《3 我为校园做标识》（教案）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动辽师大版

《3我为校园做标识》（教案）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动辽师大版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：综合实践活动《我为校园做标识》

2.教学年级和班级：辽师大版三年级下册

3.授课时间：第1课时

4.教学时数：45分钟

二、教学内容及目标

1.教学内容：

（1）让学生了解校园标识的设计原则和方法。

（2）培养学生动手能力和创新精神，提高学生对校园环境的认知。

2.教学目标：

（1）能够理解和掌握校园标识的设计原则和方法。

（2）能够独立设计并制作出具有创意的校园标识。

三、教学过程

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示校园中的各种标识，引导学生关注校园标识的作用和重要性，激发学生兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

教师讲解校园标识的设计原则和方法，引导学生了解标识的构成要素，如文字、图形、颜色等。

3.实践操作（15分钟）

学生分组讨论，每组设计一个具有创意的校园标识，并进行制作。

4.展示评价（5分钟）

每组展示自己的设计作品，其他学生和教师进行评价，给出改进意见。

5.总结反思（5分钟）

学生总结本节课所学内容，反思自己在设计过程中的优点和不足。

四、课后作业

学生根据课堂所学，结合自己的校园生活，设计一个校园标识，下节课进行展示。核心素养目标1.创新意识：学生能够运用所学知识，独立设计并制作出具有创意的校园标识，提高解决问题的能力。

2.团队合作：学生在小组讨论中，学会与他人沟通协作，共同完成设计任务。

3.责任感：学生关注校园环境，认识到标识对于校园生活的重要性，增强爱护校园的责任感。

4.自主学习能力：学生在课后作业中，结合自身校园生活，自主设计校园标识，提高自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中，已经掌握了一定的设计基础，如简单的图形绘制和颜色搭配。同时，他们对校园环境有一定的了解，能够认识到标识在校园生活中的重要性。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生们对创新设计和动手操作充满兴趣，他们具有较强的动手能力，喜欢通过实践活动来学习。在学习风格上，他们更倾向于合作学习，喜欢在小组中共同完成任务。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在设计校园标识的过程中，学生可能遇到设计思路不明确、标识创意不足等问题。此外，他们在制作过程中可能面临技巧上的挑战，如标识绘制、材料选择等。同时，学生需要克服对陌生领域的恐惧，勇于尝试和创新。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《我为校园做标识》的相关教材。

2.辅助材料：准备校园标识设计原则和方法的相关图片、图表、视频等多媒体资源。

3.实验器材：准备标识制作所需的材料，如彩纸、彩笔、剪刀等。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成小组讨论区和制作区，方便学生进行小组讨论和制作标识。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对校园标识设计的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道校园标识是什么吗？它与我们的校园生活有什么关系？”

展示一些校园标识的图片，让学生初步感受标识的设计风格和作用。

简短介绍校园标识的设计原则和方法，为接下来的学习打下基础。

2.校园标识设计基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解校园标识设计的基本概念、组成部分和设计原则。

过程：

讲解校园标识设计的定义，包括其主要组成元素或结构，如图形、文字、颜色等。

详细介绍校园标识设计的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.校园标识设计案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解校园标识设计的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的校园标识设计案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解校园标识设计的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对校园生活或学习的影响，以及如何应用设计原则和方法解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与校园标识设计相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对校园标识设计的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调校园标识设计的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括校园标识设计的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调校园标识设计在校园生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用校园标识设计。

布置课后作业：让学生设计一个校园标识，并撰写一份设计说明，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：学生将掌握校园标识设计的基本概念、组成部分和设计原则。他们能够理解标识的构成要素，如文字、图形、颜色等，并能够运用这些知识独立设计出具有创意的校园标识。

2.过程与方法：学生在实践操作过程中，将提高动手能力和创新精神。他们能够通过小组讨论和制作活动，学会与他人合作，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生将增强对校园环境的认知和责任感。通过设计校园标识，他们能够更好地理解标识在校园生活中的重要性，激发爱护校园的情感。

4.创新与实践：学生在设计校园标识的过程中，将培养创新意识和实践能力。他们能够运用所学知识，结合自己的校园生活经验，设计出具有独特风格的校园标识，提高解决问题的能力。

5.团队合作：学生在小组讨论和制作过程中，将学会与他人合作，提高团队合作能力。他们能够有效沟通，共同完成设计任务，培养集体荣誉感。课堂1.课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

-教师将根据学生在课堂上的参与度、提问回答情况以及小组讨论的表现来评估他们的学习情况。

-观察学生在实践活动中的动手能力和创新精神，及时发现问题并进行个别指导。

-通过小测验或课堂展示，评估学生对校园标识设计知识的掌握程度和应用能力。

2.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

-教师将对学生的课后作业进行详细批改，给出具体的评价和建议。

-关注学生在作业中的创意和设计思路，鼓励他们发挥个性化的设计风格。

-对于作业中出现的问题，教师将及时给予解答和指导，帮助学生提高。

3.自评与互评：鼓励学生进行自我评价和小组内互评，促进学生的反思和团队合作。

-学生将根据教师的评价和建议，进行自我反思，找出自己的不足之处并进行改进。

-小组内成员之间进行互评，相互提供建设性的意见和鼓励，促进共同进步。

4.家长沟通：与家长保持良好的沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况，共同关注学生的成长。

-教师将通过家访或电话沟通，与家长交流学生在校的学习表现和进步情况。

-鼓励家长参与学生的学习过程，提供适当的辅导和支持，共同促进学生的全面发展。板书设计1.设计原则

①简洁明了：板书设计应突出重点，避免冗长的文字，使用简单明了的词语和句子表达知识点。

②结构清晰：板书应有清晰的层次结构，让学生能够一目了然地看出知识点之间的逻辑关系。

③色彩搭配：合理使用颜色，突出重点内容，增加板书的吸引力和艺术性。

2.艺术性与趣味性

①图形运用：适当使用图形、符号等视觉元素，使板书更具趣味性，帮助学生更好地理解和记忆。

②创意设计：结合课程内容，设计独特的板书样式，激发学生的学习兴趣和主动性。

③互动性：