Unit 8 It must belong to Carla. 单元练习2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（人教新目标Go For It!）

Unit8ItmustbelongtoCarla.单元练习2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（人教新目标GoForIt!）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit8ItmustbelongtoCarla.单元练习

2.教学年级和班级：2024-2025学年九年级上册

3.授课时间：第4课时

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕人教新目标GoForIt!九年级上册Unit8ItmustbelongtoCarla.开展练习活动。通过听力、口语、阅读和写作的综合训练，巩固学生对一般现在时和一般过去时的运用，以及情态动词must的肯定推测。活动设计注重培养学生语言实际运用能力，结合课本内容，提高学生的英语素养。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过Unit8ItmustbelongtoCarla的学习，学生将能够运用一般现在时和一般过去时描述物品归属，运用情态动词must进行合理推测，提升语言表达准确性。同时，通过小组讨论和互动游戏，培养学生逻辑思维和批判性思维，提高问题解决能力。此外，结合课本内容，引导学生了解和尊重不同文化背景下物品归属的认知差异，增强跨文化交际意识。在学习过程中，鼓励学生自主学习与合作探究，提升学习策略运用，培养终身学习能力。三、学情分析本节课的教学对象为九年级学生，他们已经具备一定的英语基础，能够运用一般现在时和一般过去时描述事件，但对于情态动词must的推测用法掌握尚不牢固。在知识层面，学生对物品归属的描述词汇和句型有一定的积累，但在实际语境中运用尚显不足。能力方面，学生的听说能力相对较强，但阅读和写作能力有待提高，特别是在表达个人观点和推测时缺乏逻辑性和条理性。

在素质方面，学生具备一定的合作意识，能够参与小组活动，但在自主学习能力和学习策略上存在差异，部分学生依赖性强，缺乏主动探究的习惯。此外，学生的文化意识正在形成中，对于不同文化背景下的物品归属认识不够深入。

这些情况对本节课的学习有一定影响，需要在教学过程中针对不同学生的特点和需求，设计差异化教学活动，促进全体学生的均衡发展。同时，注重引导学生养成良好的学习习惯，提高自主学习能力，增强语言表达和逻辑思维能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有人教新目标GoForIt!九年级上册教材，以便跟随课程进度。

2.辅助材料：准备与Unit8ItmustbelongtoCarla相关的图片、图表和视频，用于创设情境，辅助学生理解物品归属的语境。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行互动交流和角色扮演活动。在黑板上提前画出活动流程图，指导学生有序进行课堂活动。五、教学过程1.导入（5分钟）

首先，我在黑板上写下“Whoseisit?”，引导学生思考并讨论这个话题。通过询问学生：“Ifyoufindsomethingontheground,howdoyouknowitbelongstosomeone?”引入一般现在时和一般过去时描述物品归属，为学生复习和巩固相关知识。

2.呈现新课（10分钟）

我将展示与Unit8ItmustbelongtoCarla相关的图片和视频，引导学生观察并尝试用一般现在时和一般过去时描述图片中的物品归属。接着，我通过讲解情态动词must的用法，让学生学会如何进行合理推测。

3.课文主旨内容探究（10分钟）

让学生翻开教材，阅读课文，并回答以下问题：

-Whatisthemainideaofthispassage?

-Howdoestheauthorusethemodalverb"must"tomakeguesses?

4.小组活动（10分钟）

将学生分成小组，每组选择一张图片，用一般现在时和一般过去时描述图片中的物品归属，并使用情态动词must进行推测。例如：“Thisbookmustbelongtohimbecausehisnameiswrittenonthecover.”

5.角色扮演（10分钟）

每组选取一名学生扮演失物招领处的管理员，其他学生轮流扮演丢失物品的人。管理员需要根据物品特征和学生的描述，使用情态动词must进行推测。如：“Thiskeymustbeyoursbecauseyoumentionedthatithasabluetagonit.”

6.课堂总结（5分钟）

邀请几名学生分享他们在活动中的收获，总结使用一般现在时、一般过去时和情态动词must进行推测的方法。

7.课后作业（课后自主完成）

布置以下作业：

-Writeashortpassageaboutfindingalostitemandmakingguessesusingthemodalverb"must".

-Prepareforagroupdiscussiononculturaldifferencesinhowpeopleviewownershipinthenextclass.

8.教学反思（课后）

在课后，我将对本节课的教学效果进行反思，关注以下方面：

-学生对一般现在时、一般过去时和情态动词must的掌握程度；

-学生在小组活动和角色扮演中的参与度；

-学生对课文主旨内容的理解程度；

-教学过程中是否存在需要改进的地方，以便在下一节课中调整教学方法。六、学生学习效果1.语言知识：

-掌握了一般现在时和一般过去时描述物品归属的用法；

-学会了使用情态动词must进行合理推测，提高了语言表达的准确性和逻辑性；

-丰富了与物品归属相关的词汇和句型，为日常交流打下了基础。

2.语言技能：

-听力方面，学生能够理解并获取课文中关于物品归属的信息；

-口语方面，通过小组活动和角色扮演，学生能熟练运用所学知识进行情景对话；

-阅读方面，学生提高了快速获取信息、分析文章结构的能力；

-写作方面，学生能够运用所学知识撰写关于物品归属的短文。

3.思维品质：

-学生在小组活动和角色扮演中锻炼了逻辑思维和批判性思维，学会了如何根据物品特征进行合理推测；

-学生能够从不同角度看待问题，提高了问题解决能力和创新意识。

4.文化意识：

-学生了解了不同文化背景下物品归属的认知差异，增强了对文化多样性的尊重和理解；

-学生在讨论中学会尊重他人观点，提高了跨文化交际能力。

5.学习能力：

-学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高了学习策略运用，形成了良好的学习习惯；

-学生在面对新知识时，能够主动寻求帮助，勇于克服困难，增强了学习自信心。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上积极参与，主动发言，表现出对课程内容的浓厚兴趣。在小组活动和角色扮演中，学生们能够有效运用所学知识，进行物品归属的描述和推测。

2.小组讨论成果展示：

各小组在成果展示环节表现出色，能够准确使用一般现在时、一般过去时和情态动词must进行推测，展示了良好的团队合作精神和语言表达能力。

3.随堂测试：

在随堂测试中，大部分学生能够正确回答关于课文内容的问题，对一般现在时、一般过去时和情态动词must的用法掌握较好。

4.课后作业：

通过课后作业的完成情况，发现学生在写作方面有所提高，能够运用所学知识撰写关于物品归属的短文，但在词汇运用和语法准确性上仍有待提高。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，我给予了积极的评价和鼓励。对于学生在知识掌握和技能运用方面的不足，我提出了以下反馈：

-需要加强对词汇和语法的学习，提高写作的准确性；

-在口语表达方面，注意使用正确的时态和情态动词；

-继续培养团队合作意识，学会倾听他人意见，提高跨文化交际能力；

-鼓励学生在课后多进行英语阅读，提高语感，为写作积累素材。

在今后的教学中，我将关注学生的学习进度，针对学生的反馈进行教学调整，以提高教学效果。同时，鼓励学生积极参与课堂活动，提高自身英语素养。八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：选择与物品归属相关的短篇故事或文章，如《TheLostWallet》等，让学生通过阅读了解更多关于物品归属的情境。

-视频资源：推荐观看英语原声电影或短片，如《FindingNemo》等，让学生在观看过程中关注物品归属的描述和推测。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习，阅读相关材料，观看推荐视频，巩固和拓展本节课所学知识。

-学生在阅读和观看过程中，注意观察和总结一般现在时、一般过去时和情态动词must的用法，提高语言感知能力。

-教师提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和观看过程中遇到的疑问，引导学生关注文化差异，提高跨文化交际意识。

-建议学生记录阅读和观看过程中的心得体会，与同学进行分享和交流，互相学习和提高。板书设计1.课程标题：Unit8ItmustbelongtoCarla.

2.知识点梳理：

-一般现在时描述物品归属

-一般过去时描述物品归属

-情态动词must进行合理推测

3.重点句型：

-This/That/Itmustbe...

-This/That/Itcan'tbe...

-Couldthis/thatbe...?

4.词汇拓展：

-belongto

-own

-possess

-claim

5.结构示意图：

-使用流程图展