古诗词诵读《拟行路难（其四）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

古诗词诵读《拟行路难（其四）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）古诗词诵读《拟行路难（其四）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册教学内容本节课的教学内容来自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册第五单元《拟行路难（其四）》。该诗是南北朝时期文学家鲍照创作的一首长篇叙事诗，通过描写行路艰难的拟人化手法，抒发了作者对社会现实的不满和对理想的追求。本节课主要通过古诗词诵读的方式，让学生感受诗文的韵律美，理解诗文的意境，体会诗人的情感。

教学重点：通过诵读，让学生感受古诗词的韵律美，理解诗文的意境。

教学难点：深入体会诗人的情感，理解诗文中所表达的作者对社会现实的不满和对理想的追求。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括审美鉴赏与创造、语言建构与运用、思维发展与提升。通过古诗词诵读《拟行路难（其四）》，学生能够感受和欣赏古诗词的韵律美和意境美，提升审美鉴赏能力；同时，通过分析和解读诗文，学生能够运用语言表达对诗文的理解和感悟，提升语言建构与运用能力；此外，通过探讨诗文中所表达的作者对社会现实的不满和对理想的追求，学生能够培养批判性思维和创造性思维，提升思维发展与提升能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解《拟行路难（其四）》的诗意和主题。通过阅读和分析，把握诗文中所表达的作者对社会现实的不满和对理想的追求。

（2）欣赏古诗词的韵律美和意境美。通过诵读和品味，感受诗文中的声律和谐与想象丰富。

（3）领悟鲍照的创作风格。了解鲍照在《拟行路难（其四）》中的表现手法，如拟人化、夸张等，及其对后世文学的影响。

2.教学难点

（1）诗文中的意象和寓意。诗中使用了大量意象，如“行路难”、“江湖”、“悲鸟”等，需要学生理解其在诗文中的含义及所抒发的情感。

（2）诗文的声律和韵律。古诗词的声律和韵律是其艺术特色之一，《拟行路难（其四）》中运用了丰富的声律变化，学生需通过诵读和分析，掌握其规律。

（3）作者的情感态度。诗文中所表现的作者对社会现实的不满和对理想的追求较为复杂，学生需要通过深入分析，理解作者的情感态度。

（4）将诗文内容与现实生活相结合。引导学生从诗文中汲取启示，思考如何在生活中面对困难和挑战，实现自我价值。

为突破以上难点，教师可采用以下教学方法：

（1）借助多媒体手段，展示诗文中所描述的景象，帮助学生形象地理解意象和寓意。

（2）引导学生进行分组诵读，比较不同组的诵读风格，从而掌握古诗词的声律和韵律特点。

（3）开展小组讨论，让学生分享对作者情感态度的理解，互相启发，深化认识。

（4）布置课后作业，要求学生结合自己的生活经历，撰写心得体会，将诗文内容与现实生活相结合。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解诗文的背景、作者的生平等，为学生提供必要的信息，帮助学生更好地理解诗文。

2.讨论法：鼓励学生就诗文中的意象、寓意、情感等方面进行分组讨论，激发学生的思考，培养学生的批判性思维。

3.实践法：组织学生进行古诗词诵读表演，让学生亲身体验古诗词的韵律美，提高学生的审美鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件展示诗文中所描述的景象，帮助学生形象地理解诗文的意境，增强学生的感官体验。

2.教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如进行古诗词填空、选择等练习，巩固学生对诗文内容的理解。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线词典、文学网站等，自主查询生词和背景知识，提高学生的自主学习能力。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《古诗词诵读<拟行路难（其四）>》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过难以抉择的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗词中的行路难题。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解古诗词的基本概念。古诗词是我国传统文化中的瑰宝，它融合了韵律、意境和情感。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了古诗词在实际中的应用，以及它如何帮助我们抒发情感。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调古诗词的韵律和意境这两个重点。对于难以理解的部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与古诗词相关的实际问题。

2.诵读演示：为了加深理解，我们将进行一个古诗词的诵读演示。这个演示将展示古诗词的韵律和情感。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诵读演示。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“古诗词在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了古诗词的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.推荐阅读

-《拟行路难（其五）》：鲍照创作的另一首行路难诗，通过对比阅读，加深对诗人思想感情的理解。

-《陶渊明集》：了解陶渊明的人生哲学及其对后世的影响。

-《唐诗三百首》：阅读盛唐时期的诗歌，体会诗歌的韵律美和意境美。

2.课后探究

-结合诗人鲍照的生平，探讨《拟行路难（其四）》中行路难的象征意义。

-搜索其他古代诗人创作的行路难诗歌，比较它们的风格和主题。

-思考古诗词在现代生活中的价值和意义，尝试将古诗词融入日常生活。

3.实践任务

-编写一篇关于《拟行路难（其四）》的诗评，阐述自己的阅读感悟。

-创作一首以“行路难”为主题的现代诗，展现当代青年面对挑战的决心和勇气。

-组织一次古诗词朗诵会，邀请同学和家长参加，展示本节课所学成果。

4.延伸活动

-开展“走进古代诗人”角色扮演活动，让学生扮演鲍照等古代诗人，讲述他们的生平故事。

-设立“古诗词角”，鼓励学生在课余时间交流阅读古诗词的心得，分享自己的感悟。

-组织“古诗词知识竞赛”，测试学生对古诗词知识的掌握程度，提高学生学习古诗词的积极性。内容逻辑关系①古诗词的基本概念与特点

-古诗词是我国古代文学的重要组成部分，具有独特的韵律美和意境美。

-古代诗人通过丰富的想象力和深刻的情感，创作出了许多传世之作。

-古诗词的节奏和韵律是其重要特点之一，如平水韵、律诗、绝句等。

②《拟行路难（其四）》的诗意与主题

-诗中通过描绘行路的艰难，抒发了作者对社会现实的不满和对理想的追求。

-行路难的意象象征着人生道路上的困难和挑战，反映了作者对人生的思考。

-诗中的情感态度表现为对现实的批判和对理想的执着追求。

③古诗词的诵读与理解

-诵读是古诗词学习的重要方法，通过诵读可以感受诗文的韵律美和情感。

-理解诗文的意境和情感，需要深入分析和解读，把握诗文的主题和作者的情感态度。

-通过讨论和实践活动，加深对古诗词的理解和感悟。

板书设计：

-古诗词基本概念与特点

-韵律美

-意境美

-节奏与韵律

-《拟行路难（其四）》的诗意与主题

-行路难意象

-人生道路挑战

-批判现实与追求理想

-古诗词的诵读与理解

-诵读方法

-分析与解读

-讨论与实践教学反思今天的课，我讲授了《古诗词诵读<拟行路难（其四）>》。回顾整个教学过程，我觉得有些地方做得不错，但也有需要改进的地方。

首先，我感到满意的是导入部分。我通过提问方式引起了学生的兴趣，让他们思考日常生活中遇到的困难，并与诗文内容联系起来。这样做的目的是让学生能够更好地理解诗文中的行路难意境。

然而，在讲授新课的过程中，我发现自己在讲解诗文的意境和情感方面过于详细，导致课堂时间紧张，没有留出足够的时间让学生进行诵读和实践。这是我需要改进的地方。下次，我会更加注重课堂时间的分配，确保学生有足够的时间去感受和体验诗文。

此外，我觉得课堂互动方面也有待加强。虽然我鼓励学生参与讨论，但部分学生表现得较为被动，没有充分参与到课堂中来。为了改善这一点，我计划在下节课中更多地进行小组活动，让每个学生都有机会发表自己的观点，并与其他同学进行交流。

最后，我认识到课后拓展部分的重要性。今天我没有提供足够的拓展阅读材料和实践活动，导致学生对诗文的深入理解有所欠缺。今后，我会更加注重课后拓展，提供更多的阅读材料和实践机会，让学生能够在课后继续学习和探索。教学评价与反馈1.课堂表现：

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示是评价学生对古诗词理解程度的重要方式。通过观察学生的讨论成果展示，我们可以了解他们是否能够准确地理解诗文的意境和情感，是否能够运用自己的语言表达出对诗文的感悟。

3.随堂测试：

随堂测试是评价学生对古诗词理解程度的重要方式。通过随堂测试，我们可以了解学生是否能够准确地理解和掌握诗文中的重点词汇和句式，是否能够正确地解释诗文中的意境和情感。

4.课后作业：

课后作业是评价学生对古诗词理解程度的重要方式。通过观察学生的课后作业，我们可以了解他们是否能够准确地理解和掌握诗文中的重点词汇和句式，是否能够正确地解释诗文中的意境和情感。

5.教师评价与反馈：

教师评价与反馈是评价学生对古诗词理解程度的重要方式。通过观察学生的课堂表现，小组讨论成果展示，随堂测试和课后作业，教师可以了解学生对古诗词的理解程度，并针对学生的不足之处进行反馈和指导。课后拓展1.拓展内容：

-《古文观止》：收录了许多古代经典文学作品，包括古诗词，适合深入阅读和研究。

-《唐诗三百首》：收录了三百首唐朝著名诗人的作品，是学习唐代诗词的宝贵资料。

-《宋词三百首》：收录了三百首宋朝著名词人的作品，是学习宋代词的宝贵资料。

-《苏轼词选》：苏轼是宋代著名词人，其词作风格独特，值得深入阅读和研究。

-《李清照词选》：李清照是宋代著名女词人，其词作情感丰富，值得深入阅读和研究。

-《白居易诗选》：白居易是唐代著名诗人，其诗作平易近人，值得深入阅读和研究。

-《李杜诗选》：收录了唐代著名诗人李白和杜甫的代表作，是学习唐代诗歌的宝贵资料。

-《史记》：司马迁所著，是中国古代史学的代表作，了解古代历史有助于更好地理解古诗词的背景。

-《汉书》：班固所著，是