19《牧场之国》教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版

19《牧场之国》教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：五年级下册语文统编版《牧场之国》示范课

2.教学年级和班级：五年级2班

3.授课时间：2023年3月15日，星期三，第2课时

4.教学时数：45分钟二、核心素养目标1.理解力：使学生能够理解《牧场之国》的文意，把握文章的主题和结构。

2.审美力：引导学生欣赏《牧场之国》的语言美、形象美和情感美，培养学生的审美情趣。

3.创造力：鼓励学生发挥想象，通过绘画、写作等方式表达对《牧场之国》的感悟。

4.文化意识：通过学习《牧场之国》，让学生了解荷兰的风土人情，增强学生的文化意识。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解《牧场之国》中所描绘的荷兰牧场风光和乡村生活。

2.欣赏并分析文中使用的比喻、拟人等修辞手法。

3.感受作者对自然的热爱和对美好生活的向往。

难点：

1.部分生僻词汇和短语的理解。

2.文中细腻的情感描述和深层次的含义解读。

3.将文中描绘的场景与实际生活联系起来，形成共鸣。

解决办法：

1.对于生僻词汇，可以通过查阅字典和上下文理解，教师辅助解释，并结合图片加深记忆。

2.通过分组讨论和分享，让学生发表对文中情感的理解，教师引导总结，帮助学生深入体会作者的情感。

3.利用多媒体展示荷兰牧场的实际场景，让学生直观感受，并鼓励学生用自己的话复述文中的场景，增强现实联系。四、教学方法与策略1.采用情境教学法，通过多媒体展示荷兰牧场的风景，引导学生进入文章描述的情境，增强学生对文意的理解。

2.运用互动讨论法，分组让学生讨论文中描绘的景象，鼓励学生发表自己的见解，促进学生之间的思维碰撞。

3.实施以学生为主体的项目导向学习，让学生以小组为单位，选择文中的一个场景，通过绘画或写作的方式进行创作，培养学生的实践能力。

4.利用信息化教学手段，如在线字典和电子书籍，帮助学生查阅生词，提高学习效率。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《牧场之国》相关的视频资料，要求学生观看并了解荷兰牧场的基本情况。

-设计预习问题：提出问题如“文中的牧场给你留下了怎样的印象？”“作者是如何描绘牧场景色的？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的问题和见解，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频资料，记录下对牧场的初步印象。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，并在小组内分享自己的看法。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，供教师查看。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立观看视频，自主思考问题。

-信息技术手段：在线平台用于发布任务和收集学生的预习成果。

-作用与目的：培养学生自主学习能力，提前对课文内容有所了解，为课堂讨论做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过展示荷兰牧场的图片，引导学生回忆预习内容，引出本课主题。

-讲解知识点：教师详细讲解课文中的描写技巧和情感表达。

-组织课堂活动：学生分组，每组选择课文中的一个场景，进行绘画或写作创作。

-解答疑问：教师针对学生在创作过程中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对课文内容进行深入理解。

-参与课堂活动：学生分组讨论，选择场景进行创作。

-提问与讨论：学生在创作过程中遇到问题，向教师提问或与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师讲解课文内容，帮助学生理解。

-实践活动法：学生通过绘画或写作实践，加深对课文内容的理解。

-合作学习法：小组合作完成创作，培养团队合作能力。

-作用与目的：通过实践活动，让学生更好地理解课文内容，培养学生的创造力和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写一篇关于《牧场之国》的读后感。

-提供拓展资源：推荐学生阅读其他描述自然风光的文学作品。

-反馈作业情况：教师批改读后感，提供反馈意见。

学生活动：

-完成作业：学生撰写读后感，表达对课文的理解和感悟。

-拓展学习：学生阅读推荐作品，进一步拓宽视野。

-反思总结：学生根据教师的反馈，对自己的作业进行反思和修改。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成作业，自主选择拓展阅读。

-反思总结法：学生根据反馈进行自我反思和修改。

-作用与目的：通过撰写读后感，巩固对课文内容的理解，通过拓展阅读，提升学生的文学素养。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《荷兰的风车》：一篇介绍荷兰风车历史和文化的文章，帮助学生了解荷兰的文化遗产。

《荷兰的牧场》：一篇描述荷兰牧场景色和生活的文章，让学生进一步了解荷兰的农业。

《牧场之国》续写：一个开放式的写作任务，要求学生根据课文内容，想象并续写故事的发展。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以利用图书馆或网络资源，进一步了解荷兰的历史、文化和地理信息。

-学生可以尝试阅读其他描述自然风光和乡村生活的文学作品，提升自己的文学素养。

-学生可以组织一次实地考察，参观当地的农场或乡村，亲身体验农村生活，并将所见所感与课文内容进行对比和思考。七、内容逻辑关系①《牧场之国》的基本信息

-文章的作者：明确指出《牧场之国》的作者是荷兰作家洛德·斯蒂恩。

-文章的背景：简要介绍文章背景，即荷兰的牧场风光和乡村生活。

②文章的主要内容和结构

-文章的开头：描述文章开头是如何描绘荷兰牧场的美丽景色，引导学生关注。

-文章的结尾：指出文章结尾是如何总结全文，突出作者对牧场景色的喜爱。

③文章的语言特色和修辞手法

-语言特色：分析文章的语言特点，如描绘细腻、情感丰富等。

-修辞手法：讲解文章中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并给出具体例子。

④文章的主题和情感

-主题：明确文章的主题是对自然的热爱和对美好生活的向往。

-情感：引导学生感受作者在文中所表达的情感，如对牧场景色的喜爱和赞美。

板书设计：

1.《牧场之国》作者：洛德·斯蒂恩

2.背景：荷兰牧场风光

3.开头描绘：荷兰牧场的美丽景色

4.结尾总结：作者对牧场景色的喜爱

5.语言特点：描绘细腻、情感丰富

6.修辞手法：比喻、拟人等

7.主题：对自然的热爱，对美好生活的向往

8.情感表达：作者的情感态度八、课后拓展1.拓展内容：

-推荐阅读：为学生提供其他描述自然风光和乡村生活的文学作品，如《草原》、《山水》等，让学生进一步拓宽阅读视野。

-视频资源：推荐学生观看关于荷兰文化的视频资料，如荷兰的风车、郁金香等，帮助学生更直观地了解荷兰的风土人情。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，引导学生深入挖掘课文内容，提升自己的文学素养和文化素养。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，确保学生在拓展学习的过程中能够得到有效的支持。

-要求学生在拓展学习后，撰写一篇读后感或观后感，表达对所读材料或观看视频的感悟和思考，培养学生的写作能力和表达能力。

-鼓励学生进行小组讨论，分享自己的拓展学习成果，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：通过多媒体展示荷兰牧场的风景，引导学生进入文章描述的情境，增强学生对文意的理解。

2.互动讨论，促进思考：分组让学生讨论文中描绘的景象，鼓励学生发表自己的见解，促进学生之间的思维碰撞。

3.实践创作，培养能力：实施以学生为主体的项目导向学习，让学生以小组为单位，选择文中的一个场景，通过绘画或写作的方式进行创作，培养学生的实践能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在课前预习和课后作业的监控上存在一定问题，需要进一步完善在线平台的使用，确保学生的学习效果。

2.教学方法：虽然采用了多种教学方法，但在某些环节上，如课堂活动的组织和实施上，仍需进一步改进，提高学生的参与度和积极性。

3.教学评价：在评价学生学习成果时，需要更注重过程评价，关注学生在学习过程中的表现和进步，而不是仅仅以最终成绩作为评价标准。

（三）改进措施