质：

-自力更生

-奋发图强

-无私奉献

5.成就与影响：

-社