两位数加两位数不进位加（教案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

两位数加两位数不进位加（教案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自于2024-2025学年二年级上册数学人教版教材，主要涉及两位数加两位数的计算方法。具体内容包括：

1.掌握两位数加两位数的计算法则。

2.能够正确进行两位数加两位数的笔算。

3.培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。

4.通过实际操作，让学生熟练运用所学知识解决实际问题。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.逻辑推理：通过学习两位数加两位数的计算方法，培养学生能够运用逻辑推理的能力，理解并掌握计算法则。

2.数学建模：培养学生能够将实际问题转化为数学模型，运用两位数加两位数的知识解决实际问题。

3.数据分析：通过两位数加两位数的笔算练习，培养学生分析数据、处理数据的能力，提高学生的数据分析素养。

4.数学思维：培养学生运用数学思维方式，进行两位数加两位数的计算和问题解决，提高学生的数学思维能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在一年级上册已经学习了100以内数的认识，掌握了加减法的初步概念。在本册的前几单元中，学生已经学习了100以内的加减法，能够进行简单的加减运算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级的学生对数学依然保持好奇心和兴趣，他们喜欢通过游戏和动手操作来学习。在学习能力上，学生能够进行简单的逻辑推理和数学建模。在学习风格上，学生偏向于实践操作和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习了100以内的加减法之后，学生可能会认为两位数加两位数比较复杂，难以理解和掌握。另外，在进行笔算时，可能会遇到进位和不进位的问题，这对学生来说是一个新的挑战。此外，学生的计算速度和准确性也是需要关注的点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、实践操作法和小组合作法相结合的方式进行教学。通过讲授法为学生系统地讲解两位数加两位数的计算法则；通过实践操作法，让学生动手进行笔算，巩固所学知识；通过小组合作法，引导学生相互讨论、交流，提高学生的团队协作能力。

2.设计具体的教学活动：本节课将通过数独游戏、小组竞赛等形式多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论和实际操作，提高学生的学习积极性。

3.确定教学媒体使用：在教学过程中，将运用多媒体课件、数独游戏卡片等教学媒体辅助教学。多媒体课件生动形象，有助于学生直观地理解两位数加两位数的计算过程；数独游戏卡片则可用于小组竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师展示一个购物场景，商店里有25个苹果，每组3个苹果，问可以分给几组？

问题提出：引导学生思考如何计算25除以3的结果？

学生回答：邀请学生分享自己的计算方法。

目的：激发学生的学习兴趣，引导学生思考本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

两位数加两位数的计算法则：

-教师通过多媒体课件展示两位数加两位数的计算过程，讲解计算法则。

-学生跟随教师一起进行笔算练习，巩固所学知识。

目的：确保学生理解和掌握两位数加两位数的计算法则。

3.巩固练习（10分钟）

练习1：教师发放练习题，让学生独立完成两位数加两位数的计算。

练习2：学生分组进行数独游戏，运用两位数加两位数的知识解决问题。

目的：巩固学生对新知识的理解和掌握，提高学生的实际运用能力。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容提出问题，邀请学生回答。

问题1：请问两位数加两位数的计算法则是什么？

问题2：在数独游戏中，你是如何运用两位数加两位数的知识的？

目的：检查学生对两位数加两位数知识的理解和运用情况，促进师生互动。

5.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调两位数加两位数的计算法则。

拓展：引导学生思考两位数加两位数在实际生活中的应用，例如购物、做饭等。

目的：巩固学生对本节课知识的理解，提高学生的实际运用能力。

6.课后作业（课后自主完成）

教师发放课后作业，要求学生独立完成两位数加两位数的计算练习。

目的：巩固学生对新知识的理解和掌握，提高学生的自主学习能力。

总用时：40分钟

教学创新点：本节课通过情境创设、数独游戏等教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论和实际操作。在课堂提问环节，教师采用开放式问题，鼓励学生积极思考和分享自己的观点，提高师生的互动性。此外，课后作业的设置有助于培养学生自主学习的能力。学生学习效果1.知识与技能：学生能够熟练掌握两位数加两位数的计算法则，并能正确进行笔算。

2.过程与方法：学生在实际操作过程中，能够运用逻辑推理和数学建模能力，解决两位数加两位数的问题。

3.情感态度与价值观：学生对数学学科保持浓厚的兴趣，能够积极思考和参与课堂讨论，培养团队协作和自主学习能力。

具体表现在：

1.学生在课堂练习中，能够独立完成两位数加两位数的计算题，正确率达到90%以上。

2.学生在数独游戏中，能够灵活运用两位数加两位数的知识，解决问题并取得良好的成绩。

3.学生能够主动与同伴交流学习心得，分享自己的学习方法和经验，表现出良好的团队协作精神。

4.学生能够按时完成课后作业，自主学习能力得到提高，作业正确率达到80%以上。

5.学生在日常生活中，能够主动运用两位数加两位数的知识解决实际问题，如购物、做饭等。

6.学生对数学学科充满信心，学习兴趣得到进一步激发，课堂参与度提高。典型例题讲解本节课的典型例题将围绕两位数加两位数的计算进行讲解，通过具体的题目练习，帮助学生巩固两位数加两位数的计算法则，并能够熟练运用到实际问题中。

例题1：

计算：23+14=?

讲解：首先，我们将两个数写成加法的形式：

23

+14

_____

然后，从个位数开始相加，如果有进位要记得加到下一位上。在本题中，3加4等于7，没有进位；2加1等于3。所以，23加14的结果是37。

答案：37

例题2：

计算：45+27=?

讲解：同样地，我们将两个数写成加法的形式：

45

+27

_____

从个位数开始相加，5加7等于12，这里我们需要进位，所以把2写在个位上，1加4加进位的1等于6，写在十位上。所以，45加27的结果是72。

答案：72

例题3：

计算：38+56=?

讲解：将两个数写成加法的形式：

38

+56

_____

从个位数开始相加，8加6等于14，这里我们需要进位，所以把4写在个位上，1加3加进位的1等于5，写在十位上。所以，38加56的结果是94。

答案：94

例题4：

计算：74+32=?

讲解：将两个数写成加法的形式：

74

+32

_____

从个位数开始相加，4加2等于6，没有进位；7加3等于10，这里我们需要进位，所以把0写在个位上，1加7加进位的1等于9，写在十位上。所以，74加32的结果是106。

答案：106

例题5：

计算：64+25=?

讲解：将两个数写成加法的形式：

64

+25

_____

从个位数开始相加，4加5等于9，没有进位；6加2等于8。所以，64加25的结果是89。

答案：89教学反思今天上的这节课，让我有了很多思考。首先，我意识到两位数加两位数的计算并不是那么简单，学生们需要通过不断的练习和实际操作来理解和掌握这个概念。我在课堂上尽量用生动的例子和实际问题来引导学生，让他们能够将抽象的数学概念运用到具体的情境中。

我发现学生们对于进位和不进位的理解还是有些模糊，所以在课堂上我特别强调了这一点。我让学生们通过实际的计算练习，来感受进位的过程，并且提醒他们在计算时要特别注意进位的情况。

在课堂上的小组合作活动中，我看到了学生们积极讨论和分享自己的计算方法。这种合作学习的方式，不仅能够帮助学生们巩固所学知识，还能够培养他们的团队协作能力。我觉得这是一个非常有效的教学方式，我会在以后的课堂上继续使用。

然而，我也发现了一些问题。有些学生在计算时仍然会出现错误，尤其是在进位的处理上。我意识到我需要在课后找这些学生进行额外的辅导，帮助他们更好地理解和掌握这个概念。板书设计-两位数加两位数的计算法则

-进位与不进位的处理方法

-实际问题解决中的应用

2.板书设计艺术性与趣味性：

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