七年级英语上册 Unit 5 Do you have a soccer ball Section B2(3a-Self Check)教案（新版）人教新目标版

七年级英语上册Unit5DoyouhaveasoccerballSectionB2(3a-SelfCheck)教案（新版）人教新目标版主备人备课成员教材分析《七年级英语上册Unit5DoyouhaveasoccerballSectionB2(3a-SelfCheck)教案（新版）人教新目标版》是针对我国七年级学生设计的英语课程教案，内容涵盖了Unit5的主要知识点，包括一般疑问句的构成和提问方式，以及日常生活中的用品名称和描述。本节课旨在通过具体的场景和任务，让学生能够熟练运用一般疑问句询问物品，并能用Yes/No回答，同时能够描述物品的特征。

本节课的教学内容与学生的日常生活紧密相关，易于引起学生的兴趣和参与。通过引导学生进行小组合作和互动交流，能够提高学生的口头表达能力和团队合作能力。在教学过程中，教师需要注重词汇的教学，帮助学生掌握相关用品的英文名称，并能够正确运用一般疑问句进行提问和回答。

总体来说，本节课的教学内容符合我国英语课程标准的要求，能够有效提升学生的英语语言运用能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面展开。在语言能力方面，学生能够通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，熟练运用一般疑问句进行交流，并能正确描述日常用品的特征。在文化意识方面，学生能够了解和欣赏英语国家的文化背景，提高跨文化交际的能力。在思维品质方面，学生能够通过问题解决和批判性思考，培养逻辑思维和创新能力。在学习策略方面，学生能够运用有效的学习方法，自主学习，形成良好的学习习惯。通过本节课的学习，学生将能够全面提升英语核心素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。重点难点及解决办法本节课的重点是让学生掌握如何使用一般疑问句询问物品，并能用Yes/No回答，同时能够描述物品的特征。难点在于学生对一般疑问句的构成和提问方式的掌握，以及对日常用品名称的熟悉程度。

为了解决这个问题，我们可以采取以下策略：

1.通过实物展示和图片，帮助学生直观地认识和记忆日常用品的名称，增强他们对词汇的理解和记忆。

2.采用任务型教学法，设计各种实践活动，让学生在实际交流中运用一般疑问句询问物品，并通过回答问题来巩固所学知识。

3.分步骤教授一般疑问句的构成和提问方式，让学生在听力、口语、阅读和写作等方面都能够熟练运用。

4.提供足够的练习机会，让学生在不同情境下运用一般疑问句进行交流，提高他们的语言运用能力。

5.鼓励学生积极参与课堂活动，增强他们的自信心和学习动力，帮助他们克服学习难点，全面掌握本节课的知识点。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.任务型教学法：通过设计各种实践活动，让学生在实际交流中运用一般疑问句询问物品，并通过回答问题来巩固所学知识。

2.情境教学法：利用实物展示和图片，创造真实的情境，帮助学生直观地认识和记忆日常用品的名称，增强他们对词汇的理解和记忆。

3.互动教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，进行小组合作和互动交流，提高他们的口头表达能力和团队合作能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等多媒体资源，生动展示教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性。

2.教学软件：运用适合的教学软件，进行听力、口语、阅读和写作的练习，提供更多的学习资源和互动机会。

3.网络资源：利用网络资源，为学生提供丰富的学习材料和文化背景知识，拓宽他们的视野，提高他们的跨文化交际能力。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师展示一幅足球比赛的图片，引导学生谈论他们喜欢的体育用品。

问题提出：教师提问：“Doyoulikesports?Whatsportsequipmentdoyouhave?”，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（10分钟）

教学内容：教师讲解一般疑问句的构成和提问方式，如“Doyouhaveasoccerball?”，并介绍日常用品的名称和特征。

互动环节：学生跟读并模仿教师示范的一般疑问句，教师引导学生回答问题，巩固对一般疑问句的理解。

3.巩固练习（10分钟）

任务设计：学生分成小组，用一般疑问句询问对方拥有的日常用品，并用Yes/No回答。

讨论环节：各小组分享彼此的对话，讨论使用一般疑问句的注意事项。

4.课堂提问（5分钟）

问题设计：教师针对本节课的内容提出问题，如“Howdoyouaskaboutsomeone'sbelongingsinEnglish?”，引导学生思考和回答。

互动环节：学生积极回答问题，教师给予反馈和鼓励。

5.创新拓展（5分钟）

情境创设：教师展示一个虚拟的购物场景，让学生运用一般疑问句询问商品。

任务设计：学生分角色扮演顾客和店员，进行购物对话，运用一般疑问句和日常用品词汇。

6.总结与作业布置（5分钟）

教学内容：教师总结本节课的主要内容和知识点，强调一般疑问句的运用和日常用品的名称。

作业设计：学生完成一张关于日常用品的调查表，用一般疑问句询问并记录同学们的用品情况。

教学双边互动：教师在教学过程中与学生保持良好的互动，关注学生的学习需求和进展，及时调整教学方法和节奏。

教学创新：通过情境创设、任务设计和讨论环节，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力和团队合作能力。

核心素养能力拓展：学生在实际交流中运用一般疑问句询问物品，培养跨文化交际能力和逻辑思维创新能力。

教学时间安排：每个环节的时间控制在规定范围内，确保教学过程的顺利进行。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-文章：介绍不同国家的日常用品和文化习惯，如日本的和服、印度的莎丽等。

-故事：讲述一个主人公丢失日常用品的故事，学生通过阅读理解故事内容并回答相关问题。

-说明文：解释电子产品的功能和使用方法，如智能手机、平板电脑等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-任务设计：学生分组，每组选择一个日常用品，进行调研和分析，了解该用品的历史、功能和文化背景。

-展示环节：学生将调研结果以PPT、报告或口头报告的形式进行展示，其他学生和教师提问和评价。

-研究项目：学生可以选择一个感兴趣的日常用品，进行深入研究，如调查不同地区对该用品的使用情况，分析社会现象等。板书设计-一、疑问句的构成和提问方式

-Doyouhaveasoccerball?

-二、日常用品的名称和特征

-Soccerball,basketball,baseball,etc.

-三、一般疑问句的回答方式

-Yes,Ido./No,Idon't.

2.板书设计词句：

-一、疑问句的构成和提问方式

-示例：Doyouhaveasoccerball?

-二、日常用品的名称和特征

-示例：Soccerball:Asphericalballusedinsoccergames.

-三、一般疑问句的回答方式

-示例：Yes,Ido./No,Idon't.

3.板书设计艺术性和趣味性：

-使用图标、颜色和字体变化，使板书更具视觉吸引力。

-设计简洁明了的图示，帮助学生理解和记忆日常用品的名称和特征。

-运用有趣的符号或表情，激发学生的学习兴趣和主动性。典型例题讲解1.例题1：完成对话

对话情景：A和B在讨论他们的日常用品。

A:Doyouhaveasoccerball?

B:No,Idon't.Ihaveabasketball.

A:Doyouhaveabaseballcap?

B:Yes,Ido.

答案：根据对话情景，完成句子。

A:Doyouhaveasoccerball?

B:No,Idon't.Ihaveabasketball.

A:Doyouhaveabaseballcap?

B:Yes,Ido.

2.例题2：问答练习

问题：Whatsportsequipmentdoyouhave?

答案：学生根据自己的实际情况回答，例如：

Ihaveasoccerball,abasketball,andabaseballcap.

3.例题3：描述物品

物品：足球

描述：Asphericalballusedinsoccergames.

答案：根据题目要求，描述足球的特征。

4.例题4：角色扮演

情景：在体育用品店购物

店员：Doyouneedanysportsequipment?

顾客：Yes,Ineedasoccerball.

店员：Doyouhaveasoccerball?

顾客：No,Idon't.Ihaveabasketball.

答案：学生分角色扮演店员和顾客，进行购物对话。

5.例题5：填空练习

句子：Ihavea______anda______.

答案：根据题目要求，填入适当的日常用品名称，例如：

Ihaveasoccerballandabasketball.教学反思今天的课总的来说是成功的，学生们积极参与，互动效果很好。我感到欣慰的是，大部分学生都能够熟练地运用一般疑问句进行交流，并能描述日常用品的特征。

在教学过程中，我注意到了一些需要改进的地方。首先，我发现在讲授新课时，对于一般疑问句的构成和提问方式的讲解可能还不够清晰，导致部分学生在运用时仍然有些困惑。下次我需要更详细地解释和示范，确保学生们能够充分理解和掌握。

其次，在巩固练习环节，我发现学生们在实际操作中对于如何正确使用一般疑问句还有一定的困难。我认为下次在设计练习时，可以更加细化和具体化，让学生们在实践中更好地运用所学知识。

此外，我也注意到在课堂提问环节，学生们对于一些开放性问题回答得不够积极。下次我可以通过设计一些更具挑战性和思考性的问题，激发学生的思考和表达能力。

最后，我认为在教学过程中，我需要更加注重个体差异，关注每一个学生的学习进度和需求。对于学习有困难的学生，我需要给予更多的个别辅导和关注，帮助他们克服困难，提高他们的学习效果。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，表现出较高的学习兴趣和主动性。大部分学生能够熟练地运用一般疑问句进行交流，并能描述日常用品的特征。对于部分学生的个别问题，我给予了及时的指导和反馈，帮助他们克服困难。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论环节中表现出色，能够运用一般疑问句进行交流，并能分享彼此的对话和讨论成果。学生们通过小组合作，提高了口头表达能力和团队合作能力。

3.随堂测试：在随堂测试中，学生们能够正确运用一般疑问句进行提问和回答，并能描述日常用品的特征。测试结果显示，大部分学生掌握了本节课的主要知识点。

4.学生作业：学生完成了一张关于日常用品的调查表，用一般疑问句询问并记录同学们的用品情况。大部分学生能够运用所学知识进行实际操作，但仍有部分学生在运用一般疑问句时出现了一些错误。

5.