威尼斯商人教学设计 人教版

威尼斯商人教学设计人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为《威尼斯商人》这篇课文。本课文选自人教版九年级上册第二单元。该单元的主题是“戏剧”，而《威尼斯商人》则是本单元的第一篇课文。本课文主要讲述了一个发生在古威尼斯的故事，商人安东尼奥为了帮助朋友巴萨尼奥迎娶贝尔萨，向犹太人夏洛克借款，并答应在借期内如果无法偿还，就割让一磅肉给夏洛克。后来，安东尼奥的货物沉船，无法偿还借款，夏洛克坚决要求割肉。最后，聪明机智的律师波特RAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMONAELLISONRAMON核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕“文化认同”和“审美创造”两个方面展开。

1.文化认同：通过学习《威尼斯商人》，让学生了解和认识到西方戏剧的魅力和特点，同时结合我国传统文化，让学生感受到不同文化之间的差异和碰撞，培养学生的文化包容性和跨文化交际能力。

2.审美创造：通过分析课文中的角色形象、情节设置、语言表达等，让学生感受作者的审美情感，引导学生发现和体验文学作品的审美价值，进而激发学生的审美创造力和文学创作兴趣。

在教学过程中，教师需要注重对学生的引导和启发，通过设置富有挑战性的问题和任务，让学生在思考和实践中不断提升自己的核心素养。同时，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课堂上得到有效的锻炼和发展。学习者分析1.学生已经掌握了的相关知识：在开始学习《威尼斯商人》之前，学生应该已经掌握了一定的文学基本知识，如文学作品的分类、戏剧的基本结构、人物形象分析等。此外，学生应该对古希腊罗马文化有一定的了解，因为《威尼斯商人》的故事背景发生在古威尼斯，这对于理解课文内容有一定的帮助。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对文学作品的兴趣各异，有的学生对戏剧作品感兴趣，有的则对小说、诗歌等更感兴趣。在学习能力上，学生应该具备较强的阅读理解能力和一定的分析评价能力。在学习风格上，学生们各自有不同的学习习惯和风格，如有的学生喜欢自主探究，有的则更喜欢合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《威尼斯商人》的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，文言文的表述方式和现代汉语存在一定差异，学生需要时间适应。其次，课文中的古代文化背景和价值观念可能与学生的现实生活有较大距离，学生理解起来可能有一定难度。此外，分析评价课文中的角色形象和情节设置也需要学生具备一定的文学鉴赏能力，这对他们来说是一个挑战。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响设备、教学光盘、课文文本。

2.课程平台：人教版九年级上册语文教学平台。

3.信息化资源：与《威尼斯商人》相关的网络文章、视频资料等。

4.教学手段：讨论、小组合作、角色扮演、情景模拟等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《威尼斯商人》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道戏剧是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于戏剧的图片或视频片段，让学生初步感受戏剧的魅力或特点。

简短介绍戏剧的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.戏剧基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解戏剧的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解戏剧的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍戏剧的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.戏剧案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解戏剧的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的戏剧案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解戏剧的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用戏剧解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与戏剧相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对戏剧的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调戏剧的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括戏剧的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调戏剧在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用戏剧。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于戏剧的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理《威尼斯商人》是莎士比亚的一部喜剧作品，主要围绕四位主角展开：安东尼奥、鲍西娅、夏洛克和朗斯洛特。以下是本节课需要梳理的知识点：

1.故事背景及主题：威尼斯是一个繁荣的贸易城市，故事发生在16世纪的威尼斯。剧中探讨了爱、恨、忠诚、背叛、公正和宽容等主题。

2.主要角色：

-安东尼奥：威尼斯的一位富有商人，与夏洛克签订了一份借款协议。

-鲍西娅：安东尼奥的好友，聪明、勇敢，设定了夏洛克的借款条件。

-夏洛克：犹太人，冷酷无情，与安东尼奥有深的仇恨。

-朗斯洛特：鲍西娅的侍卫，机智聪明，最终赢得了鲍西娅的芳心。

3.故事情节：

-安东尼奥与夏洛克签订借款协议，夏洛克要求如果安东尼奥不能如期还款，就要割下他的一磅肉。

-安东尼奥的船只失事，资金链断裂，无法如期还款。

-鲍西娅女扮男装，前往法庭为安东尼奥辩护，成功说服法官。

-夏洛克因为无法割下安东尼奥的肉，反而失去了自己的财产。

-最后，众人化解矛盾，鲍西娅和朗斯洛特结为夫妻，故事以喜剧收场。

4.莎士比亚的语言特点：

-莎士比亚的语言富有诗意，使用了许多比喻、拟人等修辞手法。

-他的剧本中常常融入幽默和讽刺，使得作品更加生动有趣。

-莎士比亚的作品中常见的人物形象和主题在他的多部作品中重复出现。

5.戏剧的基本元素：

-角色：戏剧中的角色分为主要角色和次要角色，主要角色通常有鲜明的个性特点。

-对白：戏剧中的对话称为对白，通过角色之间的对话推动剧情发展。

-舞台说明：戏剧中用来描述场景、动作、表情等舞台上的表现。

6.戏剧的审美价值：

-戏剧通过生动的角色、紧张的情节和丰富的主题，给观众带来强烈的情感体验。

-戏剧作品往往具有深刻的思想内涵，引发观众对生活、人性等问题的思考。

-戏剧艺术的表现形式多种多样，如语言、动作、音乐、视觉等，具有很高的审美价值。课堂1.课堂评价：

a.提问：教师在课堂上通过提问的方式，了解学生对《威尼斯商人》的理解和掌握情况。对于回答正确的学生给予表扬，对于回答不准确的学生，教师应给予鼓励和指导。

b.观察：教师应观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论、完成课堂任务的积极性和准确性。对于积极参与的学生给予表扬，对于不积极的学生，教师应鼓励他们参与课堂活动。

c.测试：教师在课堂上可以设置一些小测试，如选择题、填空题等，以了解学生对《威尼斯商人》的理解程度。对于测试成绩优秀的学生给予表扬，对于成绩不佳的学生，教师应给予鼓励和指导。

2.作业评价：

a.认真批改：教师应认真批改学生的作业，包括对课文的理解、角色分析、情节分析等。对于作业质量高、思路清晰的学生给予表扬，对于作业质量低、思路混乱的学生，教师应给予鼓励和指导。

b.点评：教师应对学生的作业进行点评，指出作业中的优点和不足，鼓励学生继续努力。对于作业中出现的问题，教师应给予解答和指导，帮助学生提高作业质量。

c.反馈：教师应及时反馈学生的学习效果，通过作业评价、课堂表现等方式，让学生了解自己的学习情况。对于表现优秀的学生，教师应给予鼓励和表扬，对于表现不佳的学生，教师应给予鼓励和指导。重点题型整理1.情节梳理题

题目：请简要概括《威尼斯商人》的主要情节，并说明各情节之间的联系。

答案：

-安东尼奥与夏洛克签订借款协议。

-安东尼奥的船只失事，无法如期还款。

-鲍西娅女扮男装，前往法庭为安东尼奥辩护。

-夏洛克因无法割下安东尼奥的肉，反而失去了自己的财产。

各情节之间的联系：

-安东尼奥与夏洛克的借款协议是整个故事的核心。

-安东尼奥的船只失事导致他无法还款，使得夏洛克有机会实施他的复仇计划。

-鲍西娅的介入为安东尼奥提供了辩护，最终使得夏洛克的计划失败。

2.角色分析题

题目：请简要分析安东尼奥这一角色的特点。

答案：

-安东尼奥是一位富有、慷慨的商人。

-他与夏洛克有深的仇恨，但仍然愿意借钱给朋友巴萨尼奥。

-他在法庭上勇敢地面对夏洛克的复仇计划，表现出了坚定的意志和勇气。

3.主题探讨题

题目：请简要说明《威尼斯商人》中关于爱、恨、忠诚、背叛、公正和宽容等主题的表现。

答案：

-爱：鲍西娅对安东尼奥的友情，朗斯洛特对鲍西娅的爱情。

-恨：夏洛克对安东尼奥的仇恨。

-忠诚：朗斯洛特对鲍西娅的忠诚。

-背叛：巴萨尼奥对安东尼奥的背叛，夏洛克对安东尼奥的复仇计划。

-公正：法庭上的审判过程，鲍西娅成功地辩护了安东尼奥。

-宽容：最终，众人和解，宽容了夏洛克的错误。

4.语言特点分析题

题目：请简要分析莎士比亚在《威尼斯商人》中的语言特点。

答案：

-诗意：莎士比亚的语言富有诗意，使用了许多比喻、拟人等修辞手法。

-幽默讽刺：他的剧本中常常融入幽默和讽刺，使得作品更加生动有趣。

-人物形象重复：莎士比亚的作品中常见的人物形象和主题在他的多部作品中重复出现。

5.戏剧基本元素题

题目：请简要说明戏剧的基本元素，并以《威尼斯商人》为例进行分析。

答案：

-角色：戏剧中的角色分为主要角色和次要角色，主要角色通常有鲜明的个性特点。

-对白：戏剧中的对话称为对白，通过角色之间的对话推动剧情发展。

-舞台说明：戏剧中用来描述场景、动作、表情等舞台上的表现。

以《威尼斯商人》为例进行分析：

-角色：安东尼奥、鲍西娅、夏洛克和朗斯洛特等主要角色，以及一些次要角色，如法官、律师等。

-对白：角色之间的对话，如安东尼奥与夏洛克的借款协议，鲍西娅与朗斯洛特的对话等。

-舞台说明：描述场景、动作、表情等，如法庭上的场景，角色的表情和动作等。教学反思与总结《威尼斯商人》这一课的教学已经结束，通过这一节课的学习，学生们对戏剧作品有了更深入的理解和认识，也对莎士比亚的语言特点有了更直观的体验。在教学过程中，我运用了多种教学方法和策略，如提问、观察、测试等，以了解学生的学习情况，并及时进行调整。同时，我也注重了对学生的鼓励和指导，以激发他们的学习兴趣和