年九年级语文上册 第一单元 5《我看》教案 新人教版五四制

年九年级语文上册第一单元5《我看》教案新人教版五四制授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《我看》选自九年义务教育语文上册第一单元第五课，教学内容主要包括以下几部分：一是通过描绘自然景象，让学生感受作者眼中美丽的田园风光；二是学习并理解作者以第一人称视角表达对大自然、生活的热爱和赞美之情；三是体会课文中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等，并分析其表达效果；四是探讨作者通过描绘自然景物所传达出的对美好生活的向往和追求。本节课将围绕以上内容展开，结合学生实际情况，引导他们深入理解课文，培养审美情趣和表达能力。核心素养目标培养学生对自然美的感知与欣赏能力，提升文学鉴赏素养；通过文本解读，强化学生语言表达与思维逻辑能力；激发学生热爱生活、珍视自然的情感，增强文化自信与民族认同感；引导学生在感悟课文修辞手法中，提高创新意识和审美创造力。学习者分析1.学生已经掌握了基础的语文知识，理解了比喻、拟人等修辞手法的基本概念，并能在简单的文本中进行识别。他们也能通过阅读不同文本来感受作者的情感表达。

2.九年级的学生在学习兴趣上，多数对文学作品具有一定的热情，喜欢探索文本背后的深层含义。他们的学习能力较强，能够独立思考和分析问题，同时也形成了自己的学习风格，如合作学习、探究学习等。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对于较为深奥的情感表达和抽象的自然赞美主题，部分学生可能难以深入理解和把握；在分析课文中的复杂修辞手法时，可能会感到困惑，难以准确识别和解释其效果；此外，如何在表达个人感受时做到言辞精炼和富有文采，也是学生可能面临的一个挑战。教学方法与手段1.教学方法：

-启发式讲授法：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们深入理解课文内容和修辞手法。

-小组讨论法：鼓励学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，增强课堂互动，培养合作能力。

-创作表达法：引导学生运用课文中的修辞手法，进行创作实践，提升语言表达和创新能力。

2.教学手段：

-多媒体展示：利用PPT、视频等展示课文相关的自然景象，增强学生对文本的直观感受。

-互动教学软件：运用互动软件进行课堂问答和小组评价，提高学生参与度和课堂效率。

-在线资源：提供相关文学作品和拓展阅读，利用网络平台辅助学生课后自学和深入研究。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段描绘自然风光的视频，引导学生闭上眼睛，感受大自然的美丽与和谐。

-提出问题：让学生分享他们对自然的印象和感受，进而提出问题：“作者是如何将他对自然的热爱和赞美之情表达出来的？”

2.讲授新课（15分钟）

-课文朗读：教师朗读课文，学生跟读，感受课文的韵律和节奏。

-课文解析：围绕教学目标和重难点，讲解课文内容，分析作者运用的修辞手法和表达效果。

-情感体验：让学生谈谈对课文中描述的自然景象的感受，引导他们理解作者的情感表达。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：学生分成小组，讨论以下问题：

1）课文中有哪些修辞手法？

2）这些修辞手法如何帮助作者表达情感？

-课堂提问：教师随机抽取小组代表进行回答，并给予点评。

4.创作表达（10分钟）

-任务布置：要求学生运用课文中的修辞手法，写一段描绘自然景象的文字。

-学生创作：在课堂上给予学生5分钟时间进行创作。

5.分享与评价（5分钟）

-学生分享：邀请部分学生朗读他们的创作，分享他们对自然景象的描绘。

-互评与师评：学生相互评价，教师给予点评和指导。

6.情感互动与总结（5分钟）

-情感互动：让学生谈谈通过本节课的学习，他们对于自然和生活的热爱是否有所增强。

-课堂小结：教师简要总结本节课的学习内容，强调自然美的重要性，激发学生对美好生活的向往。

7.课后作业（课后自主完成）

-拓展阅读：推荐与自然相关的文学作品，要求学生课后阅读。

-写作练习：要求学生结合课文和自己的感受，写一篇以自然为题材的作文。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《春》：朱自清的散文，通过细腻的笔触描绘春天的美景，展现了作者对自然和生活的热爱。

-《秋夜》：鲁迅的散文诗，以秋夜为背景，表达了作者对人生的感慨和对社会的思考。

-《面朝大海，春暖花开》：海子的诗歌，以大海和春天为象征，传达了诗人对美好生活的向往。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生阅读以上推荐的文学作品，深入体会不同作者对自然的描绘和情感表达。

-学生可以选择自己喜欢的自然景象，尝试运用本节课学到的修辞手法进行创作，并分享给同学和老师。

-学生可以自主收集关于自然景观的图片、视频或文章，通过制作PPT、小报等形式，展示自己对自然之美的理解。

-鼓励学生参与户外活动，如郊游、徒步等，亲身体验大自然的魅力，并将所见所感记录下来，与同学分享。

-组织课后研讨会，让学生围绕自然与生活的主题，从文学、艺术、哲学等多角度进行探讨和交流。重点题型整理1.简答题：请分析课文中“我看那云彩，像棉花糖一样柔软”这句话中作者使用的修辞手法及其作用。

答案：这句话使用了比喻修辞手法。通过将云彩比作棉花糖，形象地描绘了云彩的柔软和轻盈，增强了语言的形象性和生动性，使读者更容易产生共鸣。

2.课文理解题：课文中作者通过第一人称视角表达了对自然的热爱和赞美，请举例说明作者是如何表现这一情感的。

答案：作者通过直接描绘自然景象（如“我看到了金色的麦田，听到了鸟儿的歌唱”），以及运用修辞手法（如比喻、拟人）来表现对自然的热爱。同时，作者在字里行间流露出对美好生活的向往，如“我希望在这样的日子里，一直走下去”。

3.创作题：请运用课文中的一种修辞手法，写一段描绘自然景象的文字。

答案：示例：夏日的阳光洒在绿叶上，如同无数闪光的宝石镶嵌其中，熠熠生辉。

4.分析题：课文中多次出现对自然景象的描绘，请分析这些描绘在文中的作用。

答案：这些描绘使课文具有浓郁的诗意，营造出美好的意境，让读者仿佛置身其中。同时，这些描绘还突出了作者对自然的热爱和赞美之情，为表达文章主题奠定了基础。

5.探讨题：请结合课文内容，谈谈你对自然与生活之美的认识。

答案：示例：自然与生活之美在于它们的多样性和和谐统一。如课文中描绘的金色麦田、鸟儿歌唱等，这些景象让我们感受到大自然的神奇与美好。同时，自然之美也启示我们要热爱生活，珍惜当下，用心去感受生活中的点滴美好。课堂1.课堂评价：

-在课堂教学中，通过提问、小组讨论、学生展示等环节，观察学生的学习参与度、思考深度和表达准确性，及时了解他们对课文内容的理解和修辞手法的掌握情况。

-利用课堂练习和即时反馈，检测学生对本节课知识点的掌握程度，发现他们在学习过程中可能存在的问题，如对修辞手法运用不当、情感表达不充分等，并针对性地进行指导。

-在教学过程中，注意观察学生的学习态度和情感变化，鼓励他们积极参与课堂活动，培养对语文学科的兴趣和热情。

2.作业评价：

-对学生的创作练习和课后作业进行认真批改，关注他们在作业中展现的思维过程和创新能力，及时给予肯定和指导。

-在批改作业时，注意发现学生的个性化表达和创意，给予积极的评价，激发他们的自信心和创作欲望。

-通过作业评价，反馈学生的学习效果，指出需要改进的地方，鼓励学生根据反馈进行自我调整，不断提高学习效果。

-定期对学生的作业进行总结和反馈，组织作业分享会，让学生相互学习，取长补短，共同进步。板书设计-主题：《我看》

-重点词汇：云彩、麦田、鸟儿、棉花糖、金色

-修辞手法：比喻、拟人

-情感表达：热爱、赞美、向往

-结构框架：

1.自然景象描绘

2.情感体验分享

3.修辞手法分析

4.生活美好向往

-艺术设计：

-使用不同颜色的粉笔，区分重点词汇和修辞手法，增强视觉效果。

-在描绘自然景象的部分，用简笔画或符号增加趣味性。

-在情感表达和生活向往的部分，使用心形图案或其他寓意符号，突出文章主题。

-整体布局清晰、对称，便于学生记录和理解。教学反思在上完《我看》这节课后，我深刻地感受到了学生对自然美的热爱和对文学作品的兴趣。通过这节课的教学，我发现以下几点值得反思和总结：

1.情境创设的有效性：在导入环节，通过播放自然风光视频和提出问题，成功激发了学生的学习兴趣。他们积极参与课堂，分享自己的感受，为后续的教学打下了良好的基础。

2.课文解析的深度：在讲解课文过程中，我尽量引导学生深入理解作者的情感表达和修辞手法。从学生的回答和课堂互动来看，他们对这些知识点有了较好的掌握，但在个别地方还需加强。

3.教学方法的多样性：采用启发式讲授、小组讨论、创作表达等多种教学方法，使学生能够在不同环节中充分参与，提高课堂效果。但在教学过程中，要注意关注学生的学习需求，适时调整教学策略。

4.课堂提问的针对性：在课堂提问环节，我注意到部分学生对情感表达和修辞手法的理解仍有困难。在今后的教学中，我要更加注重提问的针对性和引导性，帮助学生更好地理解