9《说“木叶”》教案（含答案）

9《说“木叶”》教案（含答案）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《语文》——说“木叶”

2.教学年级和班级：七年级（7年级）

3.授课时间：第一学期，第9周，星期二上午第一节，9:00-9:45

4.教学时数：45分钟

《说“木叶”》教案（含答案）

教学目标：

1.让学生了解“木叶”在古诗文中的象征意义和运用。

2.培养学生对古典文学语言的感悟能力。

3.提高学生的文学素养和审美情趣。

教学重点：

1.分析“木叶”的意象。

2.解读古诗文中的“木叶”象征。

教学难点：

1.对“木叶”深层含义的理解。

2.诗词意境的把握。

教学过程：

一、导入（5分钟）

通过对古诗词中常见的自然意象的回顾，引出本节课的主题“木叶”。

二、新课内容（25分钟）

1.介绍“木叶”在古诗文中的象征意义。

2.解读和分析课文中的诗句，让学生感悟“木叶”的意象。

3.举例说明“木叶”在不同诗文中的运用。

三、课堂讨论（10分钟）

学生分组讨论以下问题：

1.你还能想到哪些含有“木叶”的诗句？

2.“木叶”为什么能成为古代诗人喜爱的意象？

四、答案分享与总结（5分钟）

各小组分享讨论成果，教师点评并总结。

五、课后作业（课后自主完成）

选取一首含有“木叶”的诗，分析其象征意义和表达效果。

答案提示：

1.“木叶”常象征凄凉、孤独、离别等情感。

2.举例诗句：“落木千山天远大，澄江一道月分明。”（杜甫《秋兴八首·其六》）“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫《登高》）

注意事项：

1.在解答过程中，注意引导学生体会古人的情感和意境。

2.鼓励学生在课后阅读更多含有“木叶”的诗句，提高文学素养。二、核心素养目标1.提升学生对古诗文语言的鉴赏能力，培养审美情趣。

2.增强学生对传统文化意象的理解，传承中华文化精髓。

3.培养学生的文学思维和批判性思维，提高问题分析和解决能力。

4.激发学生的文学创造力，鼓励个性化表达和创意解读。三、学情分析本节课的教学对象为七年级学生，他们在知识层面已具备一定的古诗文阅读基础，对基本的文学常识和诗词韵律有所了解。在能力方面，学生能够独立阅读和分析简单的古诗文，但对于深层意象的挖掘和象征意义的理解尚需引导。在素质方面，学生的文学鉴赏能力和审美情趣正处于培养阶段，对古诗文中的意象和情感表达兴趣浓厚，但个体差异明显。

学生在行为习惯上表现出一定的合作意识，课堂讨论时能够积极参与，但在自主学习时部分学生可能存在依赖心理。此外，对于“木叶”这一具体意象的探究，可能会因学生的生活经验和情感认知差异，影响他们对课程内容的理解和感悟。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文教材。

2.软件资源：PPT课件、古诗文阅读软件、电子课本。

3.课程平台：校园网络教学平台、课堂互动管理系统。

4.信息化资源：数字化教学资源库、古诗文朗读音频、古典诗词动画视频。

5.教学手段：讲授法、小组合作学习、课堂讨论、案例分析法、情景教学。五、教学过程首先，让我们一起来探索《说“木叶”》这一课的丰富内涵。今天，我们将从诗人的视角，去感受木叶所承载的深厚情感和文化意蕴。

1.导入新课（5分钟）

同学们，我们在之前的课程中学习了许多古诗词，诗词中的自然意象总是令人印象深刻。今天，我们要聚焦一个特别的意象——“木叶”。请大家闭上眼睛，当我说到“木叶”时，你们脑海中会出现怎样的画面？

（学生回答，教师点评）

2.木叶意象探究（10分钟）

现在，请同学们翻到课文《说“木叶”》，我们先一起来朗读这首诗。

（学生朗读）

在诗中，木叶被赋予了怎样的象征意义？它出现在哪些诗句中？请大家找出相关句子，并尝试解读。

（学生思考、讨论，教师点评）

诗人通过“木叶”这一意象，表达了怎样的情感？这种情感是如何与诗的整体氛围相融合的？

（学生回答，教师总结）

3.课堂讨论（15分钟）

（1）你能想到其他含有“木叶”的诗句吗？它们分别传达了怎样的情感？

（2）为什么“木叶”能成为古代诗人喜爱的意象？

（学生分组讨论，教师巡回指导）

4.小组分享与总结（10分钟）

现在，请各小组分享你们的讨论成果。其他同学要认真倾听，并做好笔记。

（学生分享，教师点评并总结）

5.课文主旨内容探究（15分钟）

回到课文《说“木叶”》，我们如何理解诗人通过“木叶”所传达的深层含义？请大家结合课文内容，谈谈自己的看法。

（学生思考、回答，教师引导）

在诗中，木叶不仅仅是一个自然意象，它还承载着诗人对生活的感悟和对命运的感慨。通过对木叶的描绘，诗人展现了生命的顽强和坚韧，以及对美好生活的向往。

6.课堂小结（5分钟）

7.课后作业（课后自主完成）

请同学们选取一首含有“木叶”的诗，分析其象征意义和表达效果。下节课我们将进行分享和交流。

8.教学反思（课后）

在本节课的教学过程中，我注意到了学生们的积极参与和独立思考。通过小组讨论和分享，大家对于“木叶”的象征意义有了更深入的理解。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，引导他们挖掘诗词中的深层含义，提高他们的文学鉴赏能力。同时，注重激发学生的文学创造力，鼓励他们个性化地表达自己的感悟。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《唐诗三百首》中关于“木叶”意象的诗歌，如杜甫的《秋兴八首·其六》、王之涣的《登鹳雀楼》等。

-视听资源：观看古典诗词解读视频，特别是关于“木叶”意象的文化解读和历史背景介绍。

-艺术欣赏：收集和欣赏以“木叶”为主题的中国画作品，感受不同艺术形式对同一意象的表达。

-实地考察：组织学生秋游，观察自然中的“木叶”景象，亲身体验诗人在作品中描绘的意境。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生在课后阅读更多含有“木叶”意象的诗歌，深入体会不同诗人的情感表达和艺术风格。

-创作实践：尝试以“木叶”为题，创作一首诗或一篇短文，运用所学的意象表达技巧，展现个人的情感和思考。

-研讨交流：组织班级内的诗歌研讨会，让学生分享自己对于“木叶”意象的理解和创作体会，互相学习和启发。

-文化探究：引导学生从历史和文化角度探究“木叶”在中国传统文化中的象征意义，了解不同时期的诗人如何运用这一意象。

-比较研究：比较古今诗人对“木叶”意象的不同运用，分析其背后的社会背景、个人经历和情感差异。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《说“木叶”》相关背景资料，了解作者及创作背景。

-视频资源：观看古诗词解析视频，特别是对“木叶”意象的深入解读。

-诗歌选读：《全唐诗》中其他著名诗人关于“木叶”的诗作，如白居易的《赋得古原草送别》等。

-艺术作品：收集描绘“木叶”意象的国画、书法等艺术作品，进行欣赏分析。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读相关背景资料，加深对课文内容的理解。

-观看视频资源，帮助学生从不同角度领悟“木叶”意象的内涵。

-阅读更多含有“木叶”的诗作，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。

-学生可自主选择艺术作品进行欣赏，提高审美情趣。

-教师在课后为学生提供必要的指导和帮助，解答他们在拓展学习中遇到的疑问。

-布置一篇关于“木叶”意象的课后作文，要求学生运用所学知识，表达个人感悟。八、板书设计①知识点重点：

-“木叶”的象征意义

-诗词中意象的运用

-课文主旨和情感表达

②关键词：

-木叶

-象征

-意境

-情感

③重点句：

-“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫《登高》）

-“落木千山天远大，澄江一道月分明。”（杜甫《秋兴八首·其六》）

板书设计：

```

说“木叶”

├──木叶的象征意义

│