2024秋五年级语文上册 第三单元 10 牛郎织女（一）教案 新人教版

2024秋五年级语文上册第三单元10牛郎织女（一）教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为五年级语文上册第三单元的《牛郎织女（一）》。本篇文章是一篇民间故事，讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。文章描绘了美丽的自然景色和丰富的人文情感，对学生进行情感态度与价值观的熏陶。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些民间故事，对这类题材有一定的了解。同时，本节课的生字词和句式结构也在之前的学习中有过涉及，如“舍、厌、径、牵、奈、导、鹊、渡”等字词，以及“人之初，性本善”的句式。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言建构与运用：通过阅读和理解《牛郎织女（一）》，学生能够运用所学生字词和句式，提高阅读和表达能力。同时，引导学生学会从文章中提取关键信息，培养学生的信息处理能力。

2.思维发展与提升：通过分析牛郎和织女的爱情故事，培养学生对民间故事的批判性思维，引导学生从不同角度思考问题，提高问题解决能力。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏《牛郎织女（一）》中的美景和情感，培养学生的审美情趣，引导学生运用想象和创造，将文章中的美好情景运用到自己的创作中。

4.文化传承与理解：通过学习《牛郎织女（一）》，使学生了解和传承我国民间文化，理解民间故事在中华民族传统文化中的地位和价值，增强民族自豪感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生已经学习了民间故事的基本特点，对民间故事有一定的了解。同时，学生已经掌握了基本的阅读理解和表达能力，能够理解和分析文章的内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于五年级的学生来说，他们对于富有想象力和情感的故事情节通常比较感兴趣。在学习能力方面，五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和批判性思维能力。在学习风格上，有的学生喜欢通过视觉学习，有的学生喜欢通过听觉学习，还有的学生喜欢通过动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会对一些生字词的含义和用法感到困惑，需要教师进行解释和引导。另外，对于民间故事背后蕴含的文化内涵和价值观，学生可能需要更深入的理解和探讨。同时，如何引导学生将文章中的美好情感和景色运用到自己的写作中，也是一个挑战。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学生的学习特点，我选择采用讲授法、讨论法和情境教学法进行教学。讲授法用于向学生传授民间故事的基本知识和文章的生字词，讨论法用于引导学生探讨文章中的情感和价值观，情境教学法用于激发学生的想象力和创造力。

2.设计具体的教学活动：

(1)角色扮演：学生分组扮演文章中的角色，如牛郎、织女、王母娘娘等，通过角色扮演来深入理解角色的性格特点和情感变化。

(2)小组讨论：学生分组讨论文章中的生字词和句式结构，通过合作学习来提高阅读和表达能力。

(3)情境创作：学生根据文章中的美景和情感，进行绘画或写作创作，将文章中的美好情景运用到自己的创作中。

(4)小组分享：学生分组分享自己的创作成果，其他同学和教师给予评价和建议，促进学生的互相学习和提高。

3.确定教学媒体和资源的使用：

(1)PPT：制作精美的PPT，展示文章中的美景和情感，帮助学生更好地理解和想象。

(2)视频：播放相关的民间故事视频，让学生在视觉上更好地感受民间故事的魅力。

(3)在线工具：利用在线工具进行小组讨论和分享，方便学生交流和互动。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《牛郎织女（一）》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《牛郎织女（一）》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《牛郎织女（一）》的教学目标和《牛郎织女（一）》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《牛郎织女（一）》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《牛郎织女（一）》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《牛郎织女（一）》的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的民间故事的基本知识和文章的生字词，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《牛郎织女（一）》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《牛郎织女（一）》的文章内容和生字词，结合实例帮助学生理解。

突出《牛郎织女（一）》的重点，强调《牛郎织女（一）》的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《牛郎织女（一）》的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验《牛郎织女（一）》知识的应用，提高实践能力。

在《牛郎织女（一）》新课呈现结束后，对《牛郎织女（一）》的知识点进行梳理和总结。

强调《牛郎织女（一）》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《牛郎织女（一）》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《牛郎织女（一）》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的《牛郎织女（一）》错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《牛郎织女（一）》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《牛郎织女（一）》的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《牛郎织女（一）》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《牛郎织女（一）》的内容，强调《牛郎织女（一）》的重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《牛郎织女（一）》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、知识点梳理《牛郎织女（一）》是一篇民间故事，主要讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。本节课的知识点主要包括：

1.生字词：在学习过程中，学生需要掌握的生字词包括“舍、厌、径、牵、奈、导、鹊、渡”等。教师需要引导学生通过阅读课文，理解生字词的含义和用法，并进行适当的练习。

2.句式结构：学生需要掌握的句式结构包括“人之初，性本善”等。教师可以通过举例和练习，帮助学生理解和运用这些句式结构。

3.文章内容：学生需要理解文章的主要内容和情节，包括牛郎和织女的相遇、相爱、被王母娘娘分开等情节。教师可以通过讲解和讨论，帮助学生理解故事的主题和情感。

4.民间故事的特点：学生需要了解民间故事的基本特点，如口头传承、神话色彩、道德教化等。教师可以通过讲解和分析，引导学生理解民间故事的价值和意义。

5.文化传承与理解：学生需要了解和传承我国民间文化，理解民间故事在中华民族传统文化中的地位和价值，增强民族自豪感。教师可以通过讲解和讨论，引导学生思考民间故事与传统文化的联系。七、重点题型整理1.生字词解释题：

题型示例：请解释下列生字词的意思。

答案示例：

-舍：指放弃、抛弃。

-径：指小路、路径。

-牵：指牵引、拉扯。

-奈：表示无奈、没有办法。

-导：指引导、带领。

2.句式结构题：

题型示例：请模仿下列句式结构，写出一个类似的句子。

答案示例：

-人之初，性本善：人们出生时，本性是善良的。

-牛郎织女，相爱却被分开：牛郎和织女相爱，却因为王母娘娘的阻挠而无法在一起。

3.文章内容题：

题型示例：请简要概括文章的主要内容。

答案示例：

《牛郎织女（一）》讲述了一个美丽的传说，牛郎和织女是天河边上的两个神仙，他们相爱却被王母娘娘分开。牛郎带着他们的孩子来到凡间，过着辛勤的农耕生活。织女在天河边上思念着牛郎和孩子，最终决定偷偷来到凡间和他们相聚。王母娘娘得知后，派遣天兵天将捉拿织女，牛郎带着孩子急忙追赶。王母娘娘见状，拔下头上的金簪，一划天空，形成了波涛汹涌的银河。牛郎和织女被银河分隔，只能隔河相望，每年七夕才能搭鹊桥相会。

4.民间故事特点题：

题型示例：请列举出《牛郎织女（一）》作为民间故事的特点。

答案示例：

-口头传承：该故事是通过口头传统流传下来的，具有民间口头文学的特点。

-神话色彩：故事中涉及到了神仙、鹊桥等神话元素，展现了民间神话故事的特色。

-道德教化：故事通过牛郎和织女的爱情故事，传达了忠诚、善良、勇敢等道德价值观。

5.文化传承与理解题：

题型示例：请谈谈你对《牛郎织女（一）》在民间文化传承中的价值的理解。

答案示例：

《牛郎织女（一）》作为民间故事，承载了中华民族丰富的传统文化。故事中牛郎和织女的爱情故事，体现了中华民族对爱情忠贞不渝的追求。同时，故事中鹊桥相会的场景，也表达了人们对美好愿望和幸福生活的向往。通过学习和传承《牛郎织女（一）》，我们可以更好地理解民间文化，增强民族自豪感，并将这些宝贵的文化遗产传承给后代。八、板书设计①生字词：

-舍：放弃、抛弃

-径：小路、路径

-牵：牵引、拉扯

-奈：无奈、没有办法

-导：引导、带领

②句式结构：

-人之初，性本善

-牛郎织女，相爱却被分开

③文章内容：

-牛郎和织女的相遇

-相爱、被王母娘娘分开

-牛郎带着孩子来到凡间

-织女思念牛郎和孩子

-每年七夕鹊桥相会课堂1.课堂评价：

（1）提问评价：教师通过提问，了解学生对生字词、句式结构、文章内容、民间故事特点和文化传承的理解和掌握情况。对于回答正确的学生给予肯定和鼓励，对于回答错误的学生，教师应耐心引导，帮助他们理解正确的答案。

（2）观察评价：教师在课堂上观察学生的参与程度和互动情况，了解学生对课堂活动的参与度和积极性。对于积极参与的学生给予表扬和鼓励，对于参与度不高或态度消极的学生，教师应关注他们的需求，激发他们的学习兴趣。

（3）测试评价：教师在课堂上设置小测试，检查学生对生字词、句式结构、文章内容、民间故事特点和文化传承的掌握程度。对于测试成绩优秀的学生给予表扬和奖励，对于成绩不理想的学生，教师应给予关心和指导，帮助他们找到问题所在并加以改进。

2.作业评价：

（1）作业批改：教师认真批改学生的课后作业，对学生的生字词、句式结构、文章内容、民间故事特点和文化传承的学习情况进行评价。对于作业完成出色、准确的学生给予表扬和鼓励，对于作业存在错误的学生，教师应指出错误并提供正确的答案，帮助学生改正并加深对知识点的理解。

（2）作业点评：教师在课堂上对学生的作业进行点评，指出学生的优点和需要改进的地方。对于作业中的亮点，教师应给予肯定和赞扬，对于作业中的不足，教师应提出改进建议，鼓励学生继续努力。

（3）作业反馈：教师及时向学生反馈作业评价的结果，鼓励学生对自己的学习情况进行反思和总结。对于进步明显的学生，教师应给予肯定和鼓励，对于尚未达到预期目标的学生，教师应给予关心和指导，帮助他们找到问题所在并加以改进。教学反思与总结首先，在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法和情境教学法，通过这些方法帮助学生更好地理解和掌握《牛郎织女（一）》的内容。在教学过程中，我发现学生对角色扮演和小组讨论的活动非常感兴趣，积极参与其中，这有助于提高学生的学习积极性和合作能力。然而，在讲解生字词和句式结构时，我发现部分学生对这些知识点的理解和掌握程度不够，这可能是因为我在讲解过程中没有给予足够的关注和指导。

其次，在教学策略上，我设计了预习材料和课堂互动环节，以激发学生的学习兴趣和参与度。然而，我发现学生在课堂上的专注度和参与度仍然存在一定的问题，部分学生在课堂上容易分心或参与度不高。这可能是因为我在课堂管理方面还有待加强，需要采取更多的措施来提高学生的专注度和参与度。

最后，在教学评价上，我通过提问、观察和测试等方式了解学生的学习情况，